数学教材培训心得体会

时间:2021-08-26 11:33:25 心得体会 我要投稿

数学教材培训心得体会

  当我们有一些感想时,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样能够培养人思考的习惯。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧,以下是小编整理的数学教材培训心得体会,欢迎阅读与收藏。

数学教材培训心得体会

数学教材培训心得体会1

  我有幸参加了小学数学人教版教材的培训,通过这次学习,我更进一步地了解和感悟到人教版教材编写的真谛,有以下几点体会:

  一、对教材内容的变动有了新的认识

  新教材内容的变动,关注学生的经验和兴趣,加强了数学知识和生活的联系,降低了难度,使教材更加合理,学生能更好的学习数学。

  二、对教材编排特点有了新的理解

  新教材以新课标为依据,关注学生的经验和兴趣,教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入,使抽象的数学密切联系实际,教材图文并茂,新颖活泼。通过和老师们的交流,我对教材整体编排有了新的认识,明白了编者对例题的编排意图,对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

  1. 各领域内容穿插编排,互相搭配。这也是全套教材的一个特点。

  2.加强了对知识的整理。大的单元(多个知识点)后面都安排了一个“整理和复习”。具体编排上,给出整理的线索,引导学生自己整理、总结。

  3.增加了数学的背景知识

  教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。

  4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。

  对于解决问题,体现解决问题的完整过程,让学生通过体验,了解解决问题的一般过程和一般思路。

  5.练习注意前后知识的联系。

  带着前面的内容进行练习,为后续知识的学习做铺垫。

  6.注重知识的渗透。

  如填未知加数,在直观图的提示下容易填出得数、通过画一画帮助学生填出未知加数、借助数的组成)。

  7.为教学评价提供线索。

  在每个单元的最后安排了一个评价版块,给老师们如何引导学生自我评价提供一点思路和线索。

  充实紧张的培训,时间往往过得飞快,带着几分回味,几分思考,几分收获,我深感肩上责任之重。 此次的培训正如一枚强心剂,将我的困惑逐一驱散——它提高了我对新教材的理性认识,促进了我对新教材的有效把握,更是增强了我对新教材教学工作的信心和决心,与此同时,我真心的希望我们现在的教师能多一点创新,多一点务实,多一点奉献,多一点眼光,多一点执着,多一点激情,让教改之路更坚实、更宽阔、更精彩吧!

数学教材培训心得体会2

  3月13日,我校五位教师参加了一年级数学教材培训,几位一年级老师一致反映,很喜欢这种听课和讲座想结合的培训方式,感谢领导为我们安排这次培训。在听两节课的过程中,我们边听边思考,从这两节课中得到了一些启发,从两位老师身上学到了很多东西。从两节课中我们能体会到两位老师为本次活动付出了很多心血和汗水,无论是整节课的环节的设计还是语言的组织乃至教具的准备,她们都很花费心思去琢磨。现重点将第二节课的听课体会总结如下:

  一、xx老师能够抓住学生的心。

  评价一堂课是否成功,关键看这节课是否吸引学生的注意力,学生是否主动参与到活动中,学生能有多少收获。王丽霞老师的这节课从上课前的小活动开始就一下子吸引住了学生的注意力,同时也吸引听课老师们的眼球。这堂课老师通过一环扣一环的活动以及通俗易懂的语言让数学知识变得更有乐趣,让学生主动、心情愉悦地参与到活动之中。

  二、王老师尊重学生,给学生充分的活动时间和空间。

  从最开始的把一个正方形剪成两个一模一样的图形再拼成其它的图形,到后面的用两个、四个、六个相同的三角形拼成一个新的图形的过程,王老师都给学生自己动手尝试的时间和机会,让学生在动手的过程中体验图形拼组的乐趣,同时也体现了数学的魅力所在。

  一点想法:

  数学课,除了让学生参与活动,体会到数学的乐趣和魅力,还应该让学生在活动的过程中有所思考,有所收获。本节课,王老师在引导学生领悟拼组方法上还有些欠火候。第一个拼组环节:把正方形剪成两个相同的图形(两个长方形),这两个长方形如何拼能拼成一个正方形,如何拼就可以拼成一个长方形,要想拼成一个规则的图形,就得注意什么。这一系列的问题应该在一开始就让学生明白,这样会为后面的拼组奠定基础,也会有一个拼组方法上的指导。

数学教材培训心得体会3

  面向21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学,有用的数学应当为人人所学,不同的人学不同的数学,”有幸参加了本学期的数学教材培训,以下是我的心得体会:

  一、对教材的认识:

  本次培训分别由崔秀珍老师,王新红老师,崔霞老师和悦庄教研室的谢老师和土门教研室的吴老师对三年级和四年级下册教材的位置与方向,小数的认识的教学进行了全面详细的分析。最后还听了杜主任的一个简短的总结。通过他们的分析使我对教材有了更深入的了解。

  (一)《位置和方向》,两部分内容有着很大的异同,主要体现在以下几点:

  1、 两部分都有描述物体所在的位置,但是要明确"方向和方位"。三年级下册在例1和例4中,让学生在认识方向的基础上,描述物体的所在方向,但重点是要学生掌握方向,然后侧重于用方向对物体的位置有一个大体的描述,例1是用4个基本方向进行描述,比如,花坛在教学楼的南面等,例4是在8个基本方向的基础上进行描述的,比如,学校的的西北方向是邮局等;而且还要求学生能根据给定的一个方向判断其余的几个方向。四年级下册的例1则是要求学生准确的确定物体的位置(利用方向和距离)是让学生掌握的方位,即包括方向,还要求有具体的距离,同时例2还要求学生能根据方位,在图上绘出物体的位置。从这个意义上讲三年级的内容是基础,因此,三年级在教学时只要求学生掌握八个基本方向,并能根据一个方向判断出其余的几个方向就可以了,而且要结合具体的的情景进行教学,不要过难。四年级则要求学生在掌握方向的基础上,明确偏离的角度和具体的距离的表述。

  2、 两部分都有描述简单的线路图。三年级只是要求学生用八个方向简单的描述行走路线,只要能说明行走的方向即可,比如,去少年宫要先向东再向北走等,而四年级则要求学生用方向(哪偏哪多少度,这样准确的方向)和距离来描述简单的线路图。

  3、 同时在对于方向的理解上,四年级下册要更深一些,教材在例3中还特意安排了一个让学生体会物体位置关系相对性的情景,加深学生对于方向的理解。

  (二)《小数的认识》三年级和四年级的相关内容进行了分析、比较,具体地来看。

  (1)对于小数的认识的教学上:四年级的"小数的意义和性质"里对小数的认识是由让学生体验小数产生的意义而引入的,在动手测量时,往往不能正好得到整数的结果,这时就常常用小数来表示;而在三年级的"小数的初步认识"中是由生活中常见的小数引入,直接唤起学生的生活体验,让学生感知生活中有大量的这样的数存在,这样的数就是小数。小数的初步认识里有把1米平均分成10份、100份,表示其中的几份用分数怎么表示,写成小数是多少,在小数的意义和性质里也有这样的内容。但是二者的重心不同:三年级只要求学生初步感知并理解十分之几用小数表示就是零点几、百分之几用两位小数表示。不涉及数位的认识、计数单位与组成的认识。而四年级时则在此基础上归纳总结出:分母是10、100、1000的分数可以用小数表示,十分之一是一位小数,百分之一是两位小数……另进一步认识小数各部分的名称、各个数位的名称及相应的计数单位和进率。

  (2)小数的比较大小上:在四年级的"小数的意义和性质"里抽象出小数比较大小,比较大小的重点放在方法上:先比较整数部分,再比较小数部分,比较时按比较整数的方法进行。而在三年级教学小数大小的比较则应结合具体的情境,如:比较跳高的成绩;比较不同的以元为单位的小数的大小,总是结合具体的含义进行比较。当然,也可以把整数比较大小的方法迁移到小数的大小比较上来,但这绝不是本册教学所求的。

  (3)小数的加减法:三年级仅限于一位小数的计算,在小数的意义和性质里直接抽象出小数来进行计算,并小结计算方法。在小数的初步认识里的小数加减法也会得出小数点对齐,只不过数位少,限于一位小数的计算,计算方法是联系计量单位进行计算。如:1.2元—0.6元,则是让学生思考用1元2角减6角等于6角,6角用小数表示就是0.6元。从四年级开始全面系统的学习关于小数的计算,包括混和运算、简便运算等。

  通过这些培训我觉得,我们应该采取行之有效的教学方法:

  二、教师应采取的教学方式:

  1、新的课程理念中,我对教学的理解是:教学过程是师生交流、共同发展的主动过程,强调师生交流,构建互动的`师生关系、教学关系,是教学改革的首要任务。教师应该给学生创造一个良好的数学环境。教材中丰富的图形世界给教师提供了一个良好的数学环境的素材,教材中每一小节的课题都是很亲切、有趣,吸引学生参与其中,感受着探索、创造、求知、合作的美。这样把枯燥的、抽象的数学概念变为学生自己可感受的形式呈现出来,既激发了学生的学习兴趣,降低了知识的难度,又增强了学生的应用意识。

  2、在新课程标准的理念下,在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生解决问题的能力。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同的需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。如,小数的加、减、乘、除运算是学生学习的难点,也是学生最不愿意参与的课程,教材在这几部分设计了一个个生动的情境,在活动中激发学生学习的兴趣,掌握计算的方法。只有产生了兴趣才会有强烈的求知欲,从而努力去发现、探索,获得知识。这是几年数学教学带给我的一个启示:乐学,顾名思义,就是让学生乐意学习,即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识。只要学生愿意和乐意做的,就没有难得、不会的,教师唯一要做的就是让学生在课堂上动起来。

  3、教学过程是交往,教师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中,强调是师生间、学生间的动态信息交流,这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流,实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。在教学“游戏公平”一课时,教师可以和学生一起做实验,使学生产生强烈的好奇心,学生就会很自觉地联系他们已有的经验,解决生活中的问题。

  4、转变学生的学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,换句话说,要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式,要注重培养学生的科学思维品质,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生富有个性化的理解和表达,要积极引导学生从事实验活动和实践行动,培养学生勤于动手,勇于实践的意识和习惯。教师在鼓励学生探索有关数学问题的过程中,要善于发现学生的“亮点”,对他们实施激励性评价,使他们自觉克服学习中的各种困难,用顽强的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题,从而体验到探索成功带来的欢乐。在数学教学中,当学生取得点滴进步时,教师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给热烈的祝贺等,会给予他们精神上的激励。当学生经过努力暂时没有取得成功时,如果教师投以期待的目光、赠给温馨的话语,会给予他们精神上的鼓励。

  5、深入研究教材,实施有效教学,在备课和上课中要做到“精于心,简于形”真正做到心中有学生,把课堂还给学生。

  以上是我在学习中的一些体会。我想在新学期里我应该这样教:“生活经验———(解决)———数学问题——(获得)——数学知识———(解决)———实际问题”,使数学教学更贴近学生的生活,使学习变得有趣、生动、易懂,并会把数学知识运用于实践,使数学变得更有活力。

数学教材培训心得体会4

  10月13日至14日,我参加了全区初中数学新课标新教材培训。

  这次培训,我感受最大的是,与新课标实验稿相比,修订稿的目标指向更加具体、明确,更加顺应时代的要求。课程基本理念也发生了变化。学生由需要掌握的“双基”变为“四基”、“四能”,对人才的培养要求更高了。新教材也做了很大的调整,删掉了一些计算繁杂,缺乏实用性的内容,增加了学生比较熟悉的来源于生活的例子,且更具有时代气息。

  与之相适应,新课标下的数学教学也具有新的特点:一是教师不再是课堂教学的主体,课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动,而是师生双向交流,交往互动,相互沟通,相互补充的过程。学生是主体,教师是主导,是学生围绕着教师设计的课堂这条主线,思维高速运转,不断发展,不断成熟的过程。在这一过程中,学生应有能力的提高,数学思想方法的形成,成就感的喜悦,创新思维火花的迸射。

  二是新课程中的数学问题应力求源于现实生活,使学生从上学的第一天起,就从心中建立起数学与实际生活的天然联系,感受数学的力量,体验数学的有用性与挑战性。

  三是教师要善于营造动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围。运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段,尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会,让他们更多地参与教学,充分发挥学生学习数学的主动性和积极性,让学生从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。

  四是要尊重学生的个体差异、面向全体学生,达到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”

  两天的培训学习和研讨,为我以后的教育教学工作指明了方向。作为一名教学一线教师,我将积极投身于新课改,切实领会新课标精神,认真把新课标的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中,成为新课标实施的引领者,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,培养学生的数学素养和创新能力,使学生在新课改中获得更广阔的发展空间。

数学教材培训心得体会5

  20xx年3月19日上午,我和同事们在府西街小学参加了教研室组织的小学数学教材教法培训暨课堂教学观摩研讨活动,这次活动分了三部分:首先由王玉凤老师做课三年级下册内容《队列表演》,课后郝老师点评,最后由王玉凤老师的精彩讲座《我们该关注什么》。 通过活动,我的收获匪浅,它使我真正认识到:作为教师应该关注学生的学习方法。教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,学习方法多种多样,指导学生自学和引导学生探索是常用的方法。

  从王老师的整堂课上,我首先感受到的是一个教师的教师素养相当重要。整堂课,王老师注重的是教给孩子们学习的方法,结合具体,借助直观图形理解转化的过程,数形对应中归纳基本方法。让孩子们动手操作、实践感悟中来体验知识的形成过程,并且注重培养了孩子们的数学思想,良好的学习习惯。

  其次,王老师的课给我最大的一个感触就是“能放手”给学生存足的时间去学习,从而激起思维的碰撞,学习由浅入深将孩子们带到学习的热潮中,练习题的设计层层递进。

  王老师的课给我最大的收获就是,她课前设计时所下的苦功,对教材灵活应用,对目标的准确把握,以及她的专研精神都是我未能达到还要为止努力奋斗的。

  总之,这次的培训活动让我收获了很多,更让我坚定了以后努力的决心和信心。

数学教材培训心得体会6

  20xx年3月17日,我有幸参加了20xx年全国新世纪小学数学第四版教材的网络研修,经过一天的学习研讨,让我受益匪浅,对我今后如何实现教学最优化起到很好的指导作用。下面就根据我自己这次的培训学习谈点心得体会。

  一、通过培训学习,使我对新世纪小学《数学》(北师大版)第四版教材特色有了深刻的了解。

  (一)精心设计“情境+问题串”的呈现方式,为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络。

  (二)在课程标准修订的背景下,更加重视学习目标的整体实现。

  1. 注重基本活动经验和基本思想。

  2.注重体现“从头到尾”思考问题的过程。

  3.注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。

  4.注重学习兴趣和学习习惯的培养。

  (三)情境设计更加注重题材的多样与丰富。

  教材一直关注设计有趣的、现实的、蕴含数学意义和富有挑战性的情境,这构成了教材的鲜明特点。同时,在情境的设计上,更加注重题材的多样与丰富,并使情境的素材来源尽可能广泛,富有文化内涵,强调处理好不同题材的平衡。

  (四)重新梳理和设计练习题,提供数量合适、层次合理、形成多样的习题。

  二、学会追问

  北师大版教材编写人之一王昌胜教授给我们作了几个案例讲座,其一是《一年级教材‘认识物体’》,其二是《统计与概率》。两个讲座给我印象最深的是用简单的材料上出富有思考的课,体现“深刻”,符合学生实际生活经验;上课要学会追问,给学生一个操作后,老师要追问,把问题推给学生,在追问中深入,让他们自己找出问题的答案。追问是检验学生是否理解所学。

  三、学会处理细节

  有人说“整体决定成败,细节成就精彩。”淡化对“概念”的咬文嚼字,坚持先试后教,设置或诊断学生学习的障碍;注重课堂作业的设计与反馈,要层层设计与推进;注重与生活经验的恰当沟通,不要生拉硬扯,在层层追问中深入;保证学生有静悄悄地独立思考的时间;注重学生思考能力的提升。

  通过教材的培训学习,使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念,深入地了解自己的学生,解读教材教法,在今后的教学中,我会结合班级的特点和学生的实际情况,引领学生贴近生活,走进数学,经历知识、能力形成的全过程。培养学习兴趣,享受学习、享受生活、享受校园生活的快乐。

数学教材培训心得体会7

  12月21日在聊城技师学院培训中心,我有幸参加了聊城市举办的北师大版书法教材培训会,并且收获颇多,这次培训对于我们实习教师来说,无疑是一次很好的学习机会。作为实习教师,我从未想到过还有机会去接触软笔书法。这次培训的时间不长,只有一天,在这一天的时间里我们也能学到不少东西。这次培训还使我意识到了书法对于教师的重要性,教师的字体会潜移默化地影响学生的字体。

  本次培训的主讲人是教育部人文社会科学研究项目“启功先生书法学研究”的参与人之一,并担任北京师范大学艺术与传媒学院书法系副教授的李洪智教授。他先向我们介绍了小学生开设毛笔书法课的重要意义,接着,介绍了小学教师应该如何就书法课教育学生。最后,他向我们介绍了唐代以来草法变异的现象及其原因。

  作为一名语文老师,必须要使学生养成写一手好字的习惯。那就必须要做好以下几方面工作:首先,教师应该具备书法专业理论知识与技能,主要是临帖的技能。著名的书法大师林散之、启功、陆维钊都是先观察并临帖,书法才能才得以提高。其次,书法与其他学科联系性强,为了适应书法艺术的教学,教师对这些方面的知识也应该有适当的钻研和研究。最后,要根据小学生身心发展的特点,因材施教,因地制宜地组织书法教学才能得到事半功倍的效果。比如:小学生的书法应注重间架结构,其次,再注重用笔,用笔要简洁化,规律化:在最开始的教学中,不要交给孩子们“变化”,要先使孩子们写好每个笔画;对自己选好的范本无论是摹还是临,都应该在动手的同时多开动脑筋进行分析和研究。

  通过今天的学习,我才发现汉字的一些书写规律,比如:同样写口子旁的字,口子旁在左和在右写法是不同的,口字在左要写得小而偏上,口字在右要写得下而大。意识到自己字体中的不足,今后我将会在空闲时间练练字,先从最简单的笔画横、竖开始,因为作为一名教师尤其是语文教师,写一手好字也是必不可少的。

  20xx年12月

数学教材培训心得体会8

  寒冷的天气也阻挡不了大家想要成长的决心,12月5日,我们有幸聆听了侯正海、黄为良两位数学大家对于苏教版教材独到的见解,受益匪浅。通过培训,我深刻的认识到,作为数学老师,我们应该引导学生发展思维,提高数学素养。

  一、教学应以学生为本,关注学生的可持续发展

  侯老师在讲到内化计算法则的时候,出示了一组练习题,看起来与一般的练习题也没有什么不同的,但是经过侯老师的一番讲解后,我不得不从心里佩服,大家不愧为大家,他指出了练习题的设置应当起到“把以前学习的,正在学习的,以后将要学习的,有机的联系在一起”的作用。反思自己的教学,在计算的教学中,每节课关注更多的是学生本节课的内容学会了没有,错误都出在了哪里,应该怎么强化练习等等,特别是本节课的学习对后节课的影响关注的很少,以后在此方面一定要认真钻研,精心设置习题,注重知识的前后联系,为学生的可持续发展打下坚实的基础。

  二、对教师的作用有了新的定位

  侯老师在讲解的过程中提到:虽说现在科技进步了,很多岗位都可以用机器人替代了,但是我们教师不可以。为什么呢?教师的作用应该是如何去组织课堂教学,充分发挥教材的优势,进一步突出学生学习的主体性,培养其创新精神和实践能力。在课堂上,教师和学生需要情感交流,只有达到师生共鸣,教学才能达到最好的效果,这一点冷冰冰的机器人是达不到的。由此可见,我们在数学教学中,应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体,在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。

  三、教师应该深入理解教材

  黄老师《“图形认识”教学中若干问题的辨析与思考》幽默风趣的讲解,让我豁然开朗,澄清了我对数学问题的一些模糊认识,在讲到怎样引导学生探索“三角形的内角和是180°”时还让我认识到,个人功底深浅不一,教学风格各异,面对的学生不同,同样的教学内容,不同的人教,课堂效果也不会一样。不顾客观实际情况,只一味简单的模仿,甚至直接生搬硬套,依样画葫芦,即便画得再像,也仅仅是形似而已。所以我们应该认真研究教材,去挖掘教材每个例题背后的深层内涵,每个习题设计的意图,把复杂的知识教的简单,把简单的知识教的厚重。

  虽然一天的学习很短,但对于教材的理解更深了一层。我们要做的就是赶紧行动起来,加强自身学习,认真地搞好教学工作,不断促进自身教学水平的提高,促进学生全面的发展。

数学教材培训心得体会9

  伴随着春的脚步,我们迎来了三年级的数学教材培训。这股学习的暖流如春风般沐浴了我的数学教学。使我感受到了教材和教材的重要性。研读教参,参透教材,把握好教材一直是我的弱项。因为我从来只知道教教材例题。听了红旗小学张美菊老师对教材的解读,顿感忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  首先,张老师带着我们纵向梳理了整个学段的知识网络。从数与计算、空间与图形、量的计量、统计知识方面的内容,整体把握教材,形成知识网络。

  其次,通观全册、全单元。从每一单元在教学目标和教材说明及教学建议,使我们对每一单元有了清晰的了解,从而准确把握教学目标、重难点及学生的特点进行合理的教学。

  最后,张老师带着我们解读每一课时的教法及学法。推荐我们阅读相关的教学资料,对每一课练习的疑难问题,编写意图,教学建议,内容结构给我们进行了分析讲解,及每一节课的练习题,都给我们做了合理的分析和建议。真是对这册教材事事巨细的给我们做了解读,使我们在教学中找准了支点,把握准了方向,合理的使用教材进行数学教学。

  总之,通过这次数学教材学习培训,我们对教材有了更深入的把握,更高层次的理解。相信对今后的教学有更高意义上的帮助。

数学教材培训心得体会10

  9月13日上午我在窑上小学参加了二年级数学人教版教材培训,聆听了培训主讲教师对“二年级上册数学”的解读和介绍。

  通过本次培训学习,经过对教材的疏理,让我对二年级教材有了更深刻的认识,本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识,而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的帮助作用,实现数学课堂有效性起到了很好的指导作用。而且对人教版版教材有了新的认识,新的理解:全套教材的知识通过讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接,环环紧扣,哪一个环节做不好,下一环节就难以实现,所以每一个环节,每一个知识点都应该抓好衔接,才能使学生真正的理解掌握所学知识。

  新的课程标准由“情景图”引出“问题串”,倡导数学课堂生活化,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决,人教版教材较好地体现了这一理念。采用教材中的教学情境,将课本数学变为生活数学,尽量创设生活化的的课堂情境,使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为具体的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从学生的数学现实出发,引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程,让学生亲历数学的“再发现”“再创造”的过程,不仅仅学会了知识,更主要让学生感受如何学习,实现了数学课程促进学生全面、可持续、和谐发展的特点。

  应该说,人教版教材色彩丰富、贴近生活、编排有新意,深受小学生喜爱。但总体看新增加了不少知识点,原有的内容也并未减少,课时数也增加不少。这就需要我们认真研究我们的教学内容到底应该讲到什么程度,达到什么难度。仔细去拼读我们的教参,用好我们的教参。

  总之,本次教参培训使我受益匪浅。

数学教材培训心得体会11

  这两天参加全县三、四年级的教材培训,认真倾听了各镇代表教师对单元的分析以及专家团对专项问题的分析,各位老师不仅就自己的教学经验给我们谈自己的体会,还结合各年级的实际内容给我们分析,组织我们分组讨论,帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精神。我受益匪浅。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会:

  对于“如何保护和培养孩子们的问题意识”这个问题,从我的角度看,学生的问题意识的培养关键在于老师的引导。陶行知先生说:“只有民主才能解放大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰,应创设教学中良好的师生关系。”为此,教师要努力与学生沟通,拉近师生的心理距离,尊重学生的人格,学生的选择,学生的个性,关心每一位学生,而不在学生中人为的划分等级。在彼此的交往中,不仅要给予学生更多的言语表扬,而且要用微笑、点头、注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。而我们有些老师戴着有色眼镜看后进生,但他们提出一个很幼稚或者与教学内容不符的问题时,一个讨厌的眼神,一个不在意的手势,都会压制孩子内心的质疑能力的发挥,让他们的自卑心理在课堂肆意生长。还有,但后进生出错时,其他学生的讥笑、讽刺,而老师又不能正确引导,这也会给后进生带来一些负面影响。

  我曾经对我的学生说做学生时的故事:我上学的时候很调皮,每天的主要工作除了学习以外,就是从课本中找难题来难住老师,我每天都能找到我解决不了或者我的理解与答案不符的问题来难为老师,那是我一天里最喜欢做的事情。结果老师不但不讨厌我,反而很喜欢我。我问学生:知道老师为什么反而喜欢我吗?学生们想了想说:可能是因为你喜欢动脑筋吧。我告诉他们:每个人都有聪明的大脑,没有笨与聪明之分,对于同一个问题,每个人考虑的角度不同,所以会提出不同的问题,我们不应该嘲笑别人的问题,如果这个问题你能回答,你应该做个小老师帮助他才对。现在我们班的孩子们在观察信息窗中的信息后,会提出各种各样的问题,我都是先让他们在小组内讨论解决,然后把有难度的共同分析。这样既维护了后进生的自尊心,激发了他们的问题意识,又通过小组中优生的榜样作用引导他们学会提出问题、分析问题、解决问题。我感觉我这样做的效果不错。

  作为老师,对于后进生的问题意识的培养还要在课外下功夫。要多找他们谈心,或者提前辅导他们预习教学内容。我班有个孩子很内向,数学基础很差,不管在课堂上还是在课外都很难看到他张口说话。于是我放学后和他一块往家走,问他为什么不愿意表达自己的想法,还边走边看的课本,对于新内容,我问他自己能看懂哪些,哪里存在疑问,然后我对他的问题做了一一解答,但我留了一个有难度的问题没有帮他解决,然后告诉他,回家自己看看书,能不能自己根据老师教的学习方法或者请家长帮忙解决,并且要求他明天上课的时候把这个问题说出来。我对他说:这个问题肯定能难住很多同学。

  第二天上课的时候,我出示信息“种植6平方米的玉米,需要50克种子,大约有100粒。”当我让孩子根据信息提问题时,我就用眼神示意他站起来,他小心翼翼的举起手,我立刻就叫起了他,刚开始他都不敢抬头,话都结巴了,其他学生一阵哄笑,我鼓励他继续说下去,他好不容易把话说完。我把问题“种植900平方米的玉米,需要多少克玉米种子?”(其实这个问题是课本上的,我上课习惯让孩子们不看课本)写在黑板上,立刻问:谁能回答?孩子们都静下来,大多拿出笔在本子上做着,一会有些学生说老师这个算式不对,除不尽。

  学生们都做成了:50÷6×900。然后我又让那个孩子起来说说自己怎么解决,看来他晚上请家长帮忙分析了,站起来说的头头是道,他列的式子是:900÷6×50孩子们都用新奇的眼光看着他,我看到他从心底浮上来的喜悦。在以后的课堂上,他一次比一次积极,敢说,敢问了,成绩也赶到了中上游,家长打电话给说孩子现在好像变了个人,回家做完作业就预习下课找问题。听了我这话,我感到很欣慰。

  我们都说“十个指头不一样齐”,每个孩子都存在差异,在问题意识的培养上,我们老师应该对孩子因材施教,对问题因题示叫。给每个孩子一个表现的机会,让每个孩子都顺着自己方向发展。

数学教材培训心得体会12

  20xx年12月5日,迎来了20xx年的第一场雪,我也有幸参加了洛阳市教研室举行的苏教版教材培训。一天的培训,通过聆听侯正海和黄为良两位教授的讲座,专家们先进的教育思想和教学理念及科学的教学方法,让我在教育教学方面受益匪浅,有了更深切的感受,使我从中学到了不少东西,知道了新课程标准下怎样上好一节数学课,我也有了些自己的收获和体会。

  运算教学,在小学数学中确实占有非常重要的作用,是小学教学内容的重要组成部分,是学习数学的基础。小学生在计算练习过程中出现错误是常有的现象,我们必须找出错误原因,有针对性地预防,纠正计算错误,提高教学效果,用科学的方法提高小学生的计算能力。在计算练习中,学生的计算错误经常发生,不是看错数字,就是写错数字;不是抄错数字,就是漏写符号;或是加法忘了进位,减法忘了退位,加法当减法做,乘法当成了除法,小数点忘了或点错了一位:有时甚至会出现一些无法理解的错误等。

  对于普遍性错误或易混淆的计算问题,要利用课堂最佳时间,通过典型错例的对比分析,使个别同学的教训转化为全班学生的共识,从而明晰学生的计算思维。对于学生易计算错误的计算题,要建立错题档案卡片,采取题组形式,进行反复训练,克服常犯的计算错误,提高计算的准确率。每天应保证一定的计算量训练,使学生的计算能力由量变到质变,逐步形成计算技能。要加强口算与估算的训练,不断提高计算的速度和准确率,为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。

  数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

  本次教材培训对我而言,是一次宝贵的学习机会,令我收获颇丰,使我对教材又有了一个新的认识。新教材不但关注基础知识和基本技能,还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验新教材不但关注了学生分析题目、解決题目的能力,还关注了学生的发现题目和提出题目的能力,为我以后的教学工作指明的方向。

数学教材培训心得体会13

  20xx年10月18日我参加了县教科局举办的二年级教材教法培训,虽然时间短暂,但我的收获却是不可估量的。这次教材教法培训学习,主讲老师从教材的整体安排、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面与原实验教材进行了对比与说明。经过此次的疏理,让我对二年级的新教材有了更深刻的认识,解惑了我对一些数学问题的模糊认识,而且对我今后如何践行课改理念,实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会:

  一、双基扩展为四基,双能调整为四能

  《新课标》在数学课程的育人方面,进一步明确以学生发展为本的教育理念,突出能力培养,把双基扩展为四基,将双能调整为四能,强化创新意识的培养。 四基即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基,首先体现了对于数学课程价值的全面认识,学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能,还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时,新增加的双基,数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验,体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出,要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能;过去的双能指的是分析问题与解决问题的能力,现在新课标指的四能包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知,而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此,发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要,难度也更高。对小学生来说,发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越,不仅可以获得成功的体验,更重要的是,可以培养学生学习的兴趣,树立进步的信心,激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题,需要逻辑推理和精确的概括,因而可以激发学生的智慧,调动学生的身心进入活动状态。

  二、新课程的数学是从生活中来的数学

  1、注重数学与大自然及人类社会的密切联系。

  新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的,而是发生在学生身边的有趣的故事,是看得见摸得着。让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

  2、注重数学在生活实践中的应用。

  知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。新教材及其注重让孩子们体验成功的乐趣。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了,那便是他们最大的喜悦。在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会。

  三、新课程中的数学是学习多样方法的数学

  通过新课改的学习我更深刻的认识到,教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识,而是为了教给学生学习的方法,使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中,加强心算、允许估算,计算上,要求尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。在我们看来有的似乎不可以理解,但在学生的应用中它们却很自如,原因源于这些都是他们的真实体验,多样化的知识由此产生。新教材还力求体现教材的灵活性,解法的多样性。鼓励孩子们学着用不同的眼光认识世界,知识自然就变得五彩缤纷起来。

  四、变权威教学为共同探讨

  新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

  总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受快乐数学。

数学教材培训心得体会14

  20xx年x月x日下午我参加了教体局在第四实验小学组织的小学数学学科教材培训。本次四年级教材培训由四小的刘老师主讲,通过这次的培训,使我受益匪浅。

  我对教材的难易程度把握的不够好,这也是我一直以来茫然的地方。我不但要教学生而且还要自己钻研教材,感到很是辛苦。很多时候一不小心就进入了误区,使我走了很多弯路。这样一来既不能快而好的提高教学质量,教学效率也不是很高,而且还浪费了许多时间。这次学校组织了教材培训,我很荣幸的成为了一名受益者。

  通过教学经验丰富的刘老师对教材的疏通讲解,使我感到轻松了许多。我不但对本册教材的梗概有了大致的了解,而且还知道哪些是学生必须学会弄明白的知识,那些只是作为了解的知识。刘老师是一位热心而又细心地教师,他不但教我们学会如何把握教材的重难点,并且告诉我们无论是在教学过程中还是研究教材都不能离开教参书,其实教参书就是很好的导师。另外还要根据学生的实际情况来实施教学目标,利用已有的教学和生活经验教育学生。通过一些名师的课例讲解说明,每一课时的教法。他还向我们讲解如何把握好每单元的难重点。刘老师毫无保留的告诉我们许多教学经验,以及四年级学生在学本册教材最容易出现错误的地方,以及如何应对这些问题。 尽管本次培训压缩的时间比较短暂,但是刘老师的讲座依然思路非常清晰,利用大量的ppt来演示,从几个方面提出了建议:单元素

  材的解读,单元知识的分析,单元教学的重点难点简析 。

  本次培训使我对四年级下册的教材有了整体的认识,解决了我在教学中的许多困惑和模糊认识,对我理解教材、驾驭教材提供了有力的指导和帮助,在接下来的教学中,我会在刘老师培训的基础上,进一步学习教材,研究教材,为学生学好教材做好服务。

数学教材培训心得体会15

  通过这次学习,使我受益匪浅,感受很多。教师要适应新课程教学,就必须接受继续教育。在学习的过程中,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的认识,获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观。

  我们当教师的就应该理解教材目标,明白把握教材编排的特点,选用恰当的教学手段,努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

  一、学习模式的多元化。

  教育家陶行知说过:“真教育是心心相印的活动”。在新课程中,传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”,建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,营造和谐的教与学的氛围,创设师生“对话”的情境,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容,形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系,以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境,发挥最佳效果。

  在教学实践中,可以从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。

  二、在教学情境中体验数学的趣味

  兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。

  三、在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。

  如:说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真会动脑筋等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。转变学习方式,培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到:既重视科学精神,又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实,基础知识和基本技能熟练,还要关注每一个孩子,尊重学生人格,满足不同学生的学习需要,让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期,社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

  四、在生活实践中体验数学的价值

  在数学教学中要从学习熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出:“提倡让学生在做中学。”因此在平时的教学中,我力求领悟教材的编写意图,把握教材的知识要求,充分利用学具,让学生多动手操作,手脑并用,培养技能、技巧,发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际,注重对数学事实的体验,让学生在生活中,实践中学习数学,从而体验学习数学的价值。

  新课程对教师提出了教育专业工作者的要求,我们只有作好充分的准备,进行精心的教学设计,才会在教学中使学生真正地动起来,经历"与人合作,并与同伴交流思维的过程和结果",使学生善于倾听他人发言,乐于陈述自己的想法,敢于修正他人的观点,勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习,有利于提高个体的学习动力和能力,才会使他们感到无限快乐,感到自己精神的、智慧的力量在增长,使学生的个性得以充分的发展。

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