职业生涯规划论文大全15篇
无论是在学校还是在社会中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的职业生涯规划论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
职业生涯规划论文1
一、前言
在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为在人争夺战中的另一重要利器。对企业而言，如何体现公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的手段；而对每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。
二、自我盘点
我是一名专科生，家里对我最大的希望就是——成为有用之才，本人性格外向、开朗、活泼，业余时间爱交友、听看书、外出散步、还有上网。喜欢看小说、散文，尤其爱看杂志类的书籍，心中偶像是海子，平时与人友好相处群众基础较好，亲人、朋友、教师关爱，喜欢创新，动手能力较强做事认真、投入，但缺乏毅力、恒心，学习是“三天打渔，两天晒网”，以致一直不能成为尖子生，有时多愁善感，没有成大器的气质和个性。但身高上缺乏自信心，且害怕别人在背后评论自己。
三、解决自我盘点中的劣势和缺点
所谓江山易改，本性难移，虽然恒心不够，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心支持我的庞大亲友团的优势，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。经常锻炼，增强体质，以弥补海拔不够带来的负面影响。
四、评估调整
职业规划是人才与职业进行配对的规划，它不但是人们对职业的选择，也是对事业的选择。在人的一生中，职业规划不可能一次就能完成，它可能会随着人的成长与认知的变化而不断出现，是人们经营自己未来的一项长期的'战略工作。所以定期进行职业规划是时代与环境的要求。
我的评估主要由以下几部分组成：
A、设计自我评估表格
由于评估是系统性、规范性、长期性的工作，计划与实施结果对比的填写上去，进行量化积分，便于直观了解自己实施程度，结尾附上目前新调整的计划和成功实践的经验总结，日后也可以查询。
B、设计评估时间表
在职业生涯不同阶段，对职业规划评估的频繁程度不一样。到一些关键阶段需多次进行评估，在关键点也需进行针对性评估，所以要硬性设定评估计划及其执行实施情况进行的时间表，并确保对照执行。
C、汇报修正
由于个人制定的评估带有一定的主观性和不成熟，有时不仅不能改正错误，反而让目标偏离的更远。我们可以将自己的评估交给父母，辅导员或其他有一定社会阅历的人看一看，使评估具有远见性，精准性，明确性，这样的评估才能真正帮助自己少走弯路，早日实现既定目标。
五、结束语
计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。然而，现实是未知多变的，定出的目标计划随时可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。其实，每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪；成功，不相信颓废；成功不相信幻影，未来，要靠自己去打拼！
职业生涯规划论文2
一、开展职业生涯规划的必要性
1.大学生职业生涯规划现状
目前，高校大学生的就业压力越来越大。这一方面来自于扩招带来的大学生毕业数量的绝对增长，一方面来自学校就业指导部门指导滞后，停留在只为毕业生提供单一的就业指导，缺乏全面的系统指导三是大学生对个人和职业了解不够，没有实施职业生涯规划。据中国人民大学近年进行的一项调查,目前52.9%的高校在大四才进行就业指导,只有17.6%的高校从大一就开始对学生进行就业指导。仅为就业准备的就业指导显然不能满足大学生就业的需要。由于大学生很少接受职业生涯规划的教育，也很难将职业生涯规划理论用于个人职业发展需求上。问卷调查显示，205位大学生中不知道、不了解职业规划理论的有125位,占61.3%。这种状况不利于大学生就业。
2.职业生涯规划的必要性
职业生涯规划又叫职业生涯设计，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。西方国家的就业指导从学生上小学开始,其成功经验告诉我们,完全意义上的大学生就业指导应是以职业生涯规划教育为中心的全方位的就业指导,即与学生的个性相结合,与社会的发展需求相结合。开展大学生职业生涯规划对大学生来说是非常必要的，其对大学生树立职业理想，了解自我及职业发展等方面具有重要意义。
二、以职业生涯规划促进大学生就业指导
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(一)丰富就业指导形式
传统的就业指导限于就业服务，侧重就业政策、面试技巧等，强调就业观的重要性，属于被动的感知，很难体现学生的主动参与，远离职业生涯规划。因此，应建立职业生涯咨询室,为学生提供职业生涯咨询服务。职业生涯咨询是学生心理辅导的重要组成部分，旨在解决学生职业生涯规划中的实际问题。同时，还应建立职业生涯规划教育网站,提供求职、择业信息，论坛交流等，引导学生根据职业规划的需要,有选择地利用网络资源。
(二)规范就业指导的内容
常规的就业指导内容局限在政策性的指导，缺乏深入的人力资源开发和职业生涯规划，不能真正体现“以学生为本”的“个性化发展”教育理念， 也不可能实施科学的就业指导。因此，我们应该在充分认识职业生涯规划重要性的基础上， 积极创造条件开设专门的课程。开设职业生涯规划教育课程，让学生了解职业生涯规划的理论、知识与策略。
(三)完善职业生涯规划体系
1.构建职业生涯教育体系
目前，大多数就业指导只针对毕业生，对非毕业生以及就业之外的环节缺乏指导与帮助。职业生涯规划教育要贯穿大学教育的全过程,针对不同年级明确目标,突出重点,逐步形成比较完善的职业指导体系。对于大一新生,应着重就业形势的认知及职业生涯的认识和规划,对于大二、大三学生,应着重基本技能的培养,让他们对涉及就业方向的相关知识和技能有一个全面的了解，注重培养学生的专业特长和技能。同时还应鼓励学生积极参加社会实践活动,使他们接触社会。对于毕业生,侧重就业形势、政策、方针的宣传和择业技巧的.指导,做好就业前的心理调适,从容面对挑战。
2.建立科学的测评体系。
大学生只有对自我进行科学的测评、客观的评价，才能冷静地设计自己的职业，确立正确的职业定位和发展目标。因此,建立科学的测评体系是非常重要的。在具体操作过程中，我们可以借鉴国外通行的某些测评项目和方法，再结合本校实际，制定出切实可行的测评体系，教育和帮助学生实事求是地找出自己的优势,并正视自己的不足。
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3.加强专业化队伍建设
职业生涯规划教育的理论性和实践性都很强。随着社会的发展,对理论和技术的要求越来越高,这需要学校培养一支专业化和专家化的队伍,为学生提供符合个性发展需要的职业规划。一方面,要加强对就业指导中心教师的专业技能培训,使他们掌握职业生涯规划的知识和程序,使其向专业化的方向发展;另一方面,要通过引进心理学或从事职业研究的专业人士来加强师资队伍建设。这些专业人士不仅能够对学生进行科学的生涯规划指导,而且还能帮助他们制定实际的职业生涯规划。
三、结语
综上所述,大学生就业指导不仅是指导大学生如何找工作,而是要指导学生如何根据个人特性进行职业选择,更注重帮助学生发现、培养自我潜能与创造力。因此,在当前的高校就业指导工作中，应加强大学生职业生涯规划的教育,使大学生能根据自己的兴趣爱好和职业发展方向进行学习，在顺利进入人力资源市场后，能持续稳定的发展自己，贡献社会。
职业生涯规划论文3
一．形式分析
在我国现阶段，全国数百所高校中几乎每个学校都设有财经专业，尤其是会计专业。每年都有成千上万的会计专业大学毕业生涌上人才市场，虽说会计是热门职业，在这种现状下普通和初级财务人员也明显供大于求。
但高端财务人才却千金难觅。作为专业技术性很强和个人素质相对要求较高，且是企事业单位最重要的经济信息系统和控制系统的财务会计工作。越来越多的企业开始对其从业人员有了新的期望和要求。目前，具有几年会计工作实践经验，并且取得会计职称如注册会计师、acca、aia等的中高级会计人才成为市场上抢手货。这些现状使其就业市场竞争日益激烈。面临这种现状作为当代大学生更应该好好筹谋自己的前途，做好合理的规划。
此外，国际会计专业人才的'需求逐渐趋热。据有关部门统计，截至目前，我国尚缺9万名与国际市场接轨的国际会计专业人才，专业人才的巨大缺口意味着我们正面临着拓宽国际视野和应对能力，向国际化、专业化迈进的崭新挑战。在校大学生也可朝这个方面发展。
二．自我认识
根据自身的了解和大家的评价，发现自己在学习上还存在问题，虽然能不断更新自己的知识，能很快接受新事务；但是学习上不够细心，导致效率不高。在做事情上总是很难做到细心，粗心可是做财务一大忌，因此一定要在今后的学习，生活以及工作中不断改善。
生活工作上，自己适应能力还不错，主要是因为自己性格比较开朗、为人诚实、朴实、踏实，这使自己在和人沟通上比较顺畅；能为集体尽力，职业操守高，所以在工作上可以很快打开局面。
三．个人规划
每个人的职业生涯大致可分成三个阶段：
第一阶段：成长阶段，即在校学习阶段。
第二阶段：探索阶段，通常是毕业后一到两年。处于对个人能力和素质的培养阶段。
第三阶段：维持阶段，工作相对较稳定，职业变动也较谨慎。
第一阶段成长阶段
大学是我们人生的一个重要的阶段。要充分把握大学短暂的四年时间，掌握必须的专业知识和技能。成功属于有准备的人，同学们在慢慢适应学习生活环境的过程中，还要注意确立远期发展目标，从个人兴趣爱好、思维方式、知识结构、拼搏精神等多方面进行全面综合，制订并不断完善大学四年的学习规划，为四年后的新一轮挑战增加筹码。
职业生涯规划论文4
随着社会的发展，知识的更新，社会分工的精细，工作对个人来说不只是维持生存的基本需要，而是要追求更高层次的社会和心理的满足。工作和人的关系，由以前的为生活而工作，发展为工作即生活。工作的选择也是生活方式的选择，不再只是赚钱的手段，因此有必要进行生涯规划而从小培养生涯规划的理念和能力就显得很重要。
一、大、中学生职业生涯规划的缺乏
(一)中学生情况：
教育部教育发展研究中心所做的一项针对初三和高三学生的调研显示，高三学生对高考志愿中专业的了解程度为“一小部分”和“全不了解”的比例为75.2%，初三学生只有11.4%的城市学生和7.1%的县镇学生认为自己可以从容就业。高考生对所选专业与学校的了解程度：非常了解2.1%，完全不了解10.0%，比较了解26.8%，不太了解35.5%，说不清楚25.6 %。
(二)大学生的专业及求职
1.专业的不满：
据了解，已经考入大学的许多大学生因为对其所报学校、专业缺乏了解，导致入学后学习兴趣不高。某高校研究所调查显示，逾5成大学生认为目前就读专业不理想，近2成大学生对就读学校不满意，3成学生对所学专业热情不高，仅有3.4%的学生入学前了解所报专业。每年都有许多学生因不满意所考入的大学或专业选择复读，甚至厌学。大学生出现的这个问题已经带有普遍性。
2.对毕业后的发展前途
对毕业后的发展前途感到迷茫、没有目标为50%，41%目前没有考虑太多，而有明确目标且充满信心只有8.3%。
而导致这种结果的原因，就在于中国学生将学习的目的定在了考大学，而不是为了今后有一个自己喜欢的工作。如果能在中小学阶段，学生们就对自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定会在未来的求学和职业生涯中少走很多弯路。尽量早地认识自己，寻找“我是谁”与“我要什么”之间的联结，在职业生涯发展中显得尤为重要。
3.我是谁?我在哪里，我去向何方，我如何到达
目前，大学生毕业后求职难是一个普遍的问题。一到邻近毕业的时候就开始盲目的投简历、找工作，这种现象出现的愿意很大一部分是因为学生们没有一个明确的职业生涯规划，许多大学生在校期间对自己未来的职业生涯如何发展完全没有概念。
近几年来高校扩招后的毕业生出现了就业难现象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入与毕业后的产出根本不成正比。对此，许多职业测评专家指出：普遍的就业情况不甚理想反映了一个重要的问题，就是职业规划，很多学生对自己的职业生涯并没有进行过系统的规划，在招聘会屡受挫折，就算进了一家用人单位也难以适应;一些人接受职业测评后发现自己的个性、能力倾向与所读的专业根本不一致，甚至南辕北辙。但用人单位对应届生的招聘往往着眼于所学专业，专业成为毕业生进入职场的敲门砖，一旦专业与个性不匹配，在职场自然难以发展。
教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥认为，大学生能不能找到合适的工作，应该将工作做在前面，如果初、高中课程中涉及职业生涯教育的内容，各部门的压力可能不会像现在这样大，职业指导应定位在意识、能力和发展前景等方面。这就要求我国应该及早对学生开展职业规划教育。
二、不同地方职业生涯规划教育
(一)我国情况
1.我国大陆
我国的职业生涯规划教育在高校已经普遍展开，称为“大学生职业生涯规划与就业指导”，而在中小学则几乎没有对学生进行过职业生涯教育，我国中学生虽然都有自己的人生理想，但意识到如何实践自己人生理想的学生只是极少数。
2.中国台湾
我国台湾地区的生涯教育就形成了小学、初中、高中到大学的连续体系。在国小(小学)就开始提供儿童生涯辅导，以增进儿童的自我觉察，培养正确的职业观念和工作态度，让学生了解教育与未来职业之间的关系及学习做决定的技巧等。中学阶段则更是采取了形式多样的生涯辅导，有专门的生涯教育课程，还要个别辅导、团体辅导等。另外，许多高中在录取初中生时会将职业生涯课程作为成绩的参考标准之一。大学录取学生时，除了高考分数外，还需要经过面试的程序，其中一项是自传，内容必须包括自己对未来职业的规划。
我国港台地区出版了许多有关生涯规划与发展的读物，如《生涯定位》、《生涯发展与辅导》、《生涯规划的艺术》、《职业生涯规划》、《一辈子的事：生涯规划与潜能开发》《人生的决策：生涯规划》等
(二)其他国家
美国于20世纪下半叶开始重视职业生涯教育;日本专门在初中、高中开设进路指导课程，并规定具体学时数。
在西方特别是美国、德国等职业系统非常规范和发达的国家，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式使孩子从小就对自己有一定的了解，可以瞄准目标发展。在学校里也有专门的职业指导课程，而职业测评更是铺天盖地。“职业规划早做一些，对个人的发展定位能够准确一些。实际上，可以看到，很多成功人士理想的确立都是在中学阶段。
三、中学生职业生涯规划
当然，不得不承认，就业的压力让许多高校日渐重视职业生涯辅导和教育(姑且不谈论其方法与效果)，可是，如果我们一定要等到去找工作的时候才重视这件事情，往往为时太晚。 很多学生直到进入大学学习后才发现原来自己并不喜欢自己的专业，也有很多学生直到找工作的时候才发现自己是那么无能为力，对职业、对自己的人生完全缺乏方向感。因此，大学生需要生涯规划，但这不再仅仅是大学生的事情，中学生也需要生涯规划。
(一)职业生涯规划的定义
生涯(career)指个人一生的道路或进展途径，它不仅止于工作或职业，还包括事业、前程、生计、爱情、家庭、休闲等方面，它包含一个人在其一生中所从事的一系列与个人工作生涯有关的所有活动。生涯是一个人选择并透过他的工作或专业、生命去追求人生价值的课题。生涯的发展是个人终其一生所扮演角色的整个过程，通常被视为与工作有关的个人成长、学习和发展过程。
生涯规划是以人生命历程中的事业生涯发展为核心，关心个体一生当中的教育、职业，并涉及与教育、职业有关的生存角色的选择与发展。生涯规划的观念认为，(1)每一项职业对社会都有独特的贡献。(2)相信事业是生命的一个重要部分，人有一个寻求生命意义和方向的`动力，即追求梦想与理想。(3)要求我们探索过去、现在和将来，回顾过去，可以寻找阻碍我们成长的经历，重建自我的信心，把握现在的状态，为将来制定短期和长期的目标。(4)应该探讨一生中的不同角色，这些角色之间相互关系和影响，如事业目标与人生角色的互动作用，透过规划不同的生命角色，才能迈向多元的人生目标。(5)相信生命意义和目标可以在不同的活动领域中实现(如工作、学习、休闲)。(6)探索自己、认识自己的需要、技能、价值观和兴趣，了解自己是什么、要什么。(7)个人在事业规划过程中，对社会环境须仔细考虑可操纵因素与不可控制的因素。(8)相信生涯规划的技巧和方法可以从适当的辅导与教育中学习获得。
所谓中学生职业生涯规划，就是让中学生尽早认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，学会职业决策，从小根据自己感兴趣的职业目标，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
(二)职业生涯规划的内容
1.自我发展。
学习了解自己和发展其能力，着重于认识自我。需发展的心理因素包括：从总体自我概念指向学业的自我概念、自我功效感、自尊感、主观幸福感。预防的负面心理因素是：抑郁、焦虑、无助感、自我妨碍等。需要了解的自己的心理因素为：多元智力倾向、价值观取向、兴趣、人格特征等。
2.生涯探索。
学习探究和工作等生涯机会，着重于认识自己学习境况与将来职业世界。需发展的心理因素包括：元认知能力、认知策略、创造性、理想等。
3.生涯管理。
学习生涯规划、实践和调整其生涯计划，着重于培养规划与努力实践理想的能力。需培养的心理因素为：自我决定与自我支持因素、对他人和人际关系的社会知觉、社会交往能力等。
在不同的年龄阶段，生涯规划教育的目标也不同。根据国家新基础教育课程计划及有关新课程的相应内容我国青少年生涯教育的阶段和主要内容。我们认为小学阶段为生涯认知阶段，因此学生在这个阶段须知道周围的工作环境和其它广泛的职业知识，并了解自身与工作世界的关系。即：小学一二年级了解自己， 三四年级培养：基础能力 五六年级认识生涯发展。初中阶段为职业生涯探索阶段，让学生在这个阶段有机会深入了解他们所知道的职业群，通过实习、参观、访问等各种方法获得具体切实的职业体验。即：初中一二年级;进行生涯探索 初中三年级着手生涯规划。到了高中阶段为职业生涯准备阶段，学生在这个阶段须学习职业领域的有关入门技能，具有从事技术性工作的能力，或具有进入专科教育的知识准备，使他们顺利进入工作世界。
(三)职业生涯规划的意义
职业规划要趁早，人生设计在童年。学习的目的不是为了考大学，也不是为了一纸文凭，而是为了今后有一个自己喜欢的、并愿意为之付出的工作。如果职业生涯规划从中小学做起，将对人的一生产生重要意义。
生涯规划对青少年学生特别重要，因为他们在从学校过渡到工作世界的过程中，要面对很多和事业相关的抉择，包括升学、分文理科的选择，兴趣培训或技能进修的选择，以及职业的选择。能够有效地规划人生和事业是青少年学生的一个重要成长任务。个体职业生涯规划并不是单个的概念，它和个体所处的家庭社会存在密切的关系。无论是即将毕业的初中生还是高中生，也不管他们是否继续升学，职业选择对他们来说是迟早的事。而那些升学无望的学生则面临着人生的重大抉择：选择什么样的职业步入社会? 因此选择职业就是选择人生。特别是在价值观多元化的社会背景下，职业生涯规划的意义在于寻找适合自身发展需要的职业，实现个体与职业的匹配，体现个体价值的最大化，从而确定人生的方向，为准确定位提供奋斗目标和策略，并根据不同的职业特点准确评价个人特点和强项，认真分析个人目标与现实的差距，找准职业方向，把握职业机遇，增强职业竞争力。同时应根据不同的职业要求重塑自我形象，认识自己的价值并最终促使其增值，实现个人兴趣、能力、价值、事业、就业单位及家庭的多赢局面。
(四)开展职业生涯规划教育的建议
1.结合素质教育开展职业生涯规划。
在中学阶段，各学校可以结合素质教育活动，开展学生职业生涯规划教育活动。内容包括个人探索、职业探索、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容，其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识，帮助中学生合理地思考和规划个人的职业生涯，及早确立自己的人生目标，激发其主动学习的动力，帮助中学生了解各类大学及专业的具体情况，提高将来考入大学及专业选择的满意度。
2.各学校应配备一名专职职业生涯规划指导师。
专业化的指导教师是发展职业生涯规划教育的主要力量，在中学生职业生涯规划中起着主导作用。可以在中学中选拔推荐一批从事学生管理工作或心理辅导工作的骨干进一步深造，提升专业水平。组织各校的职业生涯规划指导师积极参加各大学的招生咨询会和用人单位的就业洽谈会，熟悉就业市场，不断提高他们的工作能力和水平。
3.充分利用网络平台宣传职业生涯规划的理念。
目前，网络已成为学生汇聚思考、交流思想的一个重要平台。可以在学校主页上链接职业生涯规划的专业网站，引导学生登陆官方的网站学习相关知识。
4.组织中学生编制职业生涯规划方案。
职业生涯规划光想不做不行，不做分析、不采取相应的措施也不行。因此，即将毕业的中学生可以通过编制职业生涯规划方案来规划自己的职业生涯，即形成文字，时刻对照、鞭策自己的职业生涯实施情况。方案的编制一般包括对自己的认识与评价、目标、措施及时间安排等。有可能的话再请有经验的老师或职业指导专家点评，以便改正和完善。
5.充分发挥学生社团的作用。
鼓励、指导学生创办“职业生涯发展”协会等有利于自我成长与锻炼的社团组织并配备专门的指导老师，让这些社团组织成为中学生交流社会实践感受的场所。同时，针对“职业生涯教育”的要求，通过社团开展的各种职业技巧比赛、应聘艺术、就业市场调研等社团活动，帮助中学生提高就业技能，及时发现自己的不足之处并加以改进，增强学生的职业生涯素质和信心。
反观大陆的情况，我们的教育是不是也可以学习这样的方式，从而为社会培养出更具有规划观念和自主意识的学生呢。 最后，让我们好好思考思考来自雷恩吉尔森所著《选对池塘钓大鱼》一书中的话吧“无论你是中学生大学生还是硕士博士生，职业生涯规划应该是第一门课也是最后一门课。”
人生需要规划，人生应该规划，人生可以规划。
职业生涯规划论文5
论文摘要：知识型员工具有自主性、创新性和较大的流动性，为企业人力资源管理带来了很大的难题。传统企业人力资源管理中针对知识员工的物质和精神的奖励已不再适应现代知识员工的发展，有针对性的为企业知识员工制定合适的职业生涯规划对知识员工的发展和激励将是一个新的有效途径。
论文关键词：职业生涯,规划
职业生涯管理是把个人发展和企业相结合，对决定员工职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，并通过设计、规划、执行、评估和反馈，使每位员工的职业生涯目标与企业发展的战略目标相一致。成功的职业生涯管理可使员工对自己的工作和生活充满信心，把自己的工作与自己的职业理想有着紧密联系起来，进而提高员工的工作满意度和自我认同感和对企业的责任感。由于职业生涯管理是在企业与员工的共同努力下制定的，可以将企业的战略目标和员工的个人目标有机结合起来，减少偏差，有利于企业和员工的双赢发展。
一、知识员工的特点
“知识员工”这一术语是顺应知识经济时代而产生的。美国的管理大师彼得·德鲁克认为，知识员工是“掌握和运用符号和概念，利用知识或信息工作的人”。
1、知识性
知识员工一般拥有一项或多项专业知识性技能。如律师具有法律专业知识性技能，工程师具有工程知识性技能，会计师具有会计专业知识性技能，等等。他们往往通过一定的专业知识或技能的学习而获得专有性的知识信息技能，而这些知识是不能在短时间内容易学到的，他们工作创造价值主要是运用知识和知识所带来的技能，而不是简单的机械性操作与体力消耗。
2、相对独立的性格特点
企业中知识与员工拥有相对自主的性格特点，他们工作一般喜欢宽松的工作环境，不受约束的工作氛围，往往喜欢自主安排工作时间和工作事项，不愿意受制于他人的约束。工作中更加看重自我价值的实现，更加看重社会和他人的认，从他人和社会的尊重和认可中获得成就感。根据马斯洛的需求层次理论，人在自身的生理、安全等需求获得满足后，会更加注重归属感、社会认同感甚至是自我价值实现的需要，知识员工在获得了基本层次的需求之后，就会往更高层次考虑，实现自身价值，是专业知识有用武之地，这才是他们需要的。
3、工作的创新性
现代企业知识员工为企业增值主要是运用自己所掌握的知识、信息和专业技能，他们更喜欢从事创造性的工作，喜欢挑战新的任务，在完成一件有困难和复杂的任务之后，他们可以从中获得很大的成就感和满足感，这是他们从事其他工作所无法带来的。特别是对于高新技术企业，企业发展的核心就是技术，知识员工的技术知识就是生命，一方面是他们自己喜欢创新性的工作，另一方面也是企业生存发展的需要。
4、较强的流动性
知识型员工占有特殊生产要素，这种生产要素是隐含于他们头脑中的隐性知识，是一种资产的专有性，这对他们来说是一种终生财富，是一笔宝贵的无形资产。他们的工作往往不受企业的束缚和限制，所以在拥有知识型员工的企业很容易出现员工跳槽的现象。如果企业给他们的工作环境较差或者工作性质本身没有激励性，由于他们有能力接受新工作、新任务的挑战，很容易跳槽到更适合自己发展的企业去。特别是对于高新技术企业，这种频繁的跳槽往往会给企业带来致命的打击。
5、劳动成果难以衡量
知识型员工的工作往往会跨越组织的界限，以团队的形式共同完成某一项任务，最终的成果是团队集体智慧的结晶，这为个人绩效的衡量带来了很大的困难。另一方面，由于知识员工的工作成果往往以自己的思维创意、管理创新的形式出现，很多时候是自己的一些灵感带来了企业某些产品或项目的突破性进展，而这些思维创意则很难像机械制造或计件工资那样可以量化，所以从这个角度考虑，知识员工的价值也比较难衡量。
从上面知识员工的特点分析中，我们可以看出知识型员工不只满足于对现有物质奖励的低层次需求，而且更加关注个人价值的实现，进而在企业中会比较关注自身职业发展前景和升迁，同时他们也比较重视企业为他们提供的环境是否有利，因而，为知识员工制定合适的个人职业生涯规划对于他们的工作激情和工作动力的提升有很大帮助，同时也为企业的发展不断注入新的活力。
二、知识型员工职业生涯规划的方式
1、企业与知识型员工共同建立职业生涯规划
企业首先应该认识到，企业是员工发展的坚强后盾，企业的发展离不开员工的努力工作，企业为员工制定职业生涯规划也应该考虑员工的自身特性来设计，特别是知识员工的特殊性对企业来说更应该充分结合知识员工的个人特点进行职业生涯规划。而员工也应该认识到自己是企业中的`重要一员，是组成企业的重要细胞，离开员工的企业是一个没有活力和动力的企业，但同时也应认识到自己职业生涯的规划应该要与企业组织的战略目标相一致，这样才能使自己的专业知识得到更好的发挥，最大程度上完成自身与企业的共同进步。所以企业与员工共同建立职业生涯规划要注重企业与知识型员工的互动与沟通。
首先企业要结合组织的战略方向和目标，确定工作岗位需求和未来人力资源配置计划，然后在此基础上充分分析知识员工的兴趣爱好、专业知识、性格特点，然后依据这些因素来制定不同知识员工的职业生涯规划，而不是盲目的或者只考虑企业发展的需要，忽略个人因素，这样的职业生涯规划对知识员工来说是缺乏激励作用的。
同样知识员工在制订个人职业生涯规划时除了要考虑自身的专业知识和兴趣爱好外，还要将企业的战略目标考虑进来，然后考察目前和将来可能的企业工作岗位的发展和空缺情况，制定符合组织发展战略的职业生涯规划，这在以后的职业晋升中更加切合实际，也会有更多的机会参加企业相应的培训，否则不切实际的职业生涯规划很难成为现实。另外，通过建立企业和知识员工的共同价值目标也是实现企业与员工共赢的方式。在知识经济时代，知识的更新越来越快，知识型员工对知识的不断学习的欲望不断增强，他们力求进一步发展和提升来到达知识更新和发展的目的。由于他们更注重自身价值的实现，需要得到他人的认可和尊重，更注重情感精神上的激励因素，而物质因素则是其次的。所以企业通过参与员工职业生涯管理，可以更深入地了解员工的兴趣、愿望和理想，寻找其与企业理念的最佳结合点，从而树立共同的价值观。通过为这些员工创造一种价值理念，使员工与企业达成一致的价值目标，让他们有更大的责任心和工作动力，这样才能更好的留住知识员工，实现企业与员工共同发展的双赢目标。
2、知识型员工自我职业生涯规划
知识员工在制定职业生涯规划时要积极主动的与管理部门进行沟通，确定自己的集中发展路径。员工职业生涯自我开发基本上有三个方向：纵向发展、横向发展，向核心方向发展。
首先按照通常的职业晋升路径向纵向发展，即职业等级由低级向高级提升，逐渐达到组织中的一定等级层面的发展路径。这是通常的职业生涯规划中的发展路径，但要结合自己的专业知识特点和组织中相应岗位的特点来考虑，比如一个技术类的员工在考虑晋升时可能是管理层面的，而这可能不符合自身的性格特点和自我价值的实现，可以考虑其他晋升路线。而且随着知识经济的发展，组织的结构变化也会对自我职业生涯管理产生重要影响，组织结构的扁平化、网络化发展趋势，晋升路径中的中层级别岗位大大减少，上升的机会也越来越少，所也在这种情况下，要考虑其他发展路径。
第二种发展路径是横向发展，即在同一层次不同职务之间的调动，或沿着一种职能或技术方向移动，这种横向发展可以发现员工的最佳发挥点，同时又可以使员工积累各个方面的经验，为今后的发展创造有利条件。这种职业规划路径一方面可以使得自身的专业技能得到进一步提升，丰富各方面的知识，积累更多的经验，为以后更大范围内的职业晋升创造更多的机会。另一方面如果是同级别相关知识工作的转换，可以利用现有的知识和经验，关联度比较大，这样如果以后工作调动可以减少培训的成本，同时还因为更换了工作环境，对知识员工激励作用也比较大。
第三种是向核心方向发展，虽然职务没有提升，但是却担负了更多的重任，有更多的机会参加各种决策活动，不断接近组织核心，并成为组织的核心骨干发挥作用。通过让知识员工参与更多的创造性活动，承担更多责任，实际上相当于职位的进一步提升，所带来的心理效应是一样的。特别是在知识性比较强的咨询类和IT企业，知识员工可以参加更多、更加大型的项目与企业组织的高层共同制定决策，不断接近核心组织。员工自我职业生涯规划时可以将这个因素考虑进去，为自己的晋升路径提供更多机会。
3、多通道晋升机制
改变传统的职业生涯路径,建立多通道的职业晋升激励机制，通过一种改进的职业生涯规划路径使知识员工可以在更大发展平台更大范围内获得更多的发展机会。这对知识员工来说也是一种很好的激励机制。例如，实行双梯阶职业晋升激励机制，即形成两条平行的职业生涯路径，如管理职业生涯路径和专业技能职业生涯路径平行进行。管理型知识员工可能更适合管理梯阶的晋升，他们更喜欢制定决策，发挥自己的领导才能，当然也会相应的承担更多的责任。而对于技术知识型人员来说可能不适合管理型梯阶的晋升路径，他们更喜欢自由宽松的工作环境，也希望能够发挥自己的专业知识才能，这样如果晋升为管理阶层则非常不合适，如果设计了技术梯阶的晋升，这符合他们更强的独立性，和利用自己所拥有的更多专业活动的资源，包括知识和经验。在两条路径的平行层级结构中，相同级别的人员具有同样的地位、报酬和奖励。这就使得走技术梯阶的知识员工能与管理型知识员工享有平等的发展机会和发展层级。这种双梯阶职业晋升激励机制还允许技术型知识员工自行决定其职业发展方向，他们可以在两条平行的管理和技术梯阶之间横向移动，发展机会大大增加。
三、结论
知识经济时代，要求企业不断的学习和进步要适应时代的发展，而知识员工对于企业的发展中起着重要的作用。培养知识型员工的忠诚度，建立合理的知识员工激励机制对于企业来说至关重要。而通过为知识型员工制定合理的职业生涯规划是提高知识型员工忠诚度，减少其流动性的重要途径。
建立合理的知识型员工职业生涯规划需要做到知识型员工的个人职业生涯规划与企业组织的整体发展战略相匹配，个人发展服从于企业组织并为企业的长远发展服务，要把个人目标与组织目标有机结合起来。这样才能把企业规范转变为员工的自觉意识，形成内在驱动力，在可以预见到的时期内和可能的晋升路径下提高知识员工的工作积极性，更好的发挥知识员工的内在潜力，最终达到企业与员工的共同发展。
参考文献
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职业生涯规划论文6
大学生面临空前的就业压力，社会对大学毕业生提出了更高的要求，高校毕业生就业难成为社会性的问题。因此，需要各高校以社会需求为导向，重视开展提高就业能力的基础性工作———职业生涯规划教育，帮助学生科学合理地规划职业生涯，合理定位、找准目标，顺利实现就业。高校开展职业生涯规划教育不仅要针对大四毕业生，而应当对学生在大一阶段就进行科学的职业生涯规划教育。因为绝大多数大一学生刚入学对自己所学专业的发展及就业方向没有明确的认识，高校对大一学生进行职业生涯规划教育，能让学生尽早对自己大学阶段的发展有一个较为清晰的认识，从而增强学习的主动性与针对性，同时也便于让学生尽早地根据自身实际情况规划自己的职业道路与人生方向。
职业生涯规划教育是培养学生对自我职业生涯进行设计的理念，并不断进行职业生涯认知、职业生涯规划和职业生涯调整的过程。其目的是让学生实现与自身发展相适应的职业生涯目标，培养其树立正确的世界观、人生观、价值观和择业观。职业生涯规划教育的最终目的是为了培养学生适应社会需求、可持续发展的终身就业能力。
一 在大一学生中开展职业生涯规划教育的重要性
高校职业生涯规划教育应实行全程职业生涯规划教育。“全程是指，在职业生涯规划教育的对象上，不再仅仅是指大四毕业生，而是包括所有年级的学生；在时间跨度上，不再仅限于毕业前夕，而是在整个大学期间”。高校应当从大学一年级起就为大学生提供专业化的职业生涯规划教育和就业指导，通过讲授课程、团体辅导、个别咨询、专题讲座和组织社会实践，激发学生的学习动机，唤醒学生职业生涯规划意识，确定职业目标，进行有针对性的职业准备。有调查显示，目前62.2％的大学生没有职业生涯规划，32.2％的大学生有过一些思考，只有5.6％的大学生有明确的职业生涯规划。在大一学生中开展职业生涯规划教育的重要性主要包括以下三个方面。
1 有助于防止学生心理松懈
许多学生在进入大学之前将大学视为天堂，认为只要经过高考进入大学就可以好好放松享受生活。于是抱着这样的心态进入大学的学生多数会丧失进取心，放松自我，虚度时光，找不到目标和方向。针对大一学生的这种心态，应当适时告诫他们，通过了高考只是迈出人生的第一步，大学的学习依然很重要，现在就应该未雨绸缪，为今后的就业和职业发展做准备。当前高校毕业生就业形势日益严峻，找不到工作的大学生大有人在，大一学生应该尽早形成就业压力感和紧迫感，培养积极、科学的就业意识，规划好自己的人生。通过大学四年锻炼能力、提高综合素质，为自己将来的就业和职业发展奠定坚实的基础。
2 有助于学生重视专业学习
通常学生在选择专业的时候，基本是根据自己的兴趣爱好或者家庭环境以及社会需要所选择的，并没有对自己所学专业有系统地了解。所以刚进大学的学生往往会很迷茫，不知道所学专业的就业方向有哪些、就业前景如何，所学专业的人才培养方案是怎样的。如果让学生在大一就对自己的职业生涯进行合理的规划，这样就促使学生有目的地去了解自己的专业，加深对所学专业的认识。当学生了解自己的专业并确定好职业生涯目标后，就可以根据目标认真规划四年的大学学习生活。
3 有助于学生提高综合素质
大学和高中是不一样的，少了老师的监督，多了可以自由支配的时间。学生可以参与的活动很多，有社团的、科研的、勤工俭学的，这就要求学生学会合理地安排时间。让大一学生进行职业生涯的规划可以防止因为没有老师监督而感觉无所事事的情况发生，使学生明确自己应该做什么，懂得如何去做。制定职业生涯规划，能激发学生的积极性和创造性，如多参加学校社团活动或者实习工作，注重人际交往的广泛性，增强组织能力和与人沟通的能力，成为一个情商较高的可塑型人才。不断地增强自身的学习能力和持续发展能力，也有助于培养大学生的自觉性，主动掌握自己的学习和生活情况，让其独立地度过大学四年的学习生活，成为一个人格独立的大学生。
二 在大一学生中开展职业生涯规划教育的策略
1 创新教育形式，培养大一学生职业生涯规划意识
建议高校对大一学生开设职业生涯规划课，系统地对学生进行指导。与此同时，可以开展一些相应的活动，如举办职业生涯规划大赛、专场讲座，邀请本专业专家、教授、学科带头人等进行专业思想教育，系统介绍专业与职业之间的关系。邀请知名人士或校友给学生讲述职业经历和心得体会，邀请从事人力资源工作的专业人员介绍企事业单位人员录用的标准及就业发展趋势等，使学生对未来的工作性质以及工作对毕业生素质的要求有初步的了解。并在此基础上拟定初步的职业方向，从而确立今后四年大学学习与生活的方向。总的目标在于帮助学生尽早走出迷茫，明确目标，培养职业生涯规划的意识。
2 帮助大一学生形成就业紧迫感和科学的就业理念
刚刚经历过高考的紧张和压力的大一学生一进入大学极容易放松自己，因此加强大一学生就业压力教育十分必要。鼓励他们进入大学后依然需要继续努力，不断提高自己，充分利用好课余时间，培养自主学习的意识。积极参加社会实践和各类社团活动，学会与人沟通交流。充分利用图书馆等资源，根据自身的兴趣和职业发展需求去深度挖掘自身的潜力，提高独立思考和交际的能力，尽快完成从高中生向大学生的角色转换。帮助大一学生形成科学的就业理念，合理规划其自身的职业道路，避免盲目就业。
3 提高高校就业指导人员的专业性，开设职业发展教育选修课
职业生涯规划教育具有高度的专业性和学科性，对于从事职业教育人员的素质和能力有很明确的要求。高校需要引进一批有理论、有职业生涯规划指导经验、具备相应的.专业资质的人员，以便指导大学生进行能力评估和开展心理测试、职业咨询等工作。各高校就业指导中心应按照学生规模配备足够的专职教师和兼职教师，成立“就业指导教育教研室”，帮助学生进行职业生涯规划设计，开拓职业视野。从事职业教育的人员需掌握科学的职业技能指导方法，引导学生突破自身的个性局限，帮助其发挥个性优势。为了帮助学生实现职业理想，帮助学生确定大学需要掌握的知识和技能，制定大学学习计划、素质拓展计划、职业实践计划等切实可行的方案，包括具体的时间分配以及实施流程，并督促学生认真落实。将相应的就业指导课程列入教学计划，如在大一学生中开设职业发展教育选修课，并要求学生必须满足一定的就业指导课程学分从而达到毕业要求。
4 开展成才教育，帮助大一学生进行正确自我分析，合理规划大学生活
职业生涯规划需通过科学认知的方法和手段，让大一学生全面了解自己的职业兴趣、性格特点、气质类型、能力特长等方面，清楚自身的优势与劣势。客观冷静地分析什么样的工作适合自己，为了达到什么目标应该学习什么知识，如何将所学的知识用于实践。可以通过开展问卷调查、职业兴趣测量等方法，帮助大一学生进行正确自我分析。丰富而完善的学习计划是制定学业规划的基本条件，而具备完善的学业规划是走向成功的基础。对于热爱钻研、对专业感兴趣的学生，可以鼓励其专注学业、立志深造，在科学领域发展自己。同时也鼓励他们适当参加社会活动和社会实践，培养全面发展的研究型人才。对于有较强的营销和创业意识的学生，可以引导他们多学习经济类、管理类和法律类等相关知识，鼓励他们多到公司、企业兼职实习。对于社会活动和实践能力强的学生，可以鼓励他们多承担班级组织工作，多参加学校各种社团活动，充分发挥自己的特长。对于不适合当前所学专业的学生，鼓励并帮助其转到自己喜欢、适合其自身的专业。对于喜欢国外教育环境或者国外某种专业的学生，在充分掌握了解学生的外语水平、独立生活能力和家庭经济能力等情况的基础上，给予科学合理的指导和帮助。
5 组织大一学生参加校园招聘会
组织大一学生与毕业生一起参加校园招聘会，既可以让大一学生对于就业招聘的形式有一个简单地了解，了解本专业和相关专业的应届毕业生是如何利用自身所学来获得心仪的工作，又可以让大一学生对于本专业的就业情况以及将来的专业发展方向和相关的技能要求有一个早期认知。大一学生亲身经历校园招聘会，一方面可以促使他们产生为今后更好地就业而努力全面提高自身综合素质的动力，另一方面也会促使他们对自身的职业规划有所思索，并对未来的目标有初步的设定。
6 为大一学生提供更多的社会实践机会
加强大一学生职业生涯规划教育需要就业指导部门根据不同专业学生的特点创新就业指导思路，根据就业形势的变化适时转变就业指导观念。加强大一学生职业生涯规划教育单靠高校自身的努力是不够的，这还需要高校和政府、社会、企业的多方联动，通过与外界各方的合作，建立一套从职业指导到社会企业实践完整的模式，充分发挥学生的主体作用和社会的导向作用。充分发挥学校社团、大学生实习实践基地的作用，营造职业生涯规划教育的氛围。如高校可以组织大一学生到工厂、企业等相关单位进行参观学习，更多地了解专业知识在实践中的应用。
总之，对于大学生来说，大学的意义并不仅仅是为了获得那张被当作求职敲门砖的一纸文凭，而是通过大学期间的科学规划以及系统教育，学习知识，锻炼能力，提升素质，为今后事业发展奠定坚实的基础。在大一学生中开展职业生涯规划教育，就是为了尽早帮助他们科学地进行职业规划，明确目标，合理地安排大学期间的学业，为将来制定人生规划打下基础。职业生涯规划教育可以激发大学生主动学习的积极性，提高学生的综合素质和就业竞争力，为步入社会工作做好准备。学生充分认识到开展职业生涯规划教育的重要意义，并在老师的指导下认真完成职业生涯规划，使自己在大学四年和未来职业发展中走正确的道路，从而拉开成功人生的序幕。
参考文献
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职业生涯规划论文7
关键词：计算机大学生职业生涯规划人才培养
摘要：计算机行业的迅速发展，给高校计算机专业大学生带来了巨大的机遇和挑战。开展职业生涯规划教育，有助于大学生在校期间为今后的职业生涯做更加充分的准备，帮助大学生更好地成长成才。学校和学生在思想上都要引起高度重视，通过实践的充分积累，把握好时间节点，科学合理地开展职业生涯规划教育，从而帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业。
中国经济社会正在以一种前所未有的发展速度向着互联网时代迈进。随着计算机产业的迅猛发展，产业结构的调整升级以及中国市场经济体制的深化改革，计算机专业大学生在毕业时，一方面，面对着就业形势严峻的挑战;另一方面，也面临着从事各种不同类别、不同性质的工作的机遇。帮助学生做好职业生涯规划，有针对性的整合资源，为今后的职业生涯做更加充分的准备，对帮助大学生成长成材有着重要的作用。
一、思想上高度重视
职业生涯规划，不是一种个人行为，它需要家庭、学校、政府、社会机构以及企业等相关组织的配合与互动。从学生成长的外围环境和我国目前职业生涯规划教育发展的情况来看，高校是学生开展职业生涯规划最容易取得实质效果的场所。因此，与职业生涯相关的大学生本人、高校、家庭、社会，在思想上应高度重视，从各个方面予以推进。随着计算机专业大学生就业方向的多元化，和岗位要求的进一步专业化，计算机行业在人才培养上，更应该对学生的职业生涯规划加以足够的重视，高校和学生本人，都应该解放思想，转变观念，高度重视，投入足够的资源，围绕有计算机专业针对性的职业生涯规划展开工作和学习。
职业生涯规划，对每一位大学生都有重要的意义。计算机专业学生的职业生涯蓝图规划和职业生涯合理定位，是学生在计算机行业整个职业生涯的重要起步。帮助学生结合个人情况，合理设计自己的职业生涯规划，是帮助他们奠定通向成功的基石。由于各行各业自主培养各种层次的计算机应用人才，各学科专业增开计算机课程，计算机专业毕业生在一些行业内的竞争优势逐渐减弱。计算机专业的许多大学生对就业形势的复杂性和严峻性有了初步的认识，但是他们缺少自己对计算机行业职业发展路径的清楚认识和计算机专业学生职业生涯的明确规划。而计算机行业创业机会相对较多，很多企业都会希望招聘的应届毕业生，在挑起专业技术的担子之余，有较好的组织能力和协调能力，成为企业将来的管理人才储备。刚刚走出校门的毕业生，自身综合能力和企业实际用人需求无法完成很好衔接的情况下，会频繁更换工作甚至转行。因此，高校有责任帮助计算机专业大学生做好职业生涯规划，在掌握专业技术、提高综合能力的同时，在树立做一名计算机行业领导者的坚定信念。
二、实践中充分积累
1.低年级开设职业生涯规划课
大多数学生在选择计算机专业时处于被动状态，仅仅因为高考分数较高，刚好能够填报某个知名高校的计算机专业，或者是因为家长对计算机行业就业形势的初步判断而不由自主的选择了该专业。学生对计算机专业及计算机行业的发展前景、自己今后如何在学校里学习计算机知识，如何在计算机行业中发展，进而实现自我价值等知之甚少。
大学是人生重要的转折点之一，低年级是开展职业生涯规划的关键时期。有没有开展职业生涯规划，职业生涯规划合理不合理，直接影响到学生在大学期间的学习效果，从长远来讲，更加会影响到求职就业甚至是今后在计算机行业发展是否顺利。针对计算机专业的低年级学生，最好由计算机专业的老师来开设职业生涯规划课。这些老师对计算机行业的过去、现状、发展趋势以及就业前景都比较了解，知道各类不同的计算机企业的用人标准，在教学中有针对性的将职业生涯规划与具体的计算机行业相结合，方便学生更加科学合理的制定规划并付诸实行。
2.开展计算机专业学生职业生涯规划大赛
在学生系统的学习了职业生涯规划课程，了解了职业生涯规划的.要点和基本流程以后，可举行计算机专业学生的职业生涯规划大赛。开展计算机专业职业生涯规划大赛，有助于帮助学生加强对自我的进一步认知和对计算机职业的进一步了解，也有利于大学生人际关系、信息渠道、沟通协调能力、应变能力等各方面的技能和综合素质的提升和拓展，对学生未来的职业发展有很大的帮助。
通过指导学生开展职业生涯规划大赛，可以引导学生在规划自身职业生涯的同时，把体现自身价值与利用计算机专业知识为社会服务相结合，把职业生涯规划方案作为一促进自己成长成材的具体计划，贯穿在整个大学学习生活中，从身边的小事做起，真正把书面的规划蓝图转化为现实生活中的实际行动，将来在计算机行业中有所建树，努力成长为国家需要的合格建设者和可靠接班人。
3.邀请计算机业内专家办职业生涯规划讲座
计算机行业内的专家，包括学者、政府官员、企业家等，一般拥有各自领域内丰富的计算机行业从业经验，了解计算机行业的现状与发展趋势，熟悉计算机行业的人才需求。计算机院校应该经常邀请这些专家给学生办职业生涯规划等方面的专题讲座，帮助学生了解最新的计算机行业情况，引导学生对今后的职业生涯进行思考，找到自己的差距和不足之处，从而在今后的学习和工作中更好的为弥补这些差距做好积累和准备。
学生实现职业生涯规划的目标需要一定的时间，在这段时间内，行业的外部环境和学生的自身素质都会发生变化，计算机行业的更新速度更是快于其他行业。因此，邀请业内专家为学生做职业生涯规划报告，有助于让学生了解子行业环境的动态，并针对这些动态变化，重新对自我进行剖析和评估，对职业生涯的短期目标和长期目标进行及时的修订，从而选择适合自己的职业路线、合理调整各阶段的具体计划和目标。
三、时间上恰当把握
在学生大学4年的学习生活中，职业生涯规划教育在不同的时间节点，起着不同的重要作用。学校应该把握好时间节点，抓住几个关键时期对学生开展职业生涯教育，除了低年级开设职业生涯规划课以外，单位实习前后以及大学四年级的职业生涯规划教育都是重中之重。
1.在单位实习中分析思考，合理调整目标
单位实习，可以让学生在较短的时间内，对今后可能的就业环境、工作内容、工作性质等方面都有较全面的理解。各级院校一般都会在大二或者大三暑假，要求学生到单位实习。通过实习，一方面，可以让学生在实习中身临其境的体验未来的职业生涯，从而更好的端正学生的学习态度、工作态度，培养吃苦耐劳的意识，以及职业角色的认同感;另一方面，可以缩短学生毕业后走上工作岗位的适应期，尽快形成专业的职业素养，以更好的适应职业发展的需要;此外，实习结束后，学生通过对实习中发现问题的分析和思考，可以对自己原先制定的职业生涯规划做出合理的调整，使职业生涯规划更加符合实际情况。
2.在大学四年级明确差距，及时查漏补缺
经过前期的一系列职业生涯规划教育，大部分学生在大四对自己毕业以后如何发展，都有了大致的理想规划，再通过之前的单位实习锻炼，也了解到了职业生涯规划的现实环境，此时可引导学生对之前的生涯规划准备做一个回顾：首先，审视是否已经确立了清晰明确的职业生涯目标，之前的准备是否足够充分，还存在哪些差距;其次，需要个性化的对学生进行专项指导，如可邀请计算机行业的人力资源方面的专业人士，为学生介绍行业人才需求，让学生有针对性的接受计算机行业的应聘技巧培训，同时组织学生参加各种招聘活动，让学生在实践中查漏补缺，提高自己的就业能力;最后，要指导学生充分利用学校的资源，了解就业指导中心提供的各种职业测评软件，关注招聘信息，体验模拟面试等，查漏补缺，做毕业前最后的职业生涯规划冲刺。
综上所述，计算机专业大学生职业生涯规划教育是一项复杂的系统工程，涉及到培养学生的德、智、勤、技等多个方面。针对目前高校培养出来的计算机专业大学生不能很好地满足用人单位的需求，计算机专业大学生就业形势紧张的现状，大力开展职业生涯规划教育，提升学生就业能力，对帮助学生完成从学校到社会的无缝衔接，顺利实现满意就业并最终实现大学生成长成才有着重要的推动作用。
职业生涯规划论文8
大学生社团是校园文化建设的重要载体，丰富多彩的学生社团活动有利于促进校园文化多渠道、深层次、高质量发展。近年来，高校学生社团发展十分迅速，一系列切合社会热点、迎合学生兴趣的新社团蓬勃发展，这其中就包括职业规划类社团。随着大学生就业越来越成为社会关注的焦点，以提高就业能力、合理规划职业、服务学生就业的高校学生社团迅速成长。此类社团采取自我提升，服务同学的方式在高校学生职业素质教育方面发挥着不可忽视的作用。同时由于此类社团还处于起步阶段，在发展目标、活动形式、制度建设等方面都需要进一步探索、完善。本文围绕职业规划类社团的特点，针对其发展现状及存在的不足进行分析，提出相关解决思路，以期探讨此类社团的发展模式，为社团的发展提供相关建议。
第一，依托本校、本院资源，寻求专业指导。
如今高校对学生就业工作都非常重视，并鼓励员工考取职业咨询师、心理咨询师等资格证书，学校及学院也都拥有此类师资资源。职业规划类社团应该把握这个机会，充分利用专业资源，聘请专业的老师做为社团的指导老师，指导社团机制的建设及日常活动的开展，从而探索社团健康有序发展模式。同时也要注重与指导老师的联系，可以采用定期召开社团大会邀请指导老师到场等形式强化社团的专业性。
第二，拓展外部资源，加强与社会的联系。
社会资源是社团发展不可或缺的，充分利用社会资源可以给社团解决经费来源问题、拓展活动形式，增强与社会的联系，提升学生就业竞争力，从而更好的实现社团服务于学生职业规划意识提高的目标此外，一些咨询公司为了自身的发展往往设立专门的机构扶持学生职业类社团如上海的浦莱科人力资源有限公司、鸿仁学堂等，都采用这种模式加强也高校的联系。此类公司拥有专业的职业规划培训讲师，并与各大公司、成功人士有紧密联系，因此职业规划类社团可以充分利用这种资源，与公司达成协议实现双赢。此外，社团还可以尝试与企业的交流联系，采取走访、寻求实习机会、邀请高端讲座等方式强化与社会的联系。但同时也要注意加强社团内部机制的建设，合理利用避免过度社会化。
第三，注重内部社员培训，提高社团的专业水平。
学生社团的一个重要特点是自我管理、自我发展、自我服务，这种自主性如果缺乏有效的引导，容易导致发展的盲目性。社团成员在自身职业规划意识不足的.情况下难以为其他学生提供专业的服务，因此要有意识地对其成员进行职业生涯发展与规划、职场礼仪、求职面试技巧、就业政策等方面的培训和指导，使其朝着专业化方向发展;其次，要适当组织社团成员参与就业和职业方面的调研，提高社团成员职业规划方面的分析和思考能力。
第四，要加强与各高校同类社团的联合。
高校新兴起的职业规划类社团，在社团的建设及发展方面都存在着共性，因此要加强与同类社团的联系，避免闭门造车的现象，要开拓思路，取长补短，通过直接走访、互发简报或建立qq群、公共邮箱、在线论坛等网络平台的方式加强交流，促进社团的共同发展。
职业规划类社团成长对培养高校学生职业生涯规划意识，提升职业素质，增强就业竞争力等方面发挥着重要作用，因此高校要重视此类社团的建设与发展，作为新兴社团，职业规划类社团有着强大生命力，但在成长的同时也要加强自身机制建设，整合资源，以真正实现为在校学生职业生涯规划服务的目标。
职业生涯规划论文9
毕业时我只有美好愿望，回头看自己刚刚走出学校大门的时候，鞠立像很多毕业生一样，没有一个特别清晰的规划。“我当时只有一个目标，就是我要做得比别人好，这是我当时一个特别强烈的愿望。但是在什么环境下做，没有特别的规划。”
但鞠立认为，个人职业生涯规划是每个人都需要的，“我那个时候没有一个详细的规划是因为我还没有经验，没有很好的良师益友帮我做一些指导。职业规划非常必要，因为它可以防止你走很多弯路。一个人发展的方向毕竟很多。即使在一个公司里面也有很多方向，比如我在IBM，可以走一条专业的路，也可以走管理的路，里面有很多其他的细分，如果没有一个有针对性的规划的话，你可能在自己的职业生涯里浪费时间，浪费经历。”
在IBM除了一些正规的培训以外，像鞠立这样的资深员工也会给新员工做一些培训，“有时间我会跟他们交流一下自己的经验。比如很多员工刚刚到IBM，接触到这个公司时，会感觉跟他们以前的想法不太一样，他有可能困惑，想不清楚自己想要什么，或者想不清楚是不是沿着这条路走下去，有时候会付出一些代价走下去，是不是值得？有一些问题是由他比较信任的朋友来分享。我的看法和我的经历会分享给他们。”
关键人物指点迷津
在每个人的职业生涯中，总有几位值得信任的前辈同时也是朋友，他们身上不仅具有榜样的力量，更会在紧要关头提出适合的建议，这些建议是他们对自己经历的总结和提炼，其效用不可小视。
鞠立回忆在她职业生涯中的几位关键人物时，依然认为自己很幸运，他们给她提供了很多帮助，实际上也帮助她完成了职业生涯的成功规划。“第一位出现在我刚加入公司的时候，她是本地的经理，也是很成功的女性。我当时是把她作为我的榜样，只想像她一样成功。所以很多时候我会请教她的意见。她实际上对我的影响就是要非常执著，想要得到收获你必须要付出。以前，坚持和执著不是我的优点，这些是我从她身上学到的。”
之后有一位香港公司的资深经理和一位在国外做新项目的高级经理也对鞠立有很大帮助，“他们也可能是因为对我抱着有希望吧，所以把很多的经验与我分享。”
香港公司的经理教会鞠立很多作为管理者所必须的基本工作方法，比如说怎样管理时间，“因为你做了经理有很多很多事情要做，你怎么样设计自己的优先级，什么是最重要又很对你的`长远很必要的东西？他教会我计划我的工作和时间，这些对我后来的发展很重要。因为如果分不清轻重缓急，时间分配不好的话，到头来你会被累死然后也不会有什么成绩。”
第三位高级经理给了鞠立前往美国深造的机会，“他给我了一些很好的指点，比如下一步应该怎么样规划自己的事业和生活，也是他告诉我，‘你要有一个完整的人生，是可以要孩子的’。”之前，鞠立有一个矛盾的心理，就是到底要不要孩子。“我很没有自信，担心影响我的发展。但他说完全可以要，他告诉我IBM是一个很好的公司，会给我这个时间。”鞠立微笑着说计划工作到最后一分钟，然后休一个比较长的长假，多一点时间跟孩子在一起。
人生不同阶段有不同追求
“一个人一生的不同阶段会对自己有不同的希望，会追求不同的东西，所以我觉得现在的我和那时候的我真的不一样，对成功的理解不一样，更希望是生活工作能平衡。工作可能只占50％，另外50％是家庭和孩子。”
张艾嘉被称为成功女性。但她说她活得很累，因为太辛苦了，她说会享受生活的人才是成功的人。鞠立认为：“女性和男性对事业的成功理解可能不太一样，男性可能一定要事业要怎样成功。女性很多时候会说我自己是不是开心，我要的东西能不能得到。别人是不是认可，说实话对我来讲不是最重要的东西，曾经是挺重要的了，现在不是最重要的东西。确实是不同的阶段会有不同的变化的。”
职业生涯规划论文10
论文摘要:远程开放教育机构必须制定战略计划,从教学设计、师资队伍建设、实践教育三个方面入手,构筑远程开放教育机构的职业生涯规划教育体系。
论文关键词:远程开放教育 职业生涯规划 职业教育
开放教育环境中的大学生以“职业人”为主体,他们往往在工作领域有了一定基础和经验,其接受远程开放教育的初衷就是想通过相应的学历教育或继续教育改进知识结构;以期能够在职业发展中获得新的成长空间。因此,职业生涯规划是远程开放教育适应社会培养人才需要的重要环节。
一、远程开放教育学生特点
远程开放教育学生特点表现在:
(一)教育方式的开放性和远程性。开放性是指远程开放教育的教育课程、教育场所、教育时间、教育方法和教育对象完全面向广大的远程社会学习者开放,对每个学习者而言都具有相当大的自由度,是一种典型的开放教育模式。远程性是指远程开放教育中的教育者和受教育者由于地理条件的隔离,处于一种“时空分离状态”,是一种典型的“非接触性”的教育模式;
(二)教育对象的大众化。所谓大众化,是指远程开放教育不只为少数人服务,而是面对大众,为提高大众素质服务;
(三)学习方式的自主性。远程开放教育模式是“以学习者为中心”、“以学习者的自主学习为中心”的教育,学生的学习主要以个别化“自主学习”和协同化“小组活动”为主,学习者主要通过对现代教育技术媒体的利用,就自学过程中产生的问题与教师和其他学习者进行沟通与交流。因此,相对于普通高校大学生职业生涯规划而言,开放教育环境中的大学生职业生涯规划的目的性更强,在实施过程中也更加富有操作性。
二、职业生涯规划教育战略
由于远程开放教育大学生构成复杂,他们的年龄差异、社会阅历、学习目的、工作经历、社会背景等因素使他们的职业生涯规划教育更加复杂。远程开放教育学生的年龄大多在20-35岁之间,并有着逐步年轻化的趋势。这个年龄段的学员面临着生活、工作和家庭的多重压力,他们希望通过进修学习进步拓展和深化知识、提高工作能力、增强自己在职业中的竞争力、改善自己的处境。无论是普通高等教育学校还是远程教育机构都必须把学生未来职业生涯成长作为素质教育的一部分予以充分重视。
职业生涯规划教育作为一项系统工程,其相关的发展因素是不可或缺的。远程开放教育机构需要确定职业生涯规划教育的战略使命,根据其外部环境和内部条件设定职业生涯规划教育的战略目标,为保证目标的正确落实和实现进行计划,以及在实施过程中进行控制的一个动态管理过程。我国大多数高校还没有专门设置独立的职业生涯规划教育机构,许多高校实行混合建制,只是把它挂靠在就业指导中心或就业指导办公室。从事大学生职业生涯规划的指导教师,大多是由学校的政工干部和毕业新分配来的学生辅导员担任,缺少专业知识和技能,指导起来枯燥、缺乏吸引力,无说服力,效果不理想。这种管理体制上的混乱,导致职业生涯规划教育质量很难保证。远程开放教育要顺利开展职业生涯规划教育,就要制定自上而下发展战略。积极探索远程开放教育学生职业生涯规划理论体系,制定专家队伍建设、职业指导机构设立、课程建设等方面的制度体系,有效促进职业生涯规划教育的顺利进行。
中国广播电视大学是采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术,运用文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体进行远程教育的开放性高等学校。它是由中央广播电视大学,省级广播电视大学,地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。因此,广播电视大学系统应成立以中央广播电视大学为核心的职业生涯规划教育战略管理部门,主持一系列的远程开放教育学生职业生涯规划研究和实践。从师资队伍、大纲编制、课程设置、课件制作、实践指导等方面建立一套符合现代远程开放教育特色的职业生涯规划教育体系。
三、课程教学
课程教学是指导远程开放教育学生职业生涯规划的主要途径之一。通过制定切实可行的教学大纲,并加以实施,帮助学生树立正确的择业观念,掌握职业生涯规划的基本知识与理论,熟悉职业生涯规划的技能与方法,把握自己的职业前途,为自己的人生道路奠定良好的基础,取得了一定成效。职业规划课程建设的核心目标是提高学生的职业素养。基本目标是促进学生的终身幸福和个人发展。总目标是使学生学会认识自我的性格、兴趣、价值观等特点与一些职业的基本知识、技能,以及认识职业的一些思维方法,掌握择业和就业的一般技巧和方法:具有能够运用职业选择、决策的方法与技术解决实际职业问题以及终身进行自我职业指导的能力,并具有一定的职业规划能力:形成和保持对职业的探究兴趣和学习愿望,具有正确的职业观和较强的创业意识;养成积极、负责、安全的职业行为习惯,为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 职业生涯规划是一门综合性的课程,应包括对学业发展的指导、个性完善指导、生涯规划的指导及择业就业创业指导等内容。具体而言,课程要包括职业生涯规划的全过程,即要在课程中培养学生了解自己的能力、寻找和发现职业生涯机会并作出正确评估的能力、利用职业锚确定职业目标能力、选择职业生涯实现策略的能力、制定职业生涯行动计划与措施的能力、评估与回馈职业生涯规划的能力。
四、建立高素质的专业化师资队伍
要加强大学生职业生涯规划教育,师资队伍建设是关键要素之一。具有现代意义的职业生涯规划教育进入国内高校还仅仅有10余年的历史,在职业指导教师培养上还处于探索阶段。大学生职业生涯规划教育的师资队伍建设,必须朝着专业化、职业化的方向发展。在现阶段,要建立高素质的专业化师资队伍,应从以下几个方面入手:
首先,应充分挖掘校内现有的'师资资源,挑选专业知识强、实践经验丰富的教师,加强培训,采取各种激励措施,努力培养自己的专业师资队伍。可以借鉴普通高校就业指导老师培养的经验,结合不同的专业发展途径,培养高水平高素质的就业、从业指导师。其次,要充分利用社会资源,加强自己的专业化队伍建设。远程开放教育的师资很大一部分依赖于社会,这就为职业生涯规划老师选择提供了更多途径。通过兼、聘的方式,聘请长期从事人力资源开发的国内外专家、学者来学校讲课、作报告,有效促进职业生涯规划知识的传播。三是领导要重视.要把在职业生涯规划教育和科研中所取得的成果,在评职、评先方面给以优先考虑,以提高广大教师从事这一领域研究的积极性,保持就业指导队伍的相对稳定性。
五、实践教育
实践是职业生涯规划教育完成体系中的最后一个环节。学校的职业规划指导不能停留在泛泛而谈的层面。而是要通过现在职场上普遍采用的“量化表”对学生的兴趣、性格、品质、能力、职业及环境等进行科学测评,从而提供有个性化的指导,并进行跟踪调查,以达到实际效果。在指导学生进行职业生涯规划时可以考虑与拥有丰富咨询经验和企业资源的职业咨询机构合作,为学生提供更有针对性和现实性的职业生涯规划指导。同时,远程开放教育学生很多都已经是所从事职业的成功人士,远程开放教育机构可以对学生职业状况进行调查,从中找出职业生涯规划成功的个案,以其促动其他学生共同实现人生价值。通过接触周围职业人的职业状态,远程开放教育学生可以了解到达职业目标所需的努力,还能正确认识自己的优势和不足,也检验自己的规划是否科学,是否适合真正适合自己。从而制定更加合理的学习、生活和实践计划。
参考文献:
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职业生涯规划论文11
有计划目标的职业生涯规划制作并不容易，为了这份规划，下载了许多资料，也查看了许多职业规划范文，但那些范文多数都是草草收场，更多的是对自己的激励的语言，而非细致的自我分析。
以前不是没机会来进行自我的剖析，而是一方面因为不知道方法，不知道怎么去做;二是因为懒惰形成的惯性让自己哪怕是有些奇特想法时也被玩耍所淹没，然后就成了已经忘却的记忆。很高兴自己能一个人坚持下来并完成这份生涯规划书，很信奉一句话：今天的你是你昨天的决定产生的.。
人是不能活在记忆和幻想里面的，应该是靠希望和追求活着的，只有这样的人生，才更有意义。 看而今的大学校园，只为混毕业证书而荒废学业的人，为电脑游戏而晕晕沉沉的人，为贪玩好耍而得过且过的人…比比皆是，人生成功的秘密在于机会来临时，你已经准备好了!
职业生涯规划论文12
摘要：职业生涯规划与就业指导课程是一门实践性很强的课程, 具有两阵地、三阶段、四参与者和五要素特征的情境教学模式能够促使学生在学习过程中综合运用视觉、听觉、推理和思考等方式形成对情境的认知、分析问题并解决问题, 最终理解掌握知识。
关键词：职业生涯规划与就业指导; 情境; 情境教学;
一、职业生涯规划与就业指导课程简介
职业生涯规划与就业指导课程是一门新型的公共课程, 这门课程的性质是以职业生涯规划为中心的职业生涯发展教育, 强调职业在个人成长中的重要作用, 还注重学习此门课程学生的全方位的发展和终身发展。此门课程开设目的就是通过提升大学生职业生涯发展的自我意识, 树立良好的职业观、就业观, 促使大学生正确地规划自身未来的发展, 以提高生涯管理能力和就业能力。
二、情境教学模式简介及应用
情境教学模式是以职业情境为背景, 以职业实践信息为知识载体;以学生的协作和交流为核心;以教师的课前准备、课中引导以及课后修正为依托;以企事业单位实践基地的建设和发展为保证;以培养和提高学生分析和解决职业实际问题的能力为目标, 在课程中综合运用职场实践、企业家进课堂、案例教学、角色扮演和模拟真实情境等各类型的情境教学方法的教学体系。区别于传统教学以教师为核心直接向学生移植知识的模式, 情境教学以问题为导向的特征能够有效激发学生的学习兴趣并促进学生思考。情境教学模式具有两阵地、三阶段、四参与者和五要素的特征。
(一) 两阵地。
两阵地是指为了保障情境教学的顺利进行, 需要分别建立企业基地和先进的教学设施。其中, 企业基地是情境教学的重要阵地, 天津师范大学学前教育学院是培养幼儿教师的专业学院, 可以把学院的实践基地作为企业基地, 为教师和学生的调研和实践提供条件;教学设施是情境教学的主阵地, 为教学工作的开展提供先进的软硬件设施和设备基础, 学院的实训室为情境教学提供了便利的条件。
(二) 三阶段。
情境教学需要通过课程开始前, 教师对幼儿园和幼教培训机构的深入调研和对幼儿园管理者的访谈工作设计教案, 重点对学生入职较多的典型的幼儿园和幼教培训机构进行调研;课程期间, 以学生为核心, 通过教师的引导, 激励学生的积极思考和小组讨论以及与幼儿与幼儿园管理者、幼儿园一线教师进行面对面的对话完成教学工作;课程结束后, 通过师生对所学知识的实践和反馈, 评价教学效果和教学模式的效率和效果并进行修正, 循序渐进地完成教学目标。
(三) 四参与者。
四参与者是指情境教学中涉及的.学生、教师、幼儿园管理者、幼儿园一线教师等四个重要的组成部分。在情境教学过程中通过这四类参与者的有机互动, 互相启发、激励和协同学习共同实现教学目标。
(四) 五要素。
情境教学中应用的具体教学方法包括:职场实践、幼儿园管理者和一线教师进课堂、案例教学、角色扮演和模拟教学。这五种教学方法不仅能够单独使用, 五者的综合共用还能达到取长补短的效果, 避免木桶效应。
1. 职场实践
本课程在课堂授课的基础上增设实践部分, 强调学以致用。让学生走入幼儿园、幼教培训机构进行实践体验, 实践后在课堂上分享实践体会, 进而师生共同讨论实践中存在的问题并总结实践经验。
2. 幼儿园管理者和一线教师进课堂
本课程设置专家讲座模块。邀请幼儿园管理者和一线教师到课堂为学生进行内容丰富的讲座, 幼儿园管理者、幼儿园一线教师与学生交流自己的成长经历、职业生涯规划和面试要求。幼儿园管理者、幼儿园一线教师可以就学生关心的“职业规划”与“就业面试”的问题进行全面详细的讲解。
3. 案例教学
案例教学是根据不同教育对象、不同教育目的的要求, 把教学内容编写成案例的形式来进行教学。它选取实际工作和生活中的典型材料作为教学内容, 非常直观形象地提供给学生, 启发学生发现问题、分析问题。情境教学加大了讨论部分的课时, 促进学生主动思考, 发挥创造力去解决问题, 重点设置我院毕业生的职业生涯规划和就业典型案例 (既有成功案例也有“失败”案例) , 我院毕业生的案例能够增强学生的共情心, 让学生更深刻地理解职业生涯规划和就业知识。
4. 角色扮演
角色扮演法在假设而又逼真的情景中进行, 要求教师根据教学内容和背景材料设计场景。学生根据情节在仿真场景中扮演一定的角色, 身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作, 从而掌握一定的知识和技能。如, 在课程的求职模块可以设计仿真的场景情节, 要求求职者在这一特定的场景中扮演相应的角色并处理事务、解决问题。在教学实践中, 通常由教师和校外专家担任面试官, 学生扮演求职者和情景中的其他角色。面试官在面试开始前会就背景和角色向求职者进行说明, 然后在旁观察求职者的表现并评分。
5. 模拟教学
它是指教学中模拟工作发生、发展和变化的各种各样的背景, 包括情感的和逻辑的、社会的和个人的、自然的和人性的、职业的和通识的等等。它的表现形式既可以是实物化的, 也可以是虚拟的。职业生涯规划与就业指导课程中性格探索、兴趣探索和面试知识模块都可以应用情景模拟教学方法, 也可以让学生自导自演情景剧来阐释知识点。
三、结束语
综上所述, 本文所探讨的情境教学模式是一种新的教学理念和一般方法, 它在实践教学中的实施必须依托于具体的实践教学形式。随着应用环境的不断发展和实践教学研究的逐步深入, 情境教学模式将会得到更为精彩的呈现和更为长足的发展。
参考文献
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[2]郝美玲, 黄新亮.情境教学法在职业生涯规划课堂中的应用[J].科技信息, 20xx, (9) .
职业生涯规划论文13
一、大学生职业生涯规划的定义
大学生职业生涯规划是指大学生在校期间系统地对未来职业进行有效规划的过程。它包括了大学生自我认知、专业认识、确定求职目标、选择职业发展道路等过程。及时有效地开展职业生涯规划，能够帮助学生将自身兴趣、特长、专业技能恰当地融入个人发展计划中，从而确定出最佳的职业奋斗目标，并为之作出具体安排，进一步为学生顺利就业以及全面成长成才夯实基础。
二、大学生职业生涯规划的意义
1.大学生适应社会发展的需求
随着社会多元化发展，就业市场对求职者的要求越来越偏向于“个性化”。“能力”的体现不再聚焦于应试教育下由分数体现的“成绩”，更多的融会了个人素质、思维、学识等方面因素。而一份针对于个人良好的职业生涯规划就能从“个性”出发，帮助大学生更全面正确地认识自我，同时帮助学生选择自己擅长并能够适应社会发展需求的相对固定的培养方向，有的放矢，可以有效地减少大学生跨出校门后对社会的“茫然无知”感。我国高校教育普遍存在一个问题就是重能力、重分数的教育，而轻兴趣、轻素质等方面的引导，大学生个体的“个性”差异得不到有效体现，会对学生的社会生存能力、思维创造力产生较大阻碍，许多毕业生拿着高分的成绩单却得不到企业的认可。
2.帮助大学生发掘自身潜力
钱云瀚等人[1]曾对武汉地区高校大学生进行了《大学生职业生涯规划的现状调研》，他指出，当代大学生在自我评估上普遍存在偏差，同时对职业信息的了解过多集中在“职业是否适合自身”方面，却忽视了“自身是否满足职业要求”。在面临求职问题时，不能提前、主动地开展培养计划，个人潜力得不到最大的挖掘。而职业生涯规划能够利用学生在校时间，帮助那些在个人能力认识上存在误区或盲区的大学生正确进行自我评估，将个人的兴趣爱好、性格特点以及特长等与专业知识结合起来，发掘出个体能够适应社会需求的一些潜力，从而培养起相对稳定的职业志向。
3.提升大学生应聘竞争力
我国大部分大学生都是从“填鸭式”的基础教育中成长起来的，学习过程中都是处于“被动接受”的状态，缺乏主动汲取知识的意识，因而缺乏“特点”是当代大学生最大的缺点。特点的缺乏就会导致一种“趋从”心理，即使到了求学环境相对自由的大学，这种心理也普遍存在。“趋从”心理下的大学生不仅无法培养自己的兴趣、特长，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的岗位”来作为自我挑战的目标。通过大学生职业生涯规划，科学地对每位大学生进行测评，结合个体的兴趣爱好、特长优势进行专业的综合分析，帮助大学生确定职业倾向，确定其最具发展潜力的职业奋斗目标，并帮助大学生拟定出一套行之有效的计划。同时，帮助大学生逐渐走向自主化，有意识地寻求个性的发展，进而对个人的求职方向进行不断的优化和调整，结合专业知识确定职业生涯发展方向，从而有目的性地进行个人能力的培养，提高求职竞争力和职业匹配度。
4.优化配置我国人才市场
大学生臨时抱佛脚的求职状态往往导致其盲目就业，为了就业而就业，造成人才与岗位匹配度低，大学生就业满意度下降，人才资源得不到优化配置。这样的情况不但不利于大学生个体和用人单位的发展，还会造成人才市场的混乱。而大学生职业生涯规划能够较早地介入大学生个人发展中，引领学生找到正确的求职方向，提高入职匹配度，合理优化人才流向，进而帮助理顺人才市场。
三、我国大学生职业生涯规划的现状
1.重视力度偏低
相关调查结果显示：我国90%的高校都很重视大学生就业指导工作[2]，却严重缺少职业生涯规划方面的教育。部分学校仅仅将其作为应届毕业生就业指导的一部分，因此职业规划也往往与平时开设的课程脱节，使得职业规划独立于其他学习内容，往往得不到学生重视。大多数大学生职业生涯规划意识淡薄，存在自我认知的片面性，在求职时目的不明确，极易随遇而安。调查数据显示[3]，大学生对自身兴趣、能力很清楚的只有667%，且这些特质并不完全能够与个人发展规划结合起来。如果没有兴趣作支撑，在求职时也就缺乏了主动竞争的积极性，往往抱着“试一试”的态度应聘。这样的心态也容易导致职业选择功利化，因为对个人能力和特长缺乏深刻清晰的认识，最终只能以工作环境、工资待遇等功利性的条件来作为择业依据。
2.缺乏专业指导
职业生涯规划是一门需要严密计划的教学内容，要在充分了解社会需求的情况下，结合学生自身特点来制定有针对性的教育。而目前我国高校在职业生涯规划教育方面投入的人力、财力、物力不足，许多职业规划指导都是由辅导员来执行，作为辅导员一项附属工作来开展。而大部分高校辅导员本身并不具备提供专业指导的能力，甚至不是专业的授课教师，自身的水平存在较大欠缺，无法站在宏观的角度分析大学生应该如何挑战社会就业现状，无法根据学生个体差异提出有针对性的指导意见，达到的效果也微乎其微。大部分高校对于建立专业的大学生职业生涯规划机构还存在严重的滞后性，无法提供专业的指导。
3.时间安排不合理
时间安排的滞后性是当前大学生职业生涯规划面临的最大的问题之一。“规划”不同于“计划”，前者应该具有更宽的时间跨度。职业生涯规划应从学生大一进校时着手开展，让大学生一入高校校门便能建立起职业生涯规划的概念，从而进行自主的培养，对自我的职业生涯进行清晰的规划。学生对职业规划不清晰，容易在大学期间存在一段漫长的“迷茫期”，不能很好地利用大学时间开展兴趣爱好、特长的个性化培养。很多高校大学最后一年才将职业生涯规划作为一门课程推向学生，其意图就是作为就业前的一次短期培训，这样“临阵磨枪”对就业可能有一定效果，但是却忽视了职业生涯规划更重要的是应该作为一个动态、系统、分阶段的引导过程，最终目的是通过规划让大学生发挥出潜能，找到与自身匹配的职业方向。
四、对策及建议
1.设立专业的规划指导队伍
各高校可成立大学生职业生涯规划指导办公室，配备专业指导教师，驻点接受学生的电话、当面咨询，为大学生提供科学性、人性化的指导和服务。确保学生在自主选择接受教育的时间下，指导教师能够及时提供合理的引导和指导。对专业指导教师的管理施行激励与考核相结合的'模式。高校不仅要把职业规划指导教师放在与其他专业理论教师一样重要的位置来对待，还应该给予职业规划指导教师精神上的鼓励，使其能够对个人职业产生荣誉感和使命感，进一步提升他们对学生指导的责任感。同时，对专业指导教师进行技能考核，建立“学生考核教师”的制度，根据学生反馈和学校领导班子意见，对专业指导教师进行综合测评，施行考核上岗，根据考核结果决定教师的职务晋升，对考核不合格的教师取消其上岗资格。
2.帮助学生建立生涯规划理念
提前将大学生职业生涯规划课程的植入学生的课程表，结合思想政治教育课、专业课等将职业生涯规划潜移默化到学生的学习生活中，逐步建立起学生规划的理念，让大学生能够从大一开始就对未来职业有规划意识，引导大学生自主培养、个性规划。定期面向不同年级的学生开展形式多样、内容丰富的讲座。学校还要开设相应的选修课，选修课要着力提升职业生涯规划的系统性，从大一到大四分别设立不同的课程，在内容上突出针对性和连贯性，让大学生从大一开始接受系统的职业生涯规划指导。
3.因材施教地开展个性化培养
相关调查显示[4]，大三、大四学生比大一、大二学生明白职业生涯规划的重要性，在对未来职业认知和探索方面比大一、大二学生相对成熟，但是低年级大学生对未来就业的期待却远远高于高年级。因此，必须对不同年级学生施以不同的培养。对大一、大二低年级学生要以意识培养为主，鼓励其多参加相关讲座、讨论会等，培养起自主规划的意识。同时，要引导低年级学生培养个人兴趣，通过职业生涯规划正确认识自己，发掘自身潜能。对大三、大四学生要以职业能力和职业素质培养为主，提供专业的职场需求信息和专业的就业指导等，提高大学生在求职和工作过程中的竞争力。
4.配套开设相关课程或者社团
大力发展校园文化，开展第二课堂。比如为有从政志向或兴趣的学生开设公文写作、时政解读等选修课程，为有翻译兴趣的学生开设专业翻译的选修课，为有志从事律师职业的学生成立模拟法庭社团等。将职业规划与课程、业余活动结合起来，让不同的学生接受不同的培养。
5.多手段强化大学生社会实践
实践是理论的支撑，只有实践才能让理论发挥出效果。高校的职业生涯规划指导要结合时事、当前就业形势、国家发展形势等为学生提供充分的实践机会，将实践课作为必修学分纳入学生成绩考核中。积极鼓励学生在寒暑假期间开展实习，可以考虑按照学生实习时间长短折合成不同的学分，将实习经历作为选修课程来考核，强化学生自主实践的积极性。同时，学校要积极主动与企业建立人才输送的合作关系，为学生提供实习和就业的绿色通道，通过实践建立起企业—学生之间的互惠关系。
6.重视大学生创业积极性的培养
将创新创业课程逐步纳入学生必修课和选修课范围，通过讨论式教育、启发式教学等形式，在课堂上让学生进行创新创业的“头脑风暴”，相互碰撞、相互激发，提高大学生创业意识。同时，政府、高校要主导建立起创新创业信息共享平台，在高校、学生、企业间形成三方交流平台。
五、结语
大学生职业生涯规划是一个长期且复杂的过程，它贯穿大学生的整个求学生涯乃至职业生涯。在高校中营造良好的职业生涯规划的氛围，帮助每位大学生建立职业生涯规划的理念，通过职业生涯规划帮助每位大学生正确认识自己，认识专业，认识求职环境，从而帮助其全面成长成才，顺利完成学生到职业人的蜕变，提高社会竞争力。
职业生涯规划论文14
【摘 要】班集体作为学校管理学生的一个基本单位，在学生的成长和发展中起着不可替代的重要作用。本文旨在探索以职业生涯规划为载体的班集体建设模式，通过这种新的班级建设模式，将职业生涯规划教育导入班级管理工作之中，从而建立高效的班级工作管理体系。
【关键词】职业生涯规划；班集体建设
近年来，职业生涯规划教育已经逐渐融入学校班级管理工作，这为班主任实现德育工作目标提供了一个契机。在班级管理中逐渐渗透职业生涯规划知识，不仅可以为做好班级管理工作带来积极作用，且对学生的个人成长与发展有重要的意义。
一、以职业生涯规划为载体的班集体管理模式的优势
1.有利于学生个体发展。以职业生涯规划为载体的班集体管理模式有利于学生更深入地了解所学专业，确立职业目标，增加自我认知。同时，良好的职业规划教育，有利于加强学生的主观能动性，帮助其树立明确的职业目标并根据自身情况有目的性、有计划性地进行学习，并且这种有针对性的学习还可以帮助学生掌握更符合自身实际且行之有效的学习方法，从而更快地提高自身素质，帮助自己全面发展。
2.有利于优化班级管理工作。在中国的传统教育中，教育者对班级进行管理的方式一般为说教式、严管式，带有强制性色彩，容易使学生产生抵触心理。但是在价值观念多元化的今天，这种传统的班级管理模式已经不能适应学生的发展状况，不仅不能达到理想的教育效果，甚至会导致教育结果适得其反。而以职业生涯规划为载体的班级管理模式较为人性化，这种班级管理模式结合了与其相对应专业的特点和职业发展方向，通过开展一系列班级特色活动，不仅有利于增强学生对自身职业发展方向的认识，还能在潜移默化中增强学生的集体意识，促使其自觉遵守班规班纪，在一定程度上减轻了班级管理人员的工作负担。可见，这种以职业生涯规划为载体的班级管理模式实现了“润物细无声”的班级管理效果。
3.有利于职业学校德育教育效果的提高。班级是学校的重要组成部分，一个班级的素质在很大程度上影响着整个学校的素质水平。以职业生涯规划为载体的班级管理模式是一种突破传统的创新型管理模式，对学生的专业发展和心理发展都能起到良好的促进作用。这种新型的班级管理模式加深了学生对本专业的认识，帮助其制定更加适合自己的职业生涯规划，明确自身的未来发展方向，同时树立正确的人生观、价值观，更清楚地认识社会现实并怀揣伟大理想朝着自己的人生目标努力奋斗。另外，以职业生涯规划为载体的班集体管理模式可以在整个班级内部都营造一种积极向上、阳光健康的学习氛围，比传统教育中单纯地在课堂上对学生进行品德理念灌输的`实效性更强。
二、以职业生涯规划为载体的班集体建设路径
1.导入职业生涯规划理念，做足前期准备工作。
（1）全面了解学生。首先，班主任要认真查看学生档案，充分了解学生在入校以前的学习及家庭情况。其次，班主任可以组织学生进行自我介绍或撰写个人自传，其内容可以涉及家庭、学业、职业规划等方面，便于班主任更好地与学生进行沟通交流，同时使班主任尽快地掌握学生的第一手资料，为后续有针对性地开展职业生涯教育活动奠定基础。
（2）将个人生涯规划与班级建设目标相结合。在学生入校一段时间以后，班主任与班级成员彼此已较为熟悉，此时，可以将职业生涯发展规划与班级建设结合起来，通过召开主题班会等形式，将职业生涯规划知识传授给学生。此外，班主任可以和学生一起制定班级发展计划及自身职业规划，以增强集体荣誉感和班级凝聚力。
（3）组建班级管理梯队。组建班级管理梯队可以采取自我推荐和教师考察指定两种方法。在开学初期，班主任可以召开班委选拔班会，通过学生自荐、演讲等方式，选拔一些有班干部工作经历并有一定班级管理能力的学生，协助老师管理班级。在经过一段时期的考察后，班主任可以对管理梯队进行调整，结合学生能力、特长以及民主投票的结果，最终确定班级管理梯队，使班干部明确分工、各司其职。
2.加强班级制度建设，积淀班级文化。
（1）加强班级制度建设。尽管班级的制度是基于学校的各项规章制度而制定的，但是很多学生毕业以后的就业单位都是企事业单位，因此在班级管理教育中融入企业的制度模式也是很重要的。班主任可以鼓励学生去企事业单位进行调研，或上网搜集信息等，使学生更全面地了解企业的制度模式。在借鉴企业制度建设理念的基础上，班主任可以组织班级成员共同参与班级的制度建设，实现职业生涯规划教育的隐性化。
（2）引导班级舆论导向。作为班主任，可以通过亲身示范、言传身教等方式给学生传递正确的舆论导向，在班级内营造积极向上的教育氛围，在学生中形成自我发展、主动学习的风潮。此外，班主任可以紧跟潮流，利用微信、QQ群等新媒体，建立班级管理新平台，这样可以充分发挥班级管理梯队的模范带头作用，促进班级信息的传递，在班级内引导正确的舆论导向。
（3）积淀班级文化。良好的学习环境是学生学习的基础，因此，发动学生亲手美化班级环境，开辟具有班级特色的文化区域，对于班级建设具有重要意义。例如，可以将班级奋斗目标做成条幅，挂在班级的醒目位置，也可以将学生个人的职业生涯目标写在小纸条上，张贴在班级一角，藉此营造激励氛围，积淀有特色的班级文化。
（4）结合班级实际，制定确实可行的评价体系。争取班集体荣誉、建设优秀班集体并不是教师与学生努力的根本目标，而是一种提高手段，因为从根本上说，整个班集体不断努力的最终目的是促进班级内每个学生的自身发展。因此，要在班级内部建立起完善的评价体系，以激发每个学生学习专业知识的积极性，在争取班级荣誉的同时不断提高学生自身技能。
3.开展以职业生涯规划为载体的班集体建设活动。
（1）开展职业生涯规划教育活动。经过长时间的磨合与相处，班级成员之间已经有一定的了解，对班集体也有了较深的感情，此时，班主任可以根据实际情况安排工作，将职业规划教育作为班级管理教育的重点工作来开展。例如，加强本班级的学风建设，可以组织班委成员进行设计规划，开展一系列有利于促进学生职业发展的职业训练或比赛活动；还可以组织小型专家讲座，聘请相关专业的在职专家对学生进行面对面的知识讲座，为学生提供最新的市场信息，帮助其明确当前社会上的职业发展现状以及热门人才需求。学生在充分了解就业形势，把握时代脉搏后，会对职业发展有更深刻的认识，方便其更加科学地制定自身的职业发展规划，形成明确的学习与发展目标，从而更准确地抓住就业机会。
（2）密切结合就业岗位需求，发展学生职业能力。结合岗位需求是班级建设的一个重要阶段，该阶段需要给学生提供一些就业择业方面的专业性建议。班主任在平时与学生的接触中，要逐渐渗透面试技巧与就业选择方面的相关知识，并组织校外调查、社会实践等主题活动，使学生认清就业形势，同时提高学生的社交能力、沟通能力，为学生将来的就业奠定基础。
将职业发展规划教育融入到班级管理工作中，是学校管理教育的一个重要方面，其不仅可以促进班集体建设，完善班级工作管理制度体系，也有利于提高学生自身素质，培养学生的职业规划能力，最终促进学校整体教育水平的发展与提高。
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职业生涯规划论文15
论文摘要：中职学校培养学生的目标是使毕业生成为适应社会经济发展需要的中等专业技术人才和高素质劳动者，通过职业生涯设计培养学生树立正确的人生观、就业观，设计适合自己的人生规划，引导学生树立职业理想。
论文关键字：中职学生，职业生涯规划，成功学
引言
成功学，又被称为生命学，创始于20世纪30年代，它是一门研究如何获得成功的科学。成功学着眼于研究成功的通用方法，培养人们形成良好的思想、心理和行为习惯，从而使人们更能够迈向成功。成功学的创始人是美国的拿破仑·希尔，他在整整加年的时间里走访了5o4位美国社会成功人士与各界名流，如安德鲁·卡耐基、托马斯·爱迪生、亨利·福特、罗斯福等人。经过深入研究并思考这些人士成功经验的基础，他终于找到了人们日思夜想的人生真谛——如何才能获得成功。那些曾经建造了人类文明大厦和推动了社会进步的精神意志和人格品质，如“目标专一”、“勤奋节俭”、“吃苦耐劳”、“自尊自救”、“诚实公正”、“善良仁慈”、“助人为乐”、“坚忍不拔”、“和谐共处”等等，几乎无一例外地熔铸为成功学的灵魂。
职业生涯指一个人一生从事职业的经历。职业生涯设计就是结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择与职业道路相适应的培训、教育和工作计划，并按照发展的阶段实施具体行动以达成目标的过程。它以培养人的就业和创业意识为目的，指导人们科学合理规划自己，关注人一生的发展。
一、中职学生职业生涯规划中存在的问题
大部分中职学生在学时就对职业生涯规划没有引起足够重视，其职业目标模糊，普遍存在消极心态和失落感。由于学习差，认为今后没有发展潜力。职业自卑感认为自己只是一线劳动者，地位低下，收入微薄，自卑感油然而生。对职业的思迁心理：部分学生不喜欢甚至厌恶自己所学的专业。对就业前途的恐慌近几年严峻的就业形势，使学生对就业前途恐慌不安。部分学生抱着“破罐破捧”“得过且过”的想法，不爱学习，学习效果可想而知。许多中职学生没有真正将自己的行动与规划统一起来，没有认真执行规划，而是规划完应付了事，把制订的职业生涯规划置之脑后。
在中职学生的就业中，问题也日趋突出。当前我国总体就业形式严峻，这对中职学生的就业也产生了很大的压力。中职学生就业中暴露出来的问题，如盲目就业，就业不稳定，频频跳槽，能力不足，缺乏上进的后劲等，究其原因是由于中职学生职业生涯规划教育不够到位，导致学生对自身无法清晰定位，存在许多不良就业心理状态，从而浪费就业资源。因此，如何加强中职学生职业生涯规划教育，是中职教育中亟待解决的问题。同时，新时期社会情况发生了复杂而深刻的变化，表现为：经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业形式多样化、竞争方式和个性追求多样化。这些变化对人们产生着巨大的影响，这就要求中职职业规划教育的内容也必须不断地与时俱进，拓宽教学内容才能适应这种变化。
二、职业生涯规划中成功学教育的内容
成功是一种客观现象，有方法可依，有规律可循。成功学诞生于美国，在其l00多年的发展历程中，逐渐系统和完善。成功学以人为本，把教育学、人才学、伦理学、心理学、历史学、社会学交叉成人生哲学得以应用和实践的励志理论，从戴尔·卡耐基的初创到拿破仑·希尔的成熟，成功如同暗夜的亮星，给众多生存路上的奋斗者带来追求光明力量和追求希望的勇气，并最终让他们感受到事业有成的乐趣和幸福。
(一)理想和目标的教育
理想是确定目标迈向成功的出发点。职业生涯规划教育其实也是一种关于理想具体化的教育。因此在职业生涯规划教学中溶人成功学教育，能够取得较明显的效果。现在的`中职学生都是90后，大多思维敏捷，容易接受新鲜理念，中职的专业教育教学使他们有了一定的专业知识的积累，没有高考的压力使他们相较于同龄人更有向往成功的欲望。成功学从目标的确立与人的成功、成才的角度层层分析，深入浅出，既阐述了理想与成才的必然联系，同时又给出了实现理想和目标的方法和途径。由低到高，由近及远艘看似宏大和遥远的目标变成为现实的每一个行动。弓f导人们每一天的行动都为实现这些目标而努力放弃与实现目标无关的其他事情。成功学在如何设立目标方面给出了非常具体的方法。例如：目标必须是长远目标和中期目标、近期目标的结合；目标要明确而且要量化；对于确立目标的方向和内容方面，也给出了一些可行的基本原则。这些具体的方法和原则无疑对指导学生进行职业生涯规划有很大的启迪和帮助将收到很好的激励效果。
(二)积极的心态
范德比尔特曾经说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”成功学能始终让人保持积极自信的心态，这也是做每件事情成功的基石。成功学及成功心理训练将提高人们的自信心作为其主要内容，因此从理论到实践都提供了非常好的培养人们自信心的方法。尤其是它能结合人们每天的日常生活习惯加以训练，使人们从改变日常行为方式等各方面人手逐渐地形成自信的品质。如在职业生涯规划教学中创设隋境，让学生练习当众发言、训练与他人的各种交流如目光的交流等、学会放声大笑、加快步伐、学会如何面对恐惧和克服心理压力等等。
(三)人的潜能的无限性
成功学还非常注重人类的潜能的开发与训练。我们所说的“人类潜能”就如同蔚蓝色海面上漂浮着的冰山，一般人终生只是开发利用海上冰山一部分，而成功人士则连同海下冰山一起开发利用了。因此从开发人们的潜能人手’且职业生涯规划教学一个很好的切人点。成功心理训练在这方面也提供了系统的开发手段和途径，如模仿与潜能开发、动机与潜能开发、遗传与潜能开发、幻想与潜能开发、个人形象与潜能开发、人际吸引与潜能开发等等。这些手段和途径的提供给我们的职业生涯规划教学开辟了十分广阔的天地。因此，在指导学生职业规划的进行过程中，作为学校和教师应当尊重并利用这种规律，应用这些手段和途径来科学地加以引导，帮助学生挖掘自身的潜能，从而更好地规划自己的职业人生。
三、成功学在中职学校职业生涯规划教学中的运用
(一)首先要在校、师、生中强化职业生涯规划的理念
中职学生职业生涯规划指导是一项系统工程，不是单由一门课程就可以完成的任务，也不是只由学校某一个就业指导部门就能单独完成的，由于它贯穿于学生的整个教育过程，必须涉及到学生及面向学生的校内外服务和管理机构。因此，我们必须做到学生、学校和社会观念的更新。中职学校转变思想是关键，在职业生涯规划指导工作上学校首先要从观念上走出把它等同于“就业安置”的误区，转变思路，充实内涵，把就业指导的重心转向学生的职业生涯指导，从而实现对学生的职业生涯规划的指导。同时注意提升教师的思想认识，促使教师从学生的整个生涯规划和管理的角度去认识并积极参与是搞好职业生涯规划指导工作的重要条件。学校应树立新的教育理念，以指导学生进行职业生涯规划带动学校教学、学生管理工作的改革。学生转变思想观念是核心，通过问卷调查我们发现中职学生职业生涯规划意识淡漠，尤其是新生有87％的学生认为职业生涯规划可有可无，所以我们必须加速学生观念的转变，以学生自觉、自愿、自主参与为前提，只有在校、师、生的共同努力下，让学生认识到职业生涯规划在自我发展中的作用，并自觉参与时，才能找到学习的动力，职业生涯规划教育才能真正发挥应有的功能。
(二)其次，把“成功学”思想引入中职学生职业生涯规划教育中
教育部在《中等职业学校德育大纲》中明确指出：“中等职业学校德育工作的基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。德育目标是使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持有中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益。具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。德育的主要内容包括民族精神教育、理想信念教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等。”这说明中等职业学校德育工作是以中职学生全面发展为目标的。中职学生的全面发展包括德智体美劳全面发展。“成功学”重在引导人在某一方面的发展、成功，其本身所体现的思想与《中等职业学校德育大纲》的指导思想并不背离。而中等职业学校德育的主要途径之一就是德育课教学，《职业生涯规划》正是教育部指定必修的中职德育课的一项重要课程。为此，可以把“成功学”的理论融人到中职学生职业生涯规划教育乃至德育的全过程中耻学生切实体会到其内容、立场是自己成功(事业与生活)所必需的。比如，集体观念、爱国情怀、道德操守等都是个人成功所必须的从而促使中职学生产生强烈的学习、实践意愿，使成功成为学生的内在需要。
(三)第三，可以将成功学教程纳入教学内容，动态与静态教育相结合
把“成功学”理论引入职业生涯规划教学中，教师可以通过《职业生涯规划》课程的教学，向学生系统讲解“成功学”的理论和案例，或者围绕一个主题，设计各种活动’来实现教学目标。除此，还可以在课余开展丰多彩的生涯教育活动这些活动既有静态的，也有动态的，既有针对学生个体的也有面向全体的。静态的如以各类资料展示为基础，如通过海报展示萨帕人生彩虹理论艘学生正确认识人生的阶段性，以及人生各阶段所担当的角色用图画的形式展示生涯知觉、生涯的准备、生涯的进展过程；通过成功人士的生涯发展过程，展示生涯的选择类型；通过图片资料展示工作领域的过去、现在、未来的状况。
动态的生涯教育活动包括：一是各类讲座。请企业的人事主管到学校给学生讲解企业对员工的要求靖成功人士到学校演讲加深学生对职业生涯发展意义的认讽在学生到单位顶岗实习期间靖以往的毕业生现场说法艘学生正确对待实习试用；请职业生涯规划专家来学校为学生讲解有关职业生涯规划的知识鼓励他们投入职业生涯发展。二是各种竞赛、主题班会、座谈会。配合全国“文明风采”大赛，举办“我爱我的专业”演讲比赛、征文比赛、职业生涯规划设计比赛；在实习中开展“爱岗敬业”摄影比赛；定期举办“我是谁”、“我想成为谁”、“我怎样成为我想成为的人”等主题班会眉合职业生涯规划课程教学举办各种学生、家长座谈△’了解学生对实习和就业的期望。
结语
在我国．职业生涯规划教育还处于初步探索阶段。如今各中职学校都在努力提升毕业生的就业质量和数量，职业生涯规划无疑是其中最好的一条途径。时代在发展，社会在进步，各行各业需要高素质综合性人才，因此中职学校应进一步顺应市场需要，更新思想，优化方法，加强职业生涯规划教育，关注学生的可持续发展，帮助每一个学生走向属于自己的成功的职业生涯!
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