创业是就业的重要形式教学反思
在新课改下，政治教育应该着重培养学生的综合素质及正确的人生观、价值观。《职业生涯规划》一课对学生的职业生涯乃至人生都有重要的指导意义，但很多学生认为人生漫漫长路如何能规划得了，谈规划是空话。因此教师要做的是把这些内容让学生主动接受并吸收内化，要把这一门课上好并不容易，每一节课都需要精心的准备与设计。
《创业是就业的重要形式》这一课的课时安排为2课时，创业需要什么素质和能力，中职生应该如何作好在校的准备，这样的知识点光靠老师讲是很难取得良好的效果。因此，在设计的时候费了不少心思，怎样上得“活”是我思考的重点，让学生有感而发，用什么样的形式来完成则是一个难点。活动课的方式有很多，如小品表演、游戏、讨论演讲等。我曾想过用小品表演，和创业成功案例的分析讨论作为上课的形式，但小品表演学生参与人数少，参与性不够广，很容易变成少数学生的个人表演；而创业成功案例学生看得也不少，但缺乏参与性，难以产生共鸣。
因此我把设计思路定在拓展性的训练活动上，最后想到通过一次模拟性的创业活动形式来完成第一课时的教学。通过模拟一个既有竞争也有合作创业的情景与环境，提供相对简单的材料，制定相关的活动规则，学生在这样的情景下进行产品的加工、介绍和推销来完成创业活动，在活动完成后进行总结交流，探索出创业者应有的素质和能力，这就是体验式的活动教学。通过亲身的体验，教师最后的总结与归纳才能触动学生的神经，为他们所接受。这是一次尝试，学生能做出什么作品，怎样推销，一切都是未知之数。
在这节课里，学生的参与性很高，热情高涨，以小组为单位的形式有利于学生的交流合作。从动手设计、制作产品、介绍产品到向听课老师推销产品，在这个过程中，锻炼了学生的交流合作能力、推销能力，同时也突显了他们的不足。通过结算，有的小组产品成本要2.50元，但定价却只有2.00元，推销得多，却亏得多，这是经营能力的欠缺。有的小组产品制作得较好，但在推销这一环节里只得了很少的票数，利润很低，反映了推销能力的欠缺。
活动课体验的重点在于学生的反思，经过一轮活动下来，学生深有体会，一位负责推销的学生说：“在学校里给熟悉的老师推销都这样困难，更何况以后在商场上向陌生人推销产品了，我现在终于知道自己在这一方面的能力是多么差了……”，这是发自内心的自我反省。
在整一节课里，作为教师的我，只是充当一个主持人的角色，把课堂交给学生，让学生跟着程序一步一步走下去，活动完后进行反思归纳，最后教师进行总结与提升拓展，一切是那么的水到渠成。
进行了第一次尝试后，在同年级的其它几个班里，我又以同样的方式进行，在只有3个女孩其余全是男孩的模具班上，学生制作的作品超乎我想像：
诺基亚滑盖手机（能够滑动） 相册
青春期纪念品——玫瑰花戒指 索爱手3G手机
这就是学生的部分作品，在我给学生制造机会时，学生也给我制造了惊喜。这就是那班在初中或者说十五岁以前的人生都失败的孩子吗？他们头脑中闪现的创意与超强的动手能力是我们无法忽视的。看到他们脸上洋溢着难以掩盖的自豪感时，我想这样的活动课在无意中也让这群孩子重拾一点自尊，重建一点信心。这是设计当初没有想到的，是意外的收获。这样的体验式教学能够极大地发挥学生的积极性，体现学生的主体地位，使课堂变得“活”起来。
《职业生涯规划》作为新的课程至今已快完成一轮的教学了，在这学期里，为了激发学生的积极性，根据教学内容我采取了很多不同的方法，如活动体验、案例分析，社会调查，拍卖游戏、角色扮演，情景模拟，演讲比赛，拓展训练和游戏等，都收到不同程度的效果。新修订的《课程标准》明确规定，用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20％，这说明对活动课的重视。我根据自己的教学实践谈谈对上好 “活动课“的几点做法：
一、要吃透教材，抓住特点，针对性强，根据内容选择不同的教学形式。上课要上得精彩，更重要的`是对课堂的设计与组织，活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。同时，并不是每一节课都适合上活动课，教师必须在充分备课的基础上选择适合的方法，才能充分调动学生的积极性。如讲合作时可通过拼七巧板进行，讲职业目标与阶段性目标的关系时可通过跑台阶或楼梯进行（户外），讲到学生的在校准备时，通过一个“换钱”游戏来完成，都取得很好的效果。总之，活动的方式要根据教学内容进行调整，才能达到活动课的效果。
二、活动要体现学生的主体地位。活动课有重要的角色转变，老师从台前转变为幕后制作人，把舞台交给学生发挥，这就要求从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容，陶行知先生说过：“生活即教育，教育即生活。”教师选材必须是学生感兴趣的，这样才能发挥学生的积极性。传统的“我讲你听”的授课方式已经难以被学生接受，这种方式一直以来是重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践环节；课堂教学效率不高。要改变这一现状，就应该由“脱离生活”到“回归生活”；由“单一角色”到“角色互动”；由“灌输知识”到“体验学习”；由“教学封闭”到“教学开放”。通过这样的转变，课堂才焕发出生机，才能体现学生的主体性，发挥学生的能动性。
三、教师应该做好适度指导。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，一个总的策划者。要为学生提供学习材料，解释疑难；对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性，启发学生的思维。要给学生介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。还要转变学习方式，活动课的设置就是要把学生的“被动学习”转变为“主动学习”。在活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，在课堂教学中还要注意两个控制：
（1）、时间的控制，每一环节都必须事先设计好时间，每一项的时间分配要合理到位，否则难以完成教学任务。
（2）、课堂纪律的控制，职业中学的学生是“易放难收”，因此要制定好课堂活动游戏的规则，控制好课堂纪律，建立规范、严谨的课堂秩序，做到活而不乱。
四、善于运用多媒体创设活动情景，促进学生的积极参与。心理学家认为：动态刺激远胜于静态刺激，给人留下的印象也最深。通过播放多媒体视频材料，声色俱备，感染力强，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维，促进思维的积极参与，能够达到很好的教学效果。如我在讲到职业价值观的第三层取向，对社会对国家的责任时，我选用了一段视频——汶川大地震的真人真事《我是一个兵》的实录进行播放，学生很感动，受到很深的教育。
五、要培养创新能力，活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。活动课为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。例如这次学生的作品就体现了学生的创新思维，每一堂课都充满了未知因素，学生在有规则的自由空间里打开他们的思维，自由地发挥，活而不散。而教师通过活动课会发现学生所隐藏的才能，如一组学生制作了一个非常“难看”的作品，我对它的第一印象并不好。但后来学生上来介绍时说“这就是我们被污染的地球，缠绕在它身上的都是我们人类制造的垃圾……”。我远没有想到我们的学生竟然有如此强烈的环保意识，通过这样的作品来传达出他们的想法。通过活动课，我发现很多学生有无限的潜能与创意，我们教育学生的同时，也被学生启发着。
总之，活动课在政治教学中有着难以言喻的优势，我们每位老师应以活动课为载体让教师和学生在活动中共同成长，让中学政治教学真正成为张扬生命个性、促进人类发展的最有魅力的学科之一。
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