小学数学培训的心得体会
我们从一些事情上得到感悟后，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学数学培训的心得体会，欢迎阅读与收藏。
小学数学培训的心得体会1
今天，非常荣幸的聆听了李文美老师和车秀菊老师提供的两节公开课，说实话听一次课，对自己来说就有一次的提升。今年我担任一年级的数学教学，现在一直处在生本课堂实验之中，到处都在摸索生本课堂该如何来上。我一直以为低年级的孩子上台展示、上台讲解非常困难。今天通过看李老师的课，我明白了前置作业的设计方法。
在李老师的课堂上，李老师非常注重学生的细节。比如说刚开始上课便让学生展示向老师问好，打算与老师说点什么？一是锻炼了学生的表达能力，二是对学生进行了礼仪教育。在让学生小组汇报时，注重让其它的.学生尊重讲台上的学生，在学生汇报交流时其余学生不可以随便说话。这也是对学生倾听习惯的培养。
李老师设置的前置作业，注重了显示出学生得出结论的方法。在引导学生方面李老师的引导语非常的巧妙。学生前置作业出现了错误后，李老师不仅让学生说出正确的口诀，还询问学生这句口诀的意思是什么。让学生不仅知道是什么？而且知道是怎么得来的？这点从让学生汇报得出口诀的方法这儿，足以看得出李老师注重了让学生理解新知。学生通过小组汇报的形式说出了自己总结口诀的方法，也让学生知道可以用这样的方式得出口诀。同时让汇报的同学更加自信，更加乐于表达自己的意见。在得出口诀后李老师询问学生如何记忆口诀，巧妙的转移到总结口诀的规律上，大胆将课堂放手给学生。从这节课我也看到学生的潜力无限，只有我们少讲，让学生多去思考，多去表达，学生的能力才会越强。学生才会越来越愿意展示自己。
车老师的课堂，给人的感觉是实实在在的课堂，一点都不花哨，不摆花架子。车老师在把握重难点方面做的非常到位。能够很好的把握重难点，并且巧妙的突出重难点。比如在画角的度数时，学生很容易出现看错度数的情况，车老师抓住了这一点便让学生首先回忆量角器的构成，怎样确定用内刻度线，怎样确定用外刻度线。后来在学生量错度数时，询问学生原因，让学生明确自己出错的原因。
总之，通过听这两节课，我感觉自己收获很多，希望领导们多为我们提供这样好的学习机会。
小学数学培训的心得体会2
3月29日，我有幸聆听了张xx和王xx两位专家的讲座，受益匪浅。通过培训，我们深刻地意识到教师要专业读懂教材，用心读懂学生，智慧读懂课堂，才能落实立德树人的根本任务，发展素质教育。
（一）从学会到会学
立足教学，走向教育，关注人的发展。新版课程理念人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展；逐步形成适应终身发展需要的核心素养。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“四基”“四能”提出了更高的要求。
学会是暂时的，会学是永恒的。“善学者，师逸而功倍；不善学，虽勤而功半”。在教学活动中，创设合适的教学情境，提出合理的问题，启发学生独立思考，与他人交流，让学生在掌握知识技能的同时，理解数学内容的本质，积累数学思维的经验，形成和发展数学核心素养。
张校长展示《分数的意义》不同阶段的教学设计，从“学会”到“参与”再到“会学”，体现了“模仿”到“感悟”再到“理解”，感知计数单位的重要性，理解数都是由若干个计数单位组成的。反思自己的教学，对于小数、分数的认识，基本上都是分模块进行，因此学生对数的认识比较片面。数的运算基础是数的认识，整数、小数、分数应该在学习过程中保持一致性。
（二）精心预设，捕捉生成
特别喜欢听专家讲具体的课例，课堂上先行独特的教学理念，平等互助的教学风格、行云流水的教学设计，炉火纯青的教学技艺，处处闪烁着灵动的教学智慧。尤其是处理课堂上生成的教学细节，更彰显其教学魅力。
学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。张校长展示《圆的认识》片段，出示小朋友套圈的情境，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，接着让学生动手操作，利用实验、推理、验证、数据分析等方法认识圆，掌握圆的特点。在本环节，我体会到了课标“实施促进学生发展的教学活动”，对此类型课程授课教学设计有了进一步的指导。
有效的学习来自于学生对学习活动的参与，参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。《百分数》教学设计片段，出示题目，大多数学生都表示认同，只有少数同学敢于质疑。当前学生不质疑、懒得质疑，缺乏对知识深度的思考是多数同学的现状。这也启发我们一线教师在教学活动中，要营造宽松的环境，鼓励学生敢于质疑。质疑是创新的起点，质疑是思维的火花。
（三）点亮细节，提升智慧
学习材料的选取应尽可能地贴近学生现实。《平移和旋转》教学设计片段，让学生参与课堂，认真观察，化身“小老师”，通过观察、描述、归纳找到图形的运动特点，积累数学活动经验。
学习意识是我们对于学习的一种潜在看法。数学学习的过程应该是一个知识生长和思维发展的过程。在实际教学中，以怎样的方式帮助学生有效实现知识的`“生长”过程，是我们一线教师要思考的问题。张校长展示《百分数的意义》片段，在“哪种树适合在毛乌素沙漠生长”这一现实的问题情境之中，学生有着一种强烈的探究渴望。不仅探究出了“百分数”的意义，进一步明白了百分数的作用。学生有了提出问题的能力，也就能善于提出有价值的问题，在提出问题的过程中，学生的创新意识也就悄然得到了提高。
（四）多体验，培养思考力
摒弃灌输式和领导式的教法，层层引导，不断诱导学生，给学生造成思维冲突，激发学生去发现问题，进而思考解决问题的方法。在此过程中，既调动学生的积极性，又调动学生的主动探索和实践精神，让学生真正进入学习状态，主动参与到学习中。体验中经历学习活动，激活学习经验，完善知识构建。张校长展示《折线统计图》，以选购股票为情景，出示两个折线统计图，让学生选择合适的统计图。涨幅大的统计图却不是好的选择，此设计引导学生体验看图像时不仅要关注横轴，还要留意纵轴。学习结束，我把此例子讲给学生听，课堂气氛非常活跃，学生觉得数学是好玩的。
把常见生活情境引到课堂中，与教学内容衔接恰到好处。这体现教师思维的深度、广度和灵活度，体现了教师思考力的完整。关注课堂细节，精心预设，捕捉生成，在显性的知识与技能背后，力求体现数学的思想和方法，以激活学生的灵性、火花。
本次培训，收获颇多，在今后的教学工作中，努力追求根据教学内容的需要，让学生在不知不觉中掌握知识，让学生在自然、和谐的学习氛围中获得真实、有效的学习技能和学习体验，逐步形成核心素养。
小学数学培训的心得体会3
这次的培训内容能够针对一线教师的困惑展开，所选取的话题既有普遍性，又有针对性。在组织形式上也加强了互动，由教师提供的案例抛出问题，通过网络论坛进行广泛研讨，最后再由专家团队亮出观点对咱们进行指导，这样的培训形式促进老师们主动学习、主动思考。我想只有这样，经历了自主学习思考后的再学习，才是有价值的学习。
一直以来对于什么是“估算”，估算是否就等同于估计，估算是不是就是我们老教材中所说的求近似数，我迷惑着。以至于有的老师在教学《米的认识》一课时请学生们估一估教室、黑板的长、宽板大约是多少，她提出培养了学生的估算意识，我不置可否。但通过今天的讲座，我明白了估算其实只是估计中的一种类型，《课标》所要求的培养学生的估计意识还包括估数与估测。
那到底什么是估计意识，什么又是估算呢？估计意识就是人们在面临一个问题情境时，先采用不同策略估计数目的大致范围或者是当已经计算出结果后，能自觉地用估计的`方法，判断其是否正确，并成为一种习惯。估算是指日常生活、测量中无法或没有必要进行精确计算和判断时所采用的计算方法。
为什么学生缺乏估算意识呢？我想与教师对估算价值的认识不充分不无关系。因为受传统数学精确性、严谨性的影响，我们在计算教学中重视的是笔算的正确率和熟练程度，即使是估算教学时也常常只重视了估算方法的教学，但却忽视了学生估算意识和能力的培养。如果问学生：你为什么不用估算验证一下结果呀？学生常常会回答“题目没有要求”。如果看到解决问题的练习中有“大约”一词时，学生们常常不会结合具体情况进行分析，而条件反射似的用估算解答。
估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力，它的价值有哪些呢？首先，它能够提高计算的正确率。通过估算能够对计算结果的合理性进行判断，并做出解释。例如在在计算之前，先让学生估计得数的大致范围，计算出准确结果后，用估算验证得数是否正确，这就为计算的准确性创设条件。其次，在解决生活实际问题中，估算能够促进学生的思维发展，并体现出实用性和优越性。例如在购物时就能快速估算出所带的钱够不够。
小学数学培训的心得体会4
我有幸参加了国培20xx年的小学数学培训。认真观看了全部课程的视频，在边听边看的同时认真做了笔记。理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念；培训学习使我对当前的小学数学教学有了更深的了解和体会。这次培训不但全面，而且细致，有编导对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人深思的经验之谈。给我提供了一次很好的充电机会。本次培训学习让我收获颇丰！
培训中聆听了韦钰院士的了解学生脑的发展规律，更好的提高教学效果。李吉林教授的情景教学特质及其独特优势，情景教学讲究真、美、情，与儿童真情交融，让情感伴随认知活动。著名教育家魏书生老师讲的班集体的建设，认识到班集体建设一靠民主，二靠科学，依法治班，制度面前人人平等。刘晓玫教授对新课程标准的解读，教学目标从双基到四基，两个能力到四个能力的变化，要增强学生发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力。史宁中、孔凡哲教授讲的小学数学教师的素养，要热爱教育事业，明确教育理念，扎实数学专业知识。小数数学课程的内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践、问题解决五大板块的专题讲座，优质的教学观摩以及专家研讨。
认真参加了线下研讨活动，活动中发挥了积极的作用。全程参加了10月10日的YY语音说课交流会，认真听了三位教师的精彩说课，班主任胡娣老师的怎样说课专题讲座，得到了对怎样说课的系统培训，提高了自身的素质，受益匪浅。本次学习中，我在班级论坛上发帖，与更多的同行进行交流，发现每个老师身上都有自己的特点，也都有值得我学习的地方，在以前没有这样的交流机会，总认为自己的这种方式方法就很恰当，很合理，也感觉不到自己的进步与提高，而这次的学习，真的让我提高了不少。
在本次学习中，我感触最深的就是教学方法的多样与多变这一点了，作为小学数学，习惯了以前的“讲、练”结合的.模式，忽视了学生的自主能动性，学生的学习兴趣不高，学习效果也很差，但始终找不到根源。通过观看优质课视频给我指点了迷津，我看到了发挥学生的自主性是多么地重要，对于学习是多么地有利，我想课本只是给我们提供了教学实体，而如何让学生理解并掌握知识，还需要我们老师的组织与引导，教学方法的多样与多变，会让学生时刻有一种新鲜感，那样才会变“要我学”为“我要学”。
通过“国培”学习之后，我才发现，学生也是爱听表扬的话，不爱听批评的话，长时间的批评和指责，会使学生丧失了学习的信心，会变得畏缩呆滞。我班就有这样的一个学生，她平时上课也不说话，也不专心听讲，讲的知识，她也不会，下去教育她的时候，就是一言不发，再批评，她就哭，后来我转变了方法，专门发现她身上的闪光点，在班内进行表扬，这样一样，她慢慢地变得开朗了，活泼了，上课的时候，也能专心听讲了，会回答问题了，脸上也现出了阳光般的笑容了，看着她的改变，我又怎能不高兴呢？
通过“国培”学习之后，我了解了解决问题的策略有许多，如列表整理条件问题、画图呈现问题情景、枚举、倒推、假设、转化等等。可以在相同的情景中类推迁移，促使策略内化。经常让学生体验方法，感悟策略，使问题得以解决。培训只是一个手段，培训只是一个开端。今后我会学以致用，把这次在国培中学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去。我相信，凭着孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养，更好的搞好教学工作。
小学数学培训的心得体会5
在杨老师为我们做的《从内容重组到大概念统整——小学数学结构化课程整合的实践与研究》分享中，我对小学数学课堂中结构化课程的整合有了一定的了解。结构化课程的整合的研究是十分有必要的。浙江课改要求教育增量，高中的选考课程前移到初中则是选课走班，前移到小学则是拓展性课程。而为了实现时间的高效利用，小学的拓展性课程则主要可由学科内结构化课程整合而来。其次，学生的内心也是渴望学习的挑战的。整合教材不仅仅可以满足学生的学习需求，而且可以促进教材的优化，彰显学科的本质关联。结构化课程的整合是建立在学科的逻辑、教材的编排以及学生的学习水平上的。这要求我们从单元视角出发，进行有机整合和适度的扩展。利用学科之间的`紧密联系，就可以将数学课与科学课之间设计学科间的整合课程，比如说举例的数学《集合》与科学《里面是怎么连接的？》这两节课，只有学生将数学中的排列组合知识主动地与科学课进行联结，这才说明是真正发生了学习。
在刘老师的《贴合而行的日常行为——以画数学教学为例》的分享中，给我们介绍了她把行动研究渗透入日常教学的历程。从作业的困扰，到开始对日常的作业设计，并实施5:3:2的作业模式。从一开始的错题困惑，到慢慢探索出一条属于自己的研究的道路，她在教学中向我们阐述了研究型教师的日常——研究自己遇到的问题，写自己正在做的事。
小学数学培训的心得体会6
时间也过得蛮快的，不知不觉来到了假期培训的第六天，在今天下午交流的过程中各位老师就某一个或几个问题都积极发表自己的意见和建议，讨论相当激烈。在“学生口算易出错问题的原因及如何纠正”问题上，听了老师们的发言，结合自己的实际教学，有如下几点看法：
（1）口算“78+1－78+1”学生把结果算成0。
从心理学的角度讲这属于“强信息干扰”，小学生的视、听知觉是有选择性的，所接受信息的强弱程度影响他们的思考。强化了的信息在学生的头脑中留下了深刻的印象，如同数相减得0，0和1在计算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。这种强信息首先映入眼帘，容易掩盖其它信息。如口算“15－15÷3”，学生并非不懂得“先乘除后加减”的顺序，而是被“同数相减得0”这一强信息干扰，一些学生首先想到“15－15=0，而忽视了运算顺序，错误地口算成15－15÷3=0，同样“78+1－78+1”也是一样的原因。
（2）口算时学生常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把数字看错等等。
要进行口算，首先必须通过学生的感觉器官来感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗糙、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而头脑中留下的印象缺乏整体性。而口算题本身无情节，外显形式单调，不易引发兴趣。因此，学生口算时，往往只感知数据、符号的本身而较少考虑其意义，对相似、相近的数据或符号容易产生感知失真，造成差错。
如何纠正这些错误呢？
首先，强化首次感知，学生首次感知新材料时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，在大脑皮层刻下深深的印记。如果首次感知不准确，造成的不良后果在短期内难以清除。因此教学新口算方法时，要最大限度地调动学生的积极性，多让学生动动手、脑、眼、口，促进多种感官协同参与认知，使学生主动参与表象的建立，算理的探求。同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成份，如强调进位、退位、小数点的处理等，以强化感知。
①要强化审题意识，可训练学生采用自问自答式检验：“题抄对了吗？”，“是什么运算？”，“先算什么？”等等。
②在设计练习时，要有创造克服思维定势的情境，如：四则计算的口算题无规律编排，培养学生养养成具体题目具体分析的惯。
③要加强对比练习，把新、旧知识对比，相似或相近的口算对比等等，促使学生在口算中进一步认识四则运算的.意义及相互关系，建构完整的认识结构。
其次，加强记忆训练
学生口算时，离不开瞬时或短时记忆。训练学生的记忆能力，应依据学生的年龄特点，分层进行。如低年级常采用“对口令”、“接力赛”的方式。教师出示数10，一个学生说6，另一学生则说4；一个学生说2，另一学生则说8等等。“6”、“2”需要暂时记在脑子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一个数8，让学生连续加8；也可以出示100，让学生连续减8等等。中高年级可常进行一些两步计算口算题训练，教师口述前半题，学生口算出得数后记在脑中，再看卡片上的后半题，算出最后得数。
此外，还应重视学生有意注意的培养，要求学生口算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望、左顾右盼；还应加强意志的锻炼，教育学生树立责任感、自信心，力争算一题，对一题，不畏困难，有耐心；还应注意培养学生良好的学习习惯，养成细心观察，认真审题，规范书写，自觉检查，及时纠正的好习惯等等。
当然，口算过程中出现的问题很有很多，这就需要老师们做好充分的准备，从根本上找出错误的原因，然后加以改正，而不是只归结于“粗心大意”上。
小学数学培训的心得体会7
今天有幸聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。通过培训，我们清醒地意识到教师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力。通过培训，更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。
一。在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学解决问题的例题；第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学解决问题的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生四能提供了必要的条件，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
二。提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。为了培养学生解决问题的能力，实现问题解决的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。
三。运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的`内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
这次培训对今后的教学能起到很好的指导作用，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。
小学数学培训的心得体会8
通过这次培训，听了三位优秀老师的课和姜校长精彩的讲座，使我对课堂教学的方法策略，学生的学习方式，学生思维的发展都有了新的认识。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
一、知识源于生活
数学源于生活，生活中处处有数学。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活实际选材。三位老师都能密切联系生活实际，从学生身边的现实情境入手，发现问题、提出问题。拉近数学与生活实际的距离，让学生感受数学并不陌生就在身边。如任永久老师在执教《平行线》一课时，让学生在周围找平行线，让学生感受平行线无处不在。王艳老师用学生熟悉、喜爱的游乐场创设情境，用分食物为题材，带领学生认识“二分之一”，结合实际情况理解“二分之一”的实际意义，化难为易。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。三位老师在教学中都非常注重激发学生的学习兴趣。如：任永久老师在执教《平行线》一课时，用学生喜爱的游戏“找不同”抽象出，两组直线。
王艳老师创设的游乐园的'教学情境，王苏伟老师用学生喜爱的动漫人物麦咭套圈游戏导入，都很好的调动了学生的积极性，为课堂学习做好了情绪铺垫。
三、渗透数学思想
数学的思想方法是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质，对数学学科的后继学习，对其他学科的学习，乃至学生的终身发展有十分重要的意义。三位教师在教学中都有意识地渗透了数形结合基本数学思想方法，借助图形使之直观化、形象化、简单化。
姜校长从教师的角度为我们开设了以《我们需要什么样的课堂》为主题的专题讲座。姜校长从关注学生的学习兴趣；结构化的呈现材料；给予学习方法的指导；提升学生的思维水平和加强课外动手操作五个方面进行阐述。让我们对课堂教学的认识又上升了一个台阶。期待下一次的培训。
小学数学培训的心得体会9
自主探索是指学习个体在学习新的数学知识时，从自身的已有的数学知识与经验出发，借助系列外部行为（观察操作、猜测验证）予以自我内化，经过自身思维碰撞、认知冲突、直至豁然开朗的顿悟等心理活动，从而获得对新知识的理解。探索的.过程是一个充满生命力的历程，在亲身体验与独立思考的基础上认识数学，形成自己对数学的理解；在合作交流与人分享氛围中，逐渐完善自己的想法。这个过程包括认知的活跃程度、情感的兴奋水平和意志的努力强度，是一个生动活泼、富有个性的展示过程，是学生主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
在自主探索中，教师定位于组织者、合作者、引导者的角色，定位的宗旨是对学生适时有效地提供必要的帮助与引导。当学生面临困难时，引导他们寻求解决问题的思路，并在解决问题中边探索边总结已获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案；当学生对自己或同伴所获得者的“数学猜想”没把握时，要求并帮助他们为验证寻求证据、修正猜想，而不是直接肯定或否定他们的猜想。在这个过程中，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的创造性，让所有的学生在探索中获得成就感，树立自信心，增强克服困难的勇气与毅力。
小学数学培训的心得体会10
我参加了深圳市宝安区教科培中心在新湖中学组织的暑期小学数学教师的培训活动。
在这短短的两天培训中，先后有幸听到特级教师黄爱华老师和一线教师周瑞元老师上的两节精彩的示范课，深受启发，更有幸聆听了北京师范大学教授裴娣娜教授、黄爱华老师和李一鸣老师的.精彩讲座。讲座中，裴教授的《教育创新视野下数学学科课堂教学改革的几个问题》对当课堂教学改革的若干问题做了一个深入浅出的讲述;李一鸣老师的《有效课堂的教学细节》从情境、问题、组织详尽诠释了如何开展有效课堂。在这次培训中，黄爱华老师《沟通艺术与高效课堂》的讲座给我留下了最深刻的印象，下面是自己对黄爱华的讲座理解结合日常教学的一些体会：
黄老师首先从受学生欢迎的老师所需要的：态度、能力、技巧。而沟通是属于技巧的范畴。
课堂低效和无效教育的最终原因：师生双方沟通的低效和无效。
这门课程，黄老师有以下四个框架：
一、设计教学一个重要原则：同理学生
二、展开教学前先建立关系
三、教学过程中的深度对话：提出话题、倾听表达、找逻辑点、循环推进、共同概括、行动延伸。
四、具有交互感语言引导思维
关于同理学生，他先讲了同理学生的含义，也就是站在学生的角度去考虑问题，并且让对方知道你是站在他的角度。通常也用换位思考、将心比心、感同身受等词来形容。
1、站在学生的角度去读懂教材(以《认识角》为例：教材和教参好好研读)
2、学生理解教师提问并非十分容易的事。
3、学生进入学习环境都会想“为什么要学这个?”
4、对待后进生的学习更应该感同身受。
小学数学培训的心得体会11
作为一名刚入职的小学教师，很幸运也很荣幸能够参加本次小学数学教材培训会，各位专家、校长结合苏教版数学课程标准、教材编排、具体课例，并结合自身教学研究经验，为我们带来了丰实易懂的专业培训。基于本次培训学习，使我对课标、教材以及如何上好一节课有了更深入的理解和体悟。
课程标准起着方向、指导、规定性、标准性的作用，是一种“宪法式”章程，一节课堂要立足课程标准，以“立德树人”、正确的价值观为指引，立足教学，走向教育。在实际教学中，要努力把课程标准渗透进备课、上课中去。
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，只是实现课程目标的一种案例或者范例，实现同一个课程目标，可以采用不同的案例，“教教材”又不止是“教教材”，要转变“教教材”为“用教材教”，叶圣陶先生说“教科书应当让它退居到参考书备忘录的地位”。对于新入职教师来说，在教学中，需要紧铺教材内容进行严密的备课，不遗漏任何对话、知识拓展内容，假想课堂上可能会面临的情况，结合班级学生情况，设身处地于教学活动之中考虑怎样才能让学生心领神会，其间要尽可能地进行统一、有序的情境、学科融合，渗透价值观的引导。
对于数学学科来说，问题的猜想、思考、拓展很有必要，在教学中，要大胆的放手让学生去主动思考探究，动手实践，合作交流，去主动的学习，借助观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析和解决问题，感悟数学的一般性、严谨性、广泛性，进而形成和发展数学核心素养。
数学有专属的学科性，要在日常生活和教学中帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生培养数学学科的兴趣，重视单元整体教学，注重课程内容的'组织、核心素养的形成、教学内容的整体分析。
反观自己的教学，站在理想的起跑线上眺望，在教学这条路上，我还有很长一段要走，自己的不足会成为日后充实自我的垫脚石。感谢能够参与本次培训，让我又一次对教学的认识从模糊到清晰，从迷茫到豁然。“没有爱，就没有教育”，今后的工作中，我将脚踏实地不断学习，用爱和热情激励自己，朝着前方不断前行。
小学数学培训的心得体会12
数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了体现。
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。要让学生对学习数学产生兴趣，最重要的一点是让学生感受到数学的价值，因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，这样才能迅速提高学生的数学水平。
听了夏老师的课，收获颇多。
1、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系
在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。
2、注重过程，让学生在探索中学习
在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生总结出求小数近似数的方法。
虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。而在知识点的`获取时，让学生
主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
课堂也存在一些问题：要加强教学反馈。一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。
小学数学培训的心得体会13
4月27日，我们全校五年级数学教师在第二思源进行数学教材培训。这次培训上午由海口市教研员张国红老师给我们做汇报，下午由琼海一小的老师给我们上了一节《打电话》展示课。通过培训使我使我知道了本册教材的新的编写意图，知识结构，教学目标和教学重难点，给我以后的教学起到了指明灯的作用。下面我就谈一下我的具体体会。张老师从当今数学教学存在的五个问题中，提出了六点宝贵的建议：
一、以正确的教学理念设计教学。
二、组织与管理好课堂是提高课堂效率的基础。
三、围绕着细化的教学目标组织教学。
四、作业一定要及时批改，及时反馈，及时改正。
五、抓好口算训练是快速提高数学成绩的捷径。
六、抓好后进生的辅导。
这几点建议很好的`解决了我们教学中难题，更有效的提升了我们工作效率！值得借鉴的是，作为教师我们要不断的反思更新自我才能不断进步。教学中我们要善于使用教具辅助教学，才能直观的帮助学生解决问题，备课中要思考学生已有的知识度设计教学才能达到高效的课堂。种种典型例子无不是我们存在的问题，通过这张老师的报告，我受益匪浅！今后将运用张老师的六点法宝运用到工作和教学中去。
下午是琼海市第一小学王崇青数学科组长展示《打电话》的实践课，使我受益匪浅，首先王老师通过谈话引入课题，激发了学生关于怎样打电话省时间的兴趣，在上课过程中围绕着省时间找规律调动了学生动手操作的能力，设计出最优方案，再通过讲数学故事，开拓学生的学习视野，使学生懂得数学在实际生活的应用和威力，从而培养学生从小热爱学习数学的兴趣和习惯，效果较好，值得学习。
对于一线教师的我，每一点建议可操作性很强，我要认真地实施，努力提高自己的课堂教学有效性，从而提高学生的数学学业水平。
小学数学培训的心得体会14
20xx年5月20----25日在绵阳电大和重庆参加《小学数学培训学习》20日报到；21日上午听取了绵阳东辰学校谢强老师的讲座《以模促变》，知道了在新教学理念下变什么？为什么变？怎样变？还向我们传授了如：洋思中学的“堂堂清”教学模式；杜郎口中学的“三三六”自主学习模式；东庐学校的“教学合一讲学稿”；黛溪学校的“小组合作学习”模式；绍兴学校的“一、二、三”教学法；受益匪浅。我将会把这些先进的教学模式，因地制宜的应用于我的教学之中。下午听了绵阳外国语学校的二年级《找规律》一课，从杨欢欢老师那淡定从容的教学中体会到了语速缓慢有度、抑扬顿挫；驾驭课堂收放自如、巧到好处；在教学生找规律时，教学生如何观察？步骤清晰，教法得当；这正好印证了“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。从动手操作的设计中体现了数学来源于生活又回归生活，并提高了学生的动手能力和审美能力，这与新课标下的“四基”（即基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）遥相呼应；22日到重庆，23日听了两堂讲座：一堂是西南大学李达武教授的《快乐国学与师德师风建设》，另一堂是重庆市北碚区进修学院院长朱福荣教授的《教师的教学行为》；24日到大坪小学听取了两堂不同学段、不同类型的课：五年级数学广角《植树问题》和二年级的《表内除法的整理与复习》通过几天的学习，使我们深深地认识到：作为教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是要渗透数学的思想和方法。现根据我的学习和理解谈谈几点体会：
一、教学设计方面
通过听他们的三节课，我认为可以用“生活、兴趣、直观、创新”这八个字来该概括。他们抓住数学源于生活，生活中处处有数学，可实际上，学生在生活中是不易发现数学问题的，那么教师就一定要学会用数学的眼光看到数学问题，并且会分析和挖掘生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机结合起来。数学来源于生活，也应用于生活，就是要加强学生学习数学的应用意识，使学生会用学到的'数学知识发现和解决生活中的实际问题。这才是学习数学的价值体现。如：《植树问题》这堂课让学生操作，比较、发现规律和方法，再用发现的方法去解决实际问题。激发了学生学习的兴趣，使学生通过数学再次回归生活，帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关；数学是有用的，我要用数学，我要学数学。
二、教学方法方面
在他们的课堂教学中，我真正体会到学生是学习活动中的主人，教师只是一个组织者和引导者。在我们平时的教学中，往往担心不能完成教学任务。在实物演示时都是教师演示给学生看，教师是操作者，是主动的，而学生是观察者，相对是被动的；而在他们的教学中，是学生实践操作，人人动手，认真思考，思维随之展开，容易把学生推到主体的地位，他们善于用实践的眼光来处理教材，把书上静止的教学内容设计为物质化活动，让学生在“做数学”的过程中，体验学习乐趣，理解数学知识。符合《数学课程标准》在基本理念中就明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过学习使我认识到：小学生，听过了可能就忘记；看过了，可能就记住；只有做过了，才会真正理解。
三、在数学思想方面
平时老师们都议论：“数学成绩好的学生都很聪明”。其实这就是一种数学精神，一种数学思想方法，它不是天生的，是在学习和运用数学的过程中熏陶、感染、领悟和实践锻炼出来的。《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得：对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技术。”长期以来，我对数学教学效果的评价总是以对“显性知识”的掌握而展开的，因此，导致在课堂上我只单纯的“解题教学”，只讲解题步骤，不展示思维的过程；只讲解题结果，不探寻来龙去脉。通过听老师的《植树问题》这节课中经典发问：“为什么植树颗树老是比间隔数多1呢？”从这一反问让我找到了我与名优教师教学上的差距那就是：缺少这样点睛之笔的“为什么”；让我深深体会到“思想是课堂的核心，问题是课堂的灵魂”的意义所在；还有老师在渗透数学思想方法上做得很好。例如；在教学《植树问题》这节课中，老师先出示例题：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵，（两端要栽）一共需要多少棵树苗呢？他先启发学生猜想：有的同学猜20棵、有的猜21棵，还有的猜22棵；这时老师就利用同学们猜测的不同结果启发学生去思考。接着老师又出一道题（降低难度）：下图是表示12米的线段，请同学们按相同的距离设计植树方案，（两端要栽）可以怎样植，用自己喜欢的方式表示出来（验证猜测）。同学们通过设计、比较不同方案，发现规律；棵数=间隔数+1间隔数=总长×间距从而得出了解决问题的方法是；总长÷间距+1=棵数（200÷5+1=21）。这一过程老师不仅教给学生解题的方法，更重要的是给学生渗透一种数学思想；这堂课知识迁移很到位：每出一道题老师都要问：你把什么看作树？什么看作间隔数？还有这堂课遵循了由浅入深、由易到难，循序渐进的原则，如例题中是100米，老师不急着讲100米而是降低难度先弄清12米（两端都要栽）栽树要多少棵？然后再讲100米要栽多少棵？再者就是由原来的栽一边变成了两边都要栽又该如何解等等。
四、乐教善思，提升自我
从两位教授的讲解中使我茅塞顿开；让我知道了处事哲理：顺应自然，清静无为；让我懂得了如何提升自己的快乐？快乐从哪里来？从学问中来，从实践中来，从得一知已中来，从心胸开阔中来；从案例：“弘一法师”------李叔同的故事中让我得到这样的启示：一个人想做什么就做什么，这就是人生的乐趣；一个人做了什么就要把它做到最好，这就是人生的价值；一个人在短暂的人生中，能够尽可能多的领域施展才华，创造业绩，这就是人生的华彩与壮丽，这正是李白《将进酒》中所说的：“人生得意须尽欢”。
感受还很多，只叹纸短话长。总之，我会将学到的有用的东西运用于今后的教学工作中，让我的教学设计、教学方法和教学思想得到进一步的提升。
小学数学培训的心得体会15
20xx年3月19日在山东临沂参加了20xx和美课堂小学数学教师培训，有幸聆听了贲友林和张齐华两位大师精彩的课。给我最大的感受是两位大师都非常的幽默，与学生都非常的亲近，而且课堂驾驭能力极强。最深的体验更是感受到他们的教学魅力，真正做到将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。
当然，听课也好,听讲座也罢,我认为最重要的不是我听到了什么?而是我学到了什么?
首先是著名特级教师贲友林为全体参会教师带来一节精彩的《年月日》。在这节课上，贲老师以学生为中心，大胆让学生展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮助解疑解惑，这样老师很自然地把学生推在前面，让学生成为学习的主人。学生的风采也一次次展现在台下老师的面前。
在张齐华老师的课上我学到举手的智慧：他告诉学生只要老师提出问题，大家都要举手，举手不动表示我还没有准备好；轻轻招手表示我可以试试；快速招手表示我会，快喊我回答。这虽然看似花销，但其实意义重大。且不论学生会不会回答，但至少他在思考。今天在课堂上我也和我的学生分享了举手的`智慧，并请他们也这样做一做。没想到今天的课堂氛围出奇地好。连很多平时从不举手的学生也向我招手。
听和学只是我们前进的第一步，在今后的教学中我想我们虽做不成大师,但我们至少能以大师做榜样，学习他们的成功之处帮助我们更好地成长。
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