观课议课心得体会【集锦15篇】
当我们有一些感想时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的观课议课心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
观课议课心得体会1
7月中旬，作为省张黎辉名师工作室的成员，我有幸参加了在北戴河举办的为期5天的”指向学科核心素养骨干教师教学创新研讨会”，在此非常感谢工作室主持人张黎辉老师给我提供了本次学习的机会。
与刘老师、钱老师、王老师等几位名师大咖零距离靠近，使我渐学渐长，在一天天的学习中，使我深深地认识到在以往的教育教学工作中太缺少”思考”、缺少”研究”了。
一、让”爱与尊重”成为教育的核心
”赛课专业户”王老师，从西部偏远的乡村一步步走来，先被北京清华附中聘用为语文特级教师，又成为广东清澜山学校首席语文老师，这正是她多年来能”静下心来思考、抬起头来走路”经历的诠释，听她的讲座使我感触颇深。
1、 经营课堂
王老师主张”得课堂者得天下”，教师不单是要把教学任务放到课堂教学中，更要把育人工作贯穿到课堂教学中；教师不要让教材牵着自己的鼻子走，教学的过程不是用教材引导教学、引导教师自身的过程，而应该换个角度，是教师指导教材、用教材为各种教育教学工作服务的过程，这是”爱”与”尊重”的体现，寓”育人”、”智学”为一体，不是只教教材，而是以”发展”为理念、以”影响”为目的。
2、经营管理
王老师还指出”教孩子的过程，就是一个放手的过程，也是自我成长的过程”，教育的目的不是为了管住学生，而是为了帮助学生管住自己；”理”即是尊重、爱、认同、接纳、相信；让学生时刻体会到”你是吃饭长大的，读书长大的，也是在爱中长大的”，教师与学生之间是平等相处的关系，教育不存在”强制”、”管制”。
二、让”多向思考”成为教学的精髓
德高望重的刘老师，今年都是七十多岁高龄了，但还在教学的第一线孜孜不倦的耕耘着，他对所听、所讲的课都用心记录、用心分析，他的这种对工作持之以恒、认真负责的精神，无时无刻不感召着我。
1、 分层设计
刘老师从他的教学实例和年轻教师的课堂实录中，提炼和总结出，无论什么题型在设计时，都不要单一化，要避免固定了学生的思考，形成思维定势。比如”选择题选项”出示时，要有4个层面，一是答案肯定的，二是具体结果虽不确定、但归类是确定的，三是答案不确定、需要分析与推理，四是答案在指定条件之外的，特别是这第四种答案选项一定要呈现出来，不然会给学生造成认知误区；另外在”解决问题”训练时，千万不要只出一道题，而是要出一组题，进行分层题组式练习，这样可以打破学生顺理成章的思维模式。
2、三步教学
刘老师特别强调，在一个新知学习探究过程中，一定要分成三步来完成。首先”要思考”，让学生通过抠字眼、阅读等审题方式，把握知识学习的方向，实际上思考的过程就是思维上升的过程；其次”再交流”，让学生在自主需要的过程中，主动与同伴互动、讨论，培养合作学习精神，也锻炼学生表达能力，同时也梳理了知识；最后”要验证”，有了先前的思考、交流，学生会产生迫切的验证欲望，这样，知识的理解、运用会水到渠成，于无形中自然天成，既锻炼了大脑，也发散了思维。
三、让”课堂革命”成为行动的旋律
高瞻远瞩的钱校长，虽然头顶上有了那么多的光环，取得了那么多的成就，但在教育教学中从不故步自封，而是不分城乡，深入学校传经送宝；同时发挥群体意识，在祖国的大江南北创建了很多的”动感课堂”实验校、实验基地，他的这种”心系教育”的情怀，使我备受鼓舞。
1、 终身学习
钱校长提出”生命中最值得投资的是自己，给自己最佳的投资就是学习”。时代的不断变迁，知识也在不断的更新，过去的”给学生一碗水，老师要有一桶水”说法已经早就落伍，当今的社会在飞速发展，物质的'冲击、理念的刺激，要求”给学生一碗水，老师必须是抽水机”，这让我深深的认识到，从古至今，作为一个教师首先要有与时俱进的理念，其次要有渴求知识的欲望，最后要有坚决的学习力、执行力，养成终身学习的好习惯。
2、创新行动
钱校长对核心素养有他精妙阐述，”主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，要”成为能够健康发展、幸福生活、成功应对未来挑战的人“。而未来的课改走向是”立德树人，少教多学”，这是”为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。那作为一线的老师，就要深刻领会先进的教学理念，同时付诸到实践教学中，并要具备开拓创新的精神，不断自我总结、自我成长，努力做个钱校长提出的”德行品格——有正气，理想信念——有志气，胆识魄力——有勇气，人格节操——有骨气，文化修养——有底气，思维品质——有灵气，学习能力——有才气，气质情怀——有人气”的人。
5天的学习时间虽然转瞬即逝，但几位教育大咖独到的教育思想和教学理念却在时刻冲击着我的大脑，这是给予了我”一场知识盛宴”、”一场理念大餐”，在今后的工作和学习中，我要在省名师工作室主持人张黎辉老师的带领下，始终以这些教育大咖为榜样，不忘初心、牢记使命，把自己的教育教学进行沉淀，精心思考，完善提高自身业务修为，努力成为一个”有思想的人”。
观课议课心得体会2
在观课的过程中，我深刻认识到培养学生科学素养是化学教学的'重要任务之一。学生通过科学实验、探索性学习等方式，不仅能够学习科学知识，还能培养科学思维和科学方法。
在课堂上，老师将化学知识与实际生活紧密结合，让学生了解化学在日常生活中的应用。通过实际操作和观察，学生们深入理解了化学原理，并学会了运用科学方法解决问题。
通过这次观课，我认识到培养学生科学素养需要注重培养他们的观察力、实验能力和逻辑思维。在今后的教学中，我将采用更多的实践性教学方法，让学生亲自动手、动脑思考，培养他们的科学素养。
观课议课心得体会3
【关键词】教研；观课；议课
一、“观课”、“议课”之我见
观课与听课比较。“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。观课教师结合所观摩的课，就教学设计、教学基本功、教学环节、教学方法、媒体的使用、学生活动及板书设计等方面进行认真、细致地研讨，总结课的精彩之处，提出值得探讨的问题。观课议课是促进教师专业成长的一种有效的教学研究形式，是发挥集体智慧、相互协作促进、共同发展的团队学习方式，是教师专业化成长的重要途径，是教师从经验型走向理论型、研究型、专家型教师的必由之路。
评课与议课比较。“评”是对课的'好坏下结论、作判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，“议”的过程是展开、促进反思的过程。“评”有被评的对象，下结论的对象，有“主”、“客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。
二、发现课堂教学的前提条件――观课
观课是用心灵感悟课堂。与听课对“听”的强调不同，观课的“观”强调用多种感官收集课堂信息，孔子说：“视其所以，观其所由，察其所安。”也就是说，要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能更真切地认识、理解和把握观察对象。
观课需要主动思考。思考的内容至少应该包括以下几各方面：第一，在观察教师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求。必须判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与教师的教学行为之间有什么样的联系。第二，需要思考“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来执教，我该怎么处理”进行思考，一方面让自己在观课中真正有收获、有改变，是观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面，可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真正对教学实践产生影响。第三、需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课致力于建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的，在授课教师无私地提供了研究和讨论课堂教学的案例平台以后，观课教师应该怎么办？我们认为，从授课教师的教学中获得启迪和帮助以后，观课教师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让让他人分享，这是对观课议课参与者的道义要求。进课堂观课，不是为了完成学校布置的听课任务，也不是为了帮助授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。
三、理解课堂教学的重要环节――议课
议课要以平等对话为基础。教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必需抱有“我们未必了解别人”、“我们未必正确”、“即使我们正确，正确的方法也未必只有一种”的谦逊。因为未必了解情况，所以不能简单下结论，而是需要询问需要倾听，少用句号，多用问号。因为自己未必正确，自己不可能完全从逻辑上把握、规定和制约教学活动，所以对话和交流时就不能强加和压制。因为正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。即便是给别人以有效的教学方法，也只能采用非独断性、非强制性的指示和指引。
在平等交流的议课过程中，我们既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”，唯唯诺诺，防止自我省略与自我删除。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度，唯我独尊。自信而不封闭，虚心而不盲从。事实上，当一个人不愿意听别人说的时候，别人也就不想听他说；而当自己什么也不敢说的时候，别人也就不屑同他说。这样会失去独立和平等的对华关系，正所谓“话不投机半句多”。
四、教师进行教学研究的重要途径――观课与议课的有机结合
观课议课心得体会4
有幸参加灵宝市高效课堂之“独学”研讨会，两位教师精心设计的课堂至今仍历历在目，为我们的课堂教学起了示范引领作用，领导的讲话精神更是发人深思——师生共读，促进“独学”出成效。现就本次活动我的收获总结如下：
一、 师生共读，为“独学”奠定坚实的基础
1、 教师的读
教师首先应是一位乐读的人，读教育理论提升自己的专业素养；读经典美文丰富自己的内涵；研读课程标准及教材，准确把握每节课内容的深度与广度……。教师还应是一位善读的人，能读出文章的内涵与外延，更要善于将读书的方法经验梳理概括以便授之于学生。
2、 学生的读
读是“独学”的最基本的途径，李智民老师对学生“我能读”提出了明确的要求，教师在引导学生读书时，要不断提高要求，培养学生会读书、善读书，进而爱读书，形成终身受用的自学能力。
二、 学生主体，促进“独学”出成效
学生不是产品，不可以用模具来进行规模生产，他们是具有独立思维能力的个体，只有让他们真正的参与到学习中来，通过自己的阅读、观察、思考、操作、表达等一系列活动，才能形成他们对知识的理解，内化为自己的东西。尹娜老师的课堂思路清晰，一步一步的`随着学生的认知需求通过观察、抽象出三角形的数学图形，再画三角形、进而去读一读知晓定义，深刻理解，明晰特征，辅以及时恰当的检测活动，一直把学生放在构建知识的主体位置，很值得我们学习。
总之，每参加一次教研活动，都会带来心灵的触动，都有沉甸甸的收获，教学的方向越来越明，思路越来越清，真诚地感谢领导组织的教研活动让我们更快的成长，希望这样的活动能经常开展，让我们有更多的机会聆听专家的引领，实地感受精彩纷呈的课堂。
观课议课心得体会5
随着时间的推移，作为一名教师，我不断成长和进步，积累了一些宝贵的经验和体会。在这个喜欢和孩子们相处的过程中，我收获到了更多的成长和满足。以下将从学生关系、教学方法、教育理念、个人成长和未来展望等五个方面，阐述我作为一名教师的成长心得体会。
首先，学生关系。作为一名教师，与学生建立良好的关系至关重要。在我开始教学的早期，我发现与学生之间并没有建立起有效的沟通，我只是在课堂上灌输知识，忽略了他们的需求和感受。然而，随着我的成长，我逐渐认识到学生是独特的个体，需要我们真诚的关心和理解。因此，我开始花更多的时间倾听他们的.心声，关注他们的进步和困扰，并及时予以相应的帮助和引导。通过这种方式，我与学生之间的关系变得更加紧密，学生们也更乐意与我分享和探讨各自的问题和想法。
其次，教学方法。作为教师，不断探索并灵活运用各种教学方法对于提升教学效果至关重要。在我刚进入教育行业的时候，我只使用了一种传统的讲授式教学方法，然而发现效果并不理想。随后，我开始研究和尝试其他多种教学方法，如小组合作学习、探究学习等。在课堂上，我会利用多媒体、互动游戏等手段来激发学生的兴趣，增强他们的参与感。同时，我鼓励学生提问和思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。通过这样的教学方法改变，我发现学生们更加积极主动地参与到课堂中来，同时他们的学习效果也相应提升。
第三，教育理念。在成为一名教师之前，我对教育的理解仅仅停留在传递知识的层面。然而，随着时间的推移，我逐渐认识到教育的目标应该是培养学生的综合素质和能力，而不仅仅是单一的记忆和应试。因此，我的教育理念也发生了转变。我将重点放在培养学生的自主学习和合作精神上，鼓励他们主动思考问题、探索和解决问题。同时，我也注重培养学生的创新思维和创造力，帮助他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
第四，个人成长。在从事教育工作的过程中，我也在不断成长和进步。我学会了倾听学生的声音，了解他们的需求，用心去解决他们的问题。我对教学方法进行了变革，灵活运用各种教学手段，提高了教学效果。我加强了自己的专业知识学习和研究，不断探索和实践新的教学理念和方法。通过持续的努力和学习，我的教学水平得到了不断提高，教育成效也得到了肯定。
最后，未来展望。作为一名教师，我对未来充满希望和憧憬。我希望继续学习和提高自己的教学水平，不断更新教育理念和教学方法，为学生成长和发展提供更多的支持和引导。我希望能够帮助更多的学生，培养他们的自主学习能力和综合素质，让他们具备应对未来挑战的能力。
总而言之，作为一名教师，我在教育工作中不断成长和进步。通过与学生建立良好的关系、灵活运用多种教学方法、改变教育理念、个人不断成长和未来展望等方面的努力和实践，我非常感慨和满足。我相信，在未来的教育工作中，我将继续成长，并为学生的发展尽自己的一份力量。
观课议课心得体会6
在讲座之前，老师用几句简单的话介绍了自己，听完她的介绍，马上让我回想到了自己在大学时的老师，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大学时的孙改仙老师，她给我印象最深的就是她那口太谷方言，虽然听着有点困难，但是总觉得有种亲切感。
孙老师主要讲的是教学技能----如何有效观课、评课、议课、教学反思。在前面陈清风老师讲的是教学常规----如何备课、上课。我认为这两节课对我们来说都很重要。我也认真地做了笔记，也想谈谈自己的一些感受： 在我工作的几年中，我其实挺喜欢备课、上课的，可不知怎么地总是不喜欢观课，其主要原因是害怕评课、议课，我也发现这不仅仅是我有这样的反应，有很多老师也和我一样有这种感受。但我们心里面都很明白，让我们在教学上提高最快的方法就是多观课、多评课、多议课、教学反思。听了孙老师的讲解之后，我觉得我们这些老师不愿意做这几样事的主要原因是没有掌握它真正的意义所在。不过，我现在也已茅舍顿开、恍然大悟。 我明白了观课议课能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势。我们在观课和议课是一定要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的.处理教学；观察教学中学生的掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？ 相信所有的教师都讲过公开课，无论是具有资深的老教师，还是有待提高的年轻教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师，事先对这节课一无所知，临时坐进课堂。一节课观摩下来，首先要对讲课的老师的教学情况依项打分。如果有评课的要求，就会聚集老师来评论一番，或者给予高度的肯定，或者以毁誉参半。这种情况下，上课的老师都表现出很谦虚的样子，之后，就会心里暗暗下决心，不是万不得已，就决不开课了。 而且结合我这几年的工作来谈，我也发现了教学反思在教育教学工作中的重要性，虽然他好像是可有可无的，但我认为却是非常必要的。教师通过课常观察，个别访谈，形成性测验等多种方式，及时了解自己的教学效果，反思这些方面，对自己的后续教学有很大的好处。
总之，无论是教学中的那个环节，对我们教师来说都是非常重要的，一定不能忽视任何一个细节，否则，将无法达到这节课最好的效果，听了这节讲座之后，对我今后的教育教学工作有了很大的帮助的，我也一定要努力把每一个环节做好、做细。
观课议课心得体会7
关键词：新课程 听课评课 观课议课 模式研究
基金项目：贵州师范大学20xx―20xx年度学生科研基金重点项目（人文社科类）资助。
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（20xx）10-0095-02
一、问题的提出
教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为，是改进教学方法，提升教学质量，促进教师专业发展的有效途径。然而现实的听评课却尚不专业，存在着诸多的弊端。主要体现在三个方面：首先，听评课的内容面面俱到、缺乏主题。什么都听，什么都评，效果只会大打折扣，缺乏所听和所评问题的针对性；其次，评课过于客套，多数评课者为了“给面子”授课教师，“只评好，不评坏”，“不说好，不说坏，免得大家怪”等现象比比皆是，使得评课流于形式；最后，评课过于注重教师的教而忽视了学生的学。评课者把精力都放在了教师如何把握教学和掌握课堂上，较少关注到学生的认知反应和情绪反应。
有鉴于此，成都大学陈大伟教授在《人民教育》发表了数篇文章，针对传统的听课评课模式，提出了“观课议课”新的理论，他说：“相对于‘听’指向声音，‘观’则强调的是多种感官收集课堂信息；相对于‘评’是对课堂好坏下结论、做判断，而‘议’则是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。‘评’有被评的对象，有主客之分，‘议’是参与者围绕共同的话题平等交流。‘议’要超越‘谁说了算’的争论，改变教师在评课活动中的‘被评’地位和失语现象。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者.帮助他们实现自身的解放。”
新一轮的国家课程改革，引进了与传统教育模式相去甚远的教育理念，当前的教育越来越关注人的生存和发展，越来越重视人性化和个性化。教学理念逐渐从“教师中心”向“学生中心”倾斜，教学模式逐步从“灌输式”、“填鸭式”向师生平等交流和对话发展。新课改理念犹如一股清新的空气，已经渗透进了教育教学的各个环节，听评课制度也不例外，传统的听评课理论面对时代的呼唤显然已经不合时宜，新的模式呼之欲出。它由注重听评课的结果转向注重教学的过程；由听教师、评教师转向观师生、议师生，这就是本文所要阐述的观课议课模式，这也是听课评课更名为观课议课的最重要原因。
二、观课议课模式在小学课堂中的应用――以贵阳河滨小学为例
去年12月份，本课题研究小组到贵阳河滨小学进行实地调研，观摩了该学校三年级语文组的一次教研活动，本次教研活动的负责人是贵阳市云岩区小学三年级语文教研组的王老师，参与人员包括贵阳市云岩区各小学指派的三年级语文老师共10人，授课者是河滨小学一位年轻的女教师，课文题目为《花瓣飘香》。
与传统的听评课程序不同，观课议课模式至少经历三个步骤，即课前协商、观课、议课。课前协商主要是针对观课的主题，良好的协商与共识是参与观课议课整个教研活动的前提条件。缺乏课前的协商沟通是传统听评课活动效益不高的重要原因之一。对此，我们认为课前不仅要对一些关键性问题做足准备外，还需要提前对观课的主题做充分的沟通和协商，力求形成关于观课议课主题的一致共识，并以引导观课议课的方向。在本次观课议课之前，参与者经过一番的讨论，认为应该围绕小女孩“摘花瓣”这件事情，教师如何更好地激发学生的思维，启发学生积极地提问，使学生们都能得出深刻的思想感悟。
观课作为教学研修的一项基础内容，并不是简单的提着板凳，带着耳朵进课堂的听课活动，它强调运用多种感官收集课堂的各种信息，不仅要用眼，更重要的是要用心来感受课堂、体悟课堂。在这次公开课过程中，我们看到了参与者不仅把目光放在授课老师身上，在本子上记录着教学实况，包括教学环节设计、重难点突破、教学方法、板书设计、练习设计与知识拓展等等。在后来的议课活动中知道，参与者也积极关注学生的学习情况，包括学习态度、学习情绪、知识掌握等方面。教师的教与学生的学都是观课活动所要重视的两方面，两者都不可偏颇。在实际的教研过程中，后者往往容易被人们所忽视，这不得不引起重视。
有效的议课，是整个教研活动成功与否的关键，议课的本质是实事求是，围绕课堂教学信息，参与者之间进行平等的对话交流，尊重对方、理解教学，探讨教学活动的可能性。在此次议课的过程中，有老师提到在教学中学生容易把相近的两个字混淆在一起，如“摘”字的右半部分写成“商”，把“董”和“懂”混淆。接着提出问题：究竟教学中应不应该先把相形词提出来进行对比？然而，这又有可能使学生更加困惑，相形词难以成区分，频频写错。对此，各研讨老师各抒己见，纷纷阐述了自己的见解，虽然最后未能达成一致的共识，但这一议论的过程为有效的教学带来了许多的可能性，使参与者都能获得或多或少的建议，并能以此完善自己的教学。
三、如何推进合理的观课议课模式
观课议课这一常规的教研活动，它集管理、诊断、评估、指导、研究、沟通、交流和鼓励多功能于一体，是改善课堂教学，规范教学标准，推进教师专业化发展的重要内容之一。观课议课虽不像日常上课需要精心准备，严密组织，然而要听出个中问题，点出关键，给他人有所启示，却不是一件容易的事情。所以，对现行观课议课模式的深化研究是一项有必要和有意义的课题。本文主要从以下几方面来阐述对推进观课议课模式合理化的认识。
1.有准备地观课议课
正如上课需要备课一样，观课议课也需要有所准备，有准备地观课议课才能做到高屋建瓴，理论联系实际，看出其中存在的问题以及该如何解决。否则，观课议课人就像无头苍蝇，到处乱窜，使观课议课走过场。为此，在观课议课之前必须有充分的.准备。
第一，明确观课的目的。观课的目的可简单分为广泛的目的和具体的目的，广泛的目的就是规范和改革教师课堂的教学行为，促进教师的专业化发展。具体的目的就是针对本次观课活动，指出其中的缺点和错误，拿出有效的良方，互相学习，共同进步。不同的人对观课的目的会有些不同，所以都会有所侧重。在观课前明确本次观课的目的、内容和任务，选择好观课的角度，确定好观课的重点，便能够提高观课议课的针对性和有效性。
第二，了解本学科的课程标准，把握学科课程的特点和要求，秉持该学科课程的教学理念。了解该学科的课程标准，目的在于观察上课教师是否理解本学科的学科性质和课程标准，以及教师整体的教学行为是否合理，在议课环节中才能有理有据，使人信服。
第三，深入细致地研读文本教材，认真思考本节课的教学目标、教学手段以及文章重难点的把握和处理方法。不妨换位思考，假如是我来上这堂课，我会如何来上好它，事先在自己的头脑中勾勒出大体的教学框架，以便在观课的时候能有一个清晰的对比，从而更加容易找出当中的问题。
第四，了解观课班级的一些基本信息，包括上课教师的有关情况，如性别、年龄、教龄、教学特点等。还有学生的基本情况，如学生的素养、学习态度和学习习惯等。
第五，明确议课的内容和议课的流程，对于自己不懂和困惑的问题可以提前准备好，在议课过程中提出来讨论分析，集各家的经验和智慧一起寻找解决之道。
2.观课的主要活动。
我们知道，教学是一种教与学，师与生的互动过程。新课程强调课程目标的三个维度，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三方面。同时关注师生的互动、学生的学习反应等。因此，在观课的过程中，观课者既要关注教师的“教”，还要关注学生的“学”。 观课强调运用多种感官收集课堂信息，不仅要“听”，还要“看”，更要会“想”。观课的主要活动可以总结为“三听、两看、一想”。
“三听”：一听知识，即上课老师讲授的学科知识正确与否，重难点是否处理得当，所讲的内容是否讲到点子上；二听语言，上课老师在语言把握上是否简明准确、清晰流畅、通俗生动、富有启发性；三听学生课堂反应，学生是如何回答问题、讨论问题和提出问题的。
“两看”：这里主要是看师生的关系在课堂的互动中如何体现。第一，教师在教学过程中的主导作用是否得到发挥，包括精神状态是否良好，富有朝气；教态是否亲切自然，富有感染率；板书是否科学合理，富有艺术性；教学方法的使用上是否熟练合理，富有变化；教学情境的创设是否有效，富有活力；对于学生的学习指导是否恰当，是否照顾到了每个学生，对突况的处理是否巧妙。第二，学生的主体性作用是否也得到发挥，包括所有的学生是否乐于参加学习活动；学生的思维是否积极、主动、活跃；把握学生的活动时间上是否科学；教师和学生之间的化学因素是否融合，教与学之间是否得到呼应。
“一想”：观课如果只停留在听和看，没有认真去思考，效果定会是无用功，必须要透过现象想问题的本质，不要只是停留在表面现象上。新课程强调师生互动，关注课堂气氛的营造情况，因此，出现许多类似“满堂闹”的情况，学生看似非常积极参加学习活动，课堂非常活跃。但是，问题在于学生是否学习到了该学的学习内容，思维是否得到了深入有效的启发，这就需要我们用脑好好思考这些“热闹”背后的实际效果。
3.有效地议课
一般来说，议课主要针对课堂的教学目标、教学内容、教学方法、教学流程以及师生活动等多方面进行评论。有效地议课，不仅能规范和指导上课教师的教学标准，它还对整个学校的课堂教学改革起到非常重要的影响。因此，议课人员需要把握好议课的标准和原则，明确议课的宗旨。
第一，客观性。要求议课人员须实事求是，立足于课堂教学的真实情况，以科学的教育教学理论为理论依据，力求做到不偏不倚，恰如其分地进行议论。与此同时，议课者应该以坦诚的态度及时与执教者交换意见，是优点就应毫不吝啬地赞美，是缺点就应勇于指出，不应该含含糊糊，更不应该毫无根据地唱赞歌。
第二，目的性。任何有意义的活动都应该是有计划和有目的，议课也应该有其目的并且应紧紧围绕此目的来进行下去，做到既有理论根据，又有详细的教学建议，才能增强说服力。议课的最终目的是要解决存在的实际教学问题，集众人的努力共同学习和进步，这就需要每个参与议课的人员怀抱理想，不断提高课堂的教学水平。
第三，差异性。对于不同层次的教师和不同的课型要求不同，议课的标准和侧重点都应有所区分。对于在教学上已有一定造诣的教师要求要比较高，侧重对他们教学中的长处，独到见解做出分析和概括，协助其形成风格；对于新教师，应以他们的教学基本功进行评议，以鼓励肯定为主，合理地针对其薄弱之处加以点拨指导，帮助其提升教学水平。
4.善于总结和反思
观课议课是手段，总结和反思才是这一行为的最终目的，要实现这一目的需要透过现象找寻问题的本质。在整个观课议课的过程之中，有必要做一些适当的笔记，必要时可以用录音或录像记录下全程，以便事后能够详细的进行分析和总结。第一手的材料所蕴含的信息常常是丰富和宝贵的，需要对这些材料进行一番“由此及彼，由表及里”的处理，归纳出它们的共性与个性，总结出富有成效、值得学习、能够推广的经验与教训，把感性认识逐步上升为理性认识，使这些教研成果不仅可以提高个人的教学水平，还能推动学科的教学建设，促进教育教学的改革和发展。
四、结语
从听课评课到观课议课，两字之差反映的是新课改后教学科研水平的进步，它对教育科研人员和教师提出了比以往更严格的要求，这也是时展的需求。当今社会的科技日新月异，今天的知识未必适合于明天，教育工作者必须要有长远的目光和不断学习的能力。能否最大限度地发挥观课议课的效能，不仅仅取决于我们对观课议课技巧方法的掌握，更重要的是还取决于我们平时积累的教育思想、教学经验、专业知识、个性特征等。因此，我们只有不断学习、不断反思、又不断实践、积极探索，才有可能促进教师的专业化发展，改善教育教学的质量，推动我国教育的持续和谐发展，实现民族的复兴。
参考文献：
[1]陈大伟著，观课议课的理念和实践策略[M].开明出版社，20xx年3月
[2]陈大伟著，观课议课的文化观念[J].教育与教学研究，20xx年05期
[3]陈大伟著，观课议课的实践与意蕴[J].四川教育，20xx年09期
观课议课心得体会8
这次我校开展的同课异构活动，让我受益匪浅。所以分别只听了一位老师的公开课。虽然少了比拟(bǐnǐ)，两位教师(jiàoshī)对教材的处理和把握都有其独到之处。虽然是同一节内容，同一个教学案，但是每个老师都有自己的教学风格。
首先是导入局部，李老师是借班上课，她创设带学生免费旅游的场景。让学生参观鸟巢，水立方。通过学生的观察知道鸟巢是由一条条线构成的。这不但活泼了课堂气氛，还将从而导入本章节内容，与线有关的知识。
其次在课堂上，两位老师都选择以学生为主，教师为辅的教学模式，老师们根据教材内容适度创设情境，让学生在此情境中动脑，主要通过学生观察，小组讨论，然后自己得出结论，并且在一个重点内容的讲解上，处理得也是非常到位。在学生都讲解完成后，再重新归纳总结，找出学生的'问题所在，并加以补充。特别是李老师，她用三个成语，不但总结了线段，直线，射线的特点，还给学生渗透了做人的道理。
再次，我觉得两位老师的教态都非常自然，在语言的组织上，对学生的鼓励和评价上都恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。重视学生语言表达能力的培养，每堂课都有学生参与，老师归纳总结。
最后，各个老师在教学过程中又都融入了大量的练习，并且这些练习设计很有层次感，由简到难，由点到面。直接在课堂上就对学生所学知识加以稳固。
此次听课，让我学到了其他老师的长处，看到自己各方面的缺乏，给我的教学工作带来了很大的帮助。在今后的教学工作中，我应该多向其他各位老师学习，每次上课，都要通读教材，做到课前准备充分，课堂灵活有度，课后总结归纳。只有这样，自己才能逐渐成长起来。
观课议课心得体会9
肃宁镇数学教师等级授课活动结束了，我有幸全程参与了这次活动，通过这次活动，使我深刻感受到了小学课堂教学的生活化、艺术化。听了各位们的课，被他们上课的那种激情所感染，在课中先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。特别是滑村张云琴老师的数学课，让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终，老师始终围绕学生运转，学生一直环绕老师运行。老师对学生并没有过多的限制和束缚，学生的想象、讨论、联系是自由进行的，学生占据了课堂的主阵地，但是，学生没有脱离轨道，没有脱离教师精妙设计的运行轨道，教师充分“放”了学生，学生充分“离”老师，而结果是圆满的，成功的.，学生学到了知识，教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。
教师放手让学生自主探究解决问题。每一节课，每一位老师都很有耐性的对学生有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”的教学理念。老师们的精炼、丰富，对学生鼓励性的十分值的我们学习、在思想教育方面，这些教师都处理的比较好，自然真挚的情感流露感染了学生和听课的每一位学生及教师。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。数学课更能体现语言的严密性和严谨性，要尽量的简练，例如东泽城小学李坤丽老师的课，她讲的是《平行四边形的面积》这一节，她的语言朴实无华，但恰到好处，一步步引领着学生去探索知识。
以前我也参加过很多听评课活动，很多老师都不愿意或者不敢发言的现象，整个气氛比较沉闷。但这次议课大不相同，老师们都是知无不言，言无不尽，做课老师大方得体，说着自己的困惑或成功之处，议课老师或直接或委婉的发表者看法，大家一起探讨着所出现的问题，是那么的和谐快乐。
通过这次观课议课活动我对新课改有了更深的认识。我会把这次吸取的经验应用到教学中，另外我希望有更多的机会参加这样的活动，让自己有更多的进步。
观课议课心得体会10
【关键词】职业教育；心里咨询；观课议课；提高效益
陈大伟教授主张的用观课议课代替以往的听课评课，必然给中学课堂教学研究带来一系列的良性变化，而这种变化的出现无疑需要参与者在观课议课过程中形成良性人际互动。良性的人际互动是观课议课顺利进行并取得积极效果的前提。这使我想起了心理咨询过程中对建立良好咨询关系起到重要作用的几个重要技术和原则。在观课议课过程中合理的变通地使用这些原则有利于观议课活动的进展和观议课目标的实现。基于此，我结合心理咨询工作与观课议课活动的要求总结出在观议课活动中实现良好的人际互动需要做到的几点要求。
首先，观课议课参与者之间应相互尊重。
相互尊重就是要互相尊重对方的思想感情，内心体验，尊重对方的职业理想，生活追求，尊重对方的价值观念，尊重对方的独特性。“他人需要的只是提醒而不是指手画脚”，陈教授在他的《有效观课议课》一书中如是说。我们认为，只有相互尊重才能使观议课参与者之间做到“推心置腹，畅所欲言”而又不“指手画脚”。由于相互尊重所创造出来的安全氛围使观议课参与者有更好的合作态度，对观议课活动有更高的期望，使成员之间在平等对话的关系中议课，“从根本上降低了课堂教学研究的利害关系”，从而更好地做到求同存异、相互借鉴、相互支持、相互成全、相互培养。这是观议课实现“一中求多”并最终取得积极效果的基础。
其次，观课议课参与者之间应真诚相待。
尊重基础上的真诚要求对人既不虚伪地吹捧又不刻薄地攻击，参与者之间坦诚相待，相互袒露心扉，由于对方的真诚态度，大家都不再惧怕暴露真实的自己，包括自己的缺点、不足、过错和失误，也包括自己的优点以及创新带来的成就感。在这个过程中，观议课参与者之间彼此开放，相互滋养，相互润泽，观议课的目标更容易实现了。
再次，观课议课参与者之间应做到共情。
共情，通常也称作同理心，被人本主义心理学家认为是影响咨询效果的最关键的咨询特质。在心理咨询的过程中，咨询师对来访者做到充分的共情，深入来访者内心去体验他的情感、思维，使求助者感到被理解、悦纳，对咨询关系有积极影响，从而使咨询取得更明显的效果。在观课议课活动中，参与者也要提高自己的共情能力，促进观课议课目标的实现。陈教授所说，议课时“要看对方的脸色，考虑对方的感受”，这就是共情。“理解和尊重人性最为简洁的方法是设身处地，同情性地理解对方，对对方的处境、立场和心情感同身受”，这也是共情。
在观课议课过程中有了共情，观议课教师就可以设身处地的理解授课教师的内心情感和劳动付出，理解授课教师行为选择背后的价值取向。不会把授课教师置于被孤立、被评判、被指摘的境地，授课教师敢于主动暴露自己，乐于与议课教师有更多的交流和碰撞，与同行共同探讨的同时促成更多的自我探索。
在观课议课过程中有了共情，授课教师也可以设身处地的理解观议课教师提出的新情境、新思路、新选择，理解观课议课教师提出的种种疑惑，与观议课教师一起去探索更多的可能性，丰富自己的'课堂教学，丰富自己的教育思想，开阔自己的教育眼界。
与心理咨询不同的是，在心理咨询过程中，共情只是对心理咨询师单方面的要求，而在观课议课过程中则是对所有参与者而言。不仅观议课教师要做到共情，献课教师也要做到共情。在观议课教师与授课教师思想的火花相互碰撞过程中，双方都要防止碰伤对方的心灵，这一点至关重要。在心理咨询过程中，心理咨询师的共情要求咨询师走出咨询师自己的参照框架而走进来访者的参照框架，而在观课议课过程中的共情，要求参与者都能走进对方的参照框架去理解对方。在观课议课过程中，双方都既是受助者又是助人者。
最后，观课议课过程中需要参与者做到积极关注。
心理咨询中的积极关注是咨询师对来访者的言语和行为的积极面予以关注，从而使来访者拥有正向的价值观。我认为在观课议课过程中的积极关注也应该是多关注自己以及其他参与者的言语和行为中的积极的合理的有效的正向信息。这并不否认“问题”在观课议课中的重要性，也不是人为地屏蔽“消极面”。“问题”和“消极面”的存在丰富了我们的“对话”与“争鸣”的内容，为我们探索真理、发现真理提供了一条条重要线索，是我们积极探索的起点。我们最终关注的是直面问题进行对话与争鸣带给我们的新发展、新成长和新的教育理念、教育假设。当我们发现了“问题”、“消极面”带给我们的积极意义，也就是我们做到了对它们的积极关注。因此，每一个参与者都要从其他成员的言语和行为中提取一切有益于个体和群体发展的积极有效的信息，也就是“积极面”。而这“积极面”终将为教师的专业成长和幸福生活构建成功的阶梯。
观课议课心得体会11
作为一个教师，我在教育的道路上走过了很长一段路程，不断成长和进步。在这个过程中，我体会到了许多关于教育的经验和智慧。在我看来，教师的成长是一个不断学习和适应的过程，同时也是一个与学生共同成长和进步的过程。在我成为一个老师的过程中，我取得了一些成长心得体会。
首先，坚定信念是教师成长的关键。教育是一项充满挑战和困难的工作，尤其是在现代社会中，学生的需求和问题更加复杂多样。作为教师，我们必须具备坚定的信念，相信每个学生都有无限的潜力和可能性。这种信念会成为我们战胜一切困难和挑战的动力，使我们能够坚持不懈地帮助学生成长。
其次，持续学习和自我反思是教师成长的关键。教育是一门永远不会学完的学问，每个学生都是独一无二的，他们的需求和问题也是千差万别的。作为教师，我们应该持续学习和深入研究各种教育理论和方法，以便更好地满足学生的需求。与此同时，我们也需要不断地反思和总结自己的教学经验，思考如何改进和创新教学方式，提高教学质量。
再次，与学生建立良好的关系是教师成长的关键。学生是教师的未来，他们是我们的学生，也是我们的朋友和助手。作为教师，我们应该努力与学生建立良好的关系，互相尊重和理解。只有与学生建立起真诚的友谊和信任，我们才能更好地了解他们的需求和问题，并帮助他们成长。”
最后，教师之间的交流和合作是教师成长的.关键。教育是一个团队合作的事业，没有任何一个教师能够独自完成。作为教师，我们应该积极参与教育研讨会和专业交流活动，与同行教师分享经验和教学资源。同时，我们也应该与学校管理层和家长建立良好的合作关系，共同努力，为学生提供更好的教育环境和机会。
总而言之，教师的成长是一个不断学习和适应的过程，需要我们坚定信念、持续学习和自我反思，与学生建立良好的关系，并与其他教师进行交流和合作。通过这些努力，我们才能成为一名优秀的教师，为学生的成长和未来做出更大的贡献。让我们努力学习和成长，为教育事业做出更多的贡献！
观课议课心得体会12
10月15日，我们第四期骨干教师在进修学校的组织下，走进了县小、民小的课堂进行教学观摩活动，让我受到了许多启发。老师们为我们呈现的每一堂课都具有学习意义，他们的精心展示对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，真是受益匪浅。
无论是县小还是民小，他们的校风、学风都是值得我们借鉴与学习的。学生丰富的课间活动，多样的兴趣小组活动，规范的升旗仪式，具有教育意义的主题班队活动这些都是我们农村小学有待改进的地方。在周三下午，我们语文班第一小组的学员参加了民小六年级组的集体备课教研活动，既感受到了民小老师们团结协作的精神，又学习了集体备课的新理念、新方法，特别是李校长对这方面知识的讲解、补充，使我们收获了很多。
新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的'引导者。杨老师的课就特别注重启发式教学，让学生主动学。他的教学设计非常到位、新颖，他不是把问题直接抛给学生，而是启发学生自己去挖掘，愿意主动去学。
大部分老师都非常注重引导学生朗读。读的方式多种多样，齐读、分组读、示范读、开火车轮读。但不仅仅是读正确、流利便可，而是要透过读去体会作者要表达的情感，发掘文本所蕴含的知识。例如：程老师为了使学生能更好的领会文章所表达的情感而让他们用多种方式去把文章读得很透彻；李老师则要求学生用读原文的方式来回答问题，不仅不脱离文本，还提高了学生的阅读分析能力。
老师们都注重学生学习方式的培养，在课堂上穿插一些学习方法，使学生会运用这些方法来解决相似的问题。如，程老师和王老师教给学生的识字方法就灵活多样，讲得细致到位；刘老师告诉学生“不动笔墨不读书”，指导学生抓重点词句、联系生活实际来感悟文本内容。
多数老师都注重用语言来激励、评价学生，特别是低年级的几位老师，他们评价学生的语言是那么贴切，到位，充分调动了学生的学习热情。给我印象最深的就是孙老师的那节课，她运用“你真聪明；孩子，你真棒；没关系，你再听一听；看谁把自己的小嘴巴管的最好”等来鼓励学生，这些朴实、自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。
总之，这次观摩学习，使我认识到自己要成为一名骨干教师所欠缺的东西还有很多，更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我必须不断向在教学上有独特见解的老师们学习，博采众长；多进行教学反思，提高自己驾驭课堂教学的能力；把新课程的理念渗透到教学中去，不断提高自己的语文素养。
观课议课心得体会13
认真学习了《观课议课的准备》这一节的内容之后，让自己思考了很久的是其中的一项：观课议课的参与人员。
专家讲：参与人员可以有专家、领导、家长、老师、学生……，那么要精简的`话，首先是简家长，其次是简领导、简专家、简学生，最后剩下观课议课的主体——教师。而这个主体中同学科（甚至同年级）老师人多共同语言多，可以参与观课议课。象我们这种小特科的教师还是渴望跨学科观课议课的。首先，我们小科教师为数少，参与的人员与课程都比较少，学习的机会就比较少了。其次，我认为共同语言多有利于深入研究，不同语言多却有利于开阔视野，取长补短，除了具体教学内容，毕竟学科间还有很多可以互相启发和借鉴的东西。其它学科的教学风格、教学模式我还是都可以拿来借鉴的。所以我也真诚的希望学校不要将语、数等大学科搞成学科式教研，而把我们小科教师拒之门外。
“如果只有我一个人，怎么办？只要不坠青云之志，在课堂教学实践中坚持观察、反思、改进，“人人可以为尧舜”！”同意此观点，但我会很寂寞、很无助。
观课议课心得体会14
观课议课头次听说，没有培训如笼中之鸽，听x局长一说，真是大有收获。以往评课婆婆太多，献课者苦累不说，评课时只能听喝，一肚子委屈向谁诉说。听听网上同行怎么唠嗑：“‘我工作时就怕领导听课评课——就跟挑刺似的。’、‘我看你不顺眼就听你的课’、‘我们这里听课一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多学校，领导就是天，她说好就是好，不好就是不好，你一辈子都翻不了身。’”这样的教研氛围，教育改革怎能高奏凯歌？相信所有教师都作过公开课，无论是作为有待提高的年轻教师，还是具有示范意义的资深教师，公开课似乎就是尽己所能地展示自己的最高水平。
为此，历经几轮试讲，反复打磨教案，精心捧出成果。而听课老师呢，事先对该课一无所知，临时坐进课堂。一堂课观摩下来，首先要对该老师的教学情况依项打分。若有评课的要求，则聚集老师来评论一番，视该老师情况而定，或者给予其高度肯定，或者以毁誉参半，或者以“仅供参考，很不成熟”的旗子下提出批评意见。上课的老师一律是谦虚的，谦虚之后，心里暗暗下定决心，不是万不得已，就决不再开课了。
观课议课的春风来啦，“观”是选取案例，“议”是对选取案例的讨论和分析。“观课议课”的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了避免预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学发展变化具有不确定性，所以还应该承认主题生成，鼓励老师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。
“议课”和以往“评课”的最大区别有两点：一是“议课”者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和思考课堂教学过程中所出现的问题；二是“议课”者与执教者是在完全平等的基础上进行的交流，是“议论”式的而不是“评判”式的。所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。“议课”的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进行深入的反思，总结并提升实践经验，对课堂上的不足之处进行分析，探讨和寻求解决问题的策略和办法。
观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教老师的教学行为背后的想法（不能等到议课时再问授课老师，就算要问，自己也要先想一想），需要判断执教老师的教学行为是否收到了预期的效果，需要思考效果与行为之间有什么样的联系。第三，要思考：假如我来执教，该怎么处理。第四，要思考：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了思考和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动——真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长和进步。在具体话语结构上，大家比较普遍地接受“假如你来教……”“假如我来教……”
今后可以在以下两个方面进行“议课”的实践探索：一、对于课堂教学中成功的亮点，请上课老师叙述自己的设计意图，在课堂教学的`一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课老师们议论，这样做“得”到了什么，是否“失”去了什么？大家对执教老师的方法提出进一步改进的意见的建议。从而起到了提升实践经验的作用。二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中“卡”住的问题（特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，老师却轻易地否决了学生的想法——这是比较严重的问题），请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的依据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后如果再遇到类似的问题将如何处理。
观课者根据自己的教学经验，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课老师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。观课议课它虽然不是什么灵丹妙药，包治百病，但可以激活教师的反思能力，促进教师专业化发展。
观课议课心得体会15
刚刚下过一场秋雨，天气微凉，道路也有点泥泞，但我却很高兴，骑着我的小电驴一路上愉悦地哼着不成调的歌曲，激动地犹如去参加一场盛宴似的，因为今天四间房镇数学组的老师们要在我们六完小进行“同课异构”的教研活动，我想从中学到更多的东西。一切正如我所期望的那样，真的收获满满，恰好和现在硕果累累的金秋佳节遥相呼应。下面谈谈我的感受：
潘双双老师和李俊平老师贡献的是四年级上册第三单元《线段、射线和线段》这一课，双双老师和我是同头班，听她的.课，给我最大的感受就是教态自然，落落大方，讲课条理清晰，很有亲和力，也很会赞赏学生。同是新老师，我深深意识到了自己和双双老师的差距，我是一个在公开场合容易紧张的人，双双老师的精彩授课也给了我无形的压力，但我坚信，压力一定是我成长路上的动力！
李俊平老师执教多年，经验丰富，讲起课来更是激情满满，整个课堂颇是富有灵气。开篇就以带孩子免费去北京有名的水立方、鸟巢去旅游吸引住了他们，进而引出了课题，整个教学过程环环相扣，层次分明，尤其是李老师在讲线段、射线、直线特点时分别用了“有始有终”“有始无终”“无始无终”三个成语来概括，进而告诉孩子们要像线段一样，做一个有始有终的人，不要像射线或者直线一样，做一个有始无终或者是无始无终的人，李老师将语文渗透在数学中，还引申出做人的道理，真的是恰到好处。
议课由中心校邵老师主持，并分成了五组进行研讨，整个过程大家都积极参与，发表自己不同的见解，我感受最深的就是每位老师的真诚与坦诚，气氛非常的和谐，在这样的团队里，我们的教研路前途一定是一片光明！
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，虽然我刚刚入职，没有太多的经验，但我相信，只要我肯学，肯吃苦，一步一个脚印踏踏实实地向前走，我也会像那些优秀的教师一样站稳讲台，展示风采！
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