巧用寓言,激活思品课堂教学体会
新课程呼唤新课堂，在新课堂上只有让学生想学，乐学，我们的教学才是成功的思想品德教学。
前苏联教育学家苏翟姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，它必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”近几年来，我将寓言故事巧妙的运用于教学过程当中，有效激活了思品课堂，取得了很好的教学效果，使思想品德课成为同学们喜欢的一门课程。下面结合自己的教学实践谈几点看法：
首先：“好的开端是成功的一半”，一堂成功的思品课与恰当的导入是分不开的。有的寓言故事言简意赅，若能巧妙的'运用它引导入题，就可以设置悬念，激发学生兴趣和求知欲望，一扫课堂的沉闷气氛，为圆满完成高学任务奠定基础。例如：七年级下册第六单元第一课《战胜挫折》时，我给学生们讲了《老驴自救》的故事，一头老驴子不小心掉进一口枯井里，农夫绞尽脑汁想要救出驴子，但几个小时过去了，驴子还在这里哀嚎。最后，这位农夫决定放弃老驴，便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了，农夫的邻居们人左一铲子右一铲子开始将泥土铲进枯井里，这头驴子了解自己的处境，开始哭得更凄惨，但出人意料的是，一会儿之后，这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井里一看，出现在眼前的景象令他大吃一惊，当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的脑瓜令人称奇——它将泥土抖落一旁，然后站到铲进的泥土堆上面，就这样，驴子竟然慢慢地上升到井口，然后在众人的惊讶的表情中快步跑开了！这则寓言故事蕴含的道理是什么？给予我们什么启示呢？一石激起千层浪，学生们在激烈的讨论中不仅切入主题，而且还得出了战胜挫折必须冷静看待挫折，乐观对待挫折，坚强战胜挫折的结论，这样的导入，使学生很快处于学习知识的最佳状态，收到了事半功倍的课堂效果。
其次，有的寓言故事通俗易懂，巧用可以使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，以加深学生对疑难观点的理解。例如：学习《悦纳自己》这课时，我选择了《长颈鹿和小山羊》故事：一天，一只美丽的长颈鹿和一只机灵的小山羊在比高好还是矮好。它们来到一棵树下，长颈鹿一抬头就可以吃到大树上又鲜又嫩的树叶，可小山羊叭在树干上，脖子伸得老长，也吃不到树叶。“哈哈”还是长得高好吧！长颈鹿高傲地说。小山羊不肯认输。它们往前走，看到了一个果园，果园周围都是高高的围墙，只有一扇又小又矮的门。小山羊大摇大摆轻捷地进去了。小山羊见到了遍地青草，就津津有味地吃了起来。长颈鹿见状，伸长了脖子，使劲往里钻，可怎么也钻不进去。小山羊神气地方：“看见了吧，还是长得矮好。“它们都不肯认输，于是去找大象伯伯评理。”大象说：“你们要看到别人的长处，也要看到自己的短处。要学会取长补矮，我相信你们会越来越棒的”，学生们在富有趣味性的寓言故事掌握了正确认识自己的方法，从而明白了要全面的，一分为二的评价“自己”。
再次，用寓言故事收尾，明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余”。课堂像是一场音乐会，要有引人入胜的“序曲”，扣人心弦的“主旋律”，也应该有一个让人感到余音饶梁的“尾声”，巧用寓言故事收尾很容易收到“言未尽意无穷”的效果。例如学习九年级《实现理想需要艰苦奋斗》时，我用寓言故事《愚人吃饼》结尾。古时候有个人饿了，一下子买了一摞饼，一口气到第六张饼才算饱。他摸了摸肚子，沉思半响，若有所悟，十分感慨，自言自语道：“早知道吃下第六张饼就饱，何不一开始就吃这第六张饼呢？我还能省下那五张饼的钱呢？”学生们听了这个故事哈哈大笑。于是我问你们为什么笑呢？这下调动了学生的兴趣，纷纷发言。理想的实现是一步一步完成的，我们中学三年的学业，不可能是一蹴而就的，那么我们必须为自己的理想的实现找到一条捷径，那就制定自己的学习计划，用这样寓言收尾，学生回味无穷。
总之，教无定法，但有规律可循，不求最好，但求更好。只要我们努力探索，认真钻研教材，深入学生心理调动其学习的积极性、主动性，选择灵活多样，切合实际的方法，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂学习，让课活起来，学生动起来，这也是新课改的要求。
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