读《给教师的建议》心得体会

时间:2022-08-01 11:30:40 心得体会 我要投稿

读《给教师的建议》心得体会

  在平日里,心中难免会有一些新的想法,可用写心得体会的方式将其记录下来,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?下面是小编精心整理的读《给教师的建议》心得体会,欢迎大家分享。

读《给教师的建议》心得体会

  读《给教师的建议》心得体会 篇1

  读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》,感触颇深。学习外国教育史时曾经了解了这位前苏联著名的教育家,但没有系统深入的学习领会其教育思想和精神实质。这一次满怀敬意认真读了他的这篇名著,为他在教育实践中艰苦卓绝的工作、无私无畏的付出所感动,真的是受益匪浅。

  我在师范大学和十几年的教学工作中也学习了很多教育家的教育理论、教育实践和教育事迹,但没有哪一位教育家给我如此大的心灵触动。育人是一项复杂的工程,一个好的教育工作者,最重要的是用心,在日常教学中投入我们的全部身心,身体力行。教育就又是这么单纯、愉悦和美好的事。教学确实是辛苦的工作,当我们选择从事教师这一光辉职业的那一天起,我们就应该有这样的心理准备和美好愿望,愿意承受日复一日、年复一年的身心劳累,希望通过自己的辛勤劳动使全体学生得到全面和谐发展,为国家培养更多优秀人才,使祖国明天更美好。

  纵观苏霍姆林斯基的教育思想,其精髓是:提高教师素养,关注学生健康,给学生自由学习时间,走向大自然。结合我们高校体育教学,我的感受是:

  第一,提高教师素养。教师首先要热爱教育事业,品德高尚,用心爱每一个学生,才能做到以身作则、为人师表;其次,要具备教育能力(体育知识技能、教育规律、教学方法及个性魅力),才能胜任教学工作。科技进步,时代发展,知识更新,教师要与时俱进,提高学习的意识,丰富教学理念、加强知识储备、增强教学能力,以更好地完成教学任务。

  第二,关注学生健康。通过课堂教学和课外辅导使每一个学生掌握锻炼身体、促进健康的方法和手段,养成健康生活方式。十几年应试教育造就的身体素质水平较低的当代大学生,需要我们在大学补课,给我们的高校体育带来很多挑战。面对困难,我们一定要全力以赴,抓住这最后时机,为促进大学生身心健康而努力。

  第三,给学生自由学习时间。应试教育培养出来的大学生自主学习意识差,兴趣不足,主动性不够。我们的目的是通过高校体育使其提高体育意识,养成体育习惯,达到主动锻炼,终身坚持的目的。这就要求体育教师在教会学生体育技能的同时给学生自由学习的空间,着重培养学生体育兴趣和意识,鼓励学生主动学习,逐步提高身体素质和体育能力。

  第四,鼓励学生走向大自然。大学生体育锻炼的最大障碍是懒惰、怕苦怕累。我们的目标是在大学促使学生走出去、走到阳光下,参与体育锻炼,提高健康水平。这就需要体育教师发挥能力和水平,通过课内和课外双向引导,引领学生克服惰性,培养学生勤劳勇敢坚强的优秀品质,达到身心全面发展。

  教无定法,却有一个共同目标:一切为了学生。读了苏霍姆林斯基的文章,我细细思索,慢慢回味,对自己前面的教学工作做了一个总结,也对今后教学提出更高目标要求,苏霍姆林斯基的教育理念必将一直影响并指导我以后的教学工作,使我在前进道路上有了动力和方向。用心感悟身体力行。

  读《给教师的建议》心得体会 篇2

  放假后,我沉下心读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》,它给我一种豁然开朗感觉,真是一本好书!它犹如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子,时刻映照着自己;它又好象是我慈祥师长,不断地给茫然中的我以指引。越读越是敬仰敬重,越读越觉得韵味无穷。苏霍姆林斯基在书中做了许多有益的并且是成功的探讨,不仅是刚刚走上工作岗位的教师学习的极好教材,也是从事教学工作多年的教师进行研究和探索的依据。特别是看了《给教师的建议》中的第76章——怎样对待学习困难的儿童,我感触颇多。

  苏霍姆林斯基说“儿童学习困难,功课不及格,落后于别人,其原因绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”“如果儿童感到学习困难,如果别人都能够接受的东西他却不能接受,那就说明,他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。”是啊,凡事都有个起因,不论是主观的还是客观的,我们都不应该忽视其对整个事情的直接或间接的作用与影响,学习困难的学生也一样。没有哪个孩子一生下来就注定他要套上“学困生”的帽子。实践也证明儿童在成为学习困难的学生的过程中,是有其这样或那样的导火线。要找出这根导火线就是我们教师的职责所在,也是解决问题的症结所在。这也就说,我们的孩子学习困难不是与生俱来的。在现实生活中,面对学习困难的学生,可能很多教师更多的是埋怨是讨厌,或者将原因归咎于孩子的智力问题,从而间接的否定了孩子,自然的将孩子归为没有太大希望的一类。的确,教师日常工作很繁忙,不可能兼顾到每个孩子。而往往最容易被忽视的就是我们的学习困难的学生。苏霍姆林斯基在这个问题给我们教师的建议是“我们当教师的人应当记住:对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度,我们都应当让他在公平的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。”

  我认为要做到这点首先要做到的就是要求我们教师要有敏锐的观察力,能及时找到孩子心中的症结所在,对症下药更为重要。我班有一名女同学叫刘凯莉,父亲与母亲离婚,父亲入狱,致使她只好跟后母生活。在生活中缺少父爱,不正常的攀比心理,使她觉得对生活失去乐趣,在同学中总是抬不起头、直不起腰,因而造成课上、课外学习精力分散,注意力不集中,心不在焉,自主学习作用得不到发挥,从而影响了学习。我在家访和调查了解中发现了这些情况。我并没有找她加班加点补课,而是课外常常找她谈心,面对现实中的家庭,疏导她排除心灵上的阴影,培养她的健康心理,关心她的生活,经常对她问寒问暖,使缺少的父爱在老师身上得到。课上多注意她,给她投去亲切的目光,用鼓励的眼神暗示她转移注意力,集中精神听好课,思考老师提出的各种问题,一些比较简单的问题,多让她回答,多给她表现的机会,当回答正确或稍为正确时,都给予热情的鼓励。功夫不负有心人,经过一段时间的谈心和鼓励,她学习的自主性起了作用,语文成绩成了班级的领头雁。“没有爱就没有教育”,教育家这句话,高度概括了

  爱习在教育教学工作中的大作用。实践反复证明,要实现对学习困难的孩子的转变,教师必须充满一颗爱心,偏爱他们,关心、了解并理解他们。回想起来,自己在教学的过程中,偶尔会为孩子不会学习,不会掌握知识而恼火,因为孩子不能完成作业,不会听写生字词而发怒。我曾一度对一个成绩差、作业马虎的学生头痛不已。一次批改作文,他居然把作文抄得很工整且文章写得不错,我很高兴地在他的作文本上写下“你的字原来可以写得这么漂亮,文章能写得这么感人!以后的语文作业能给老师一个惊喜吗?”结果,下一次他的语文作业依然工工整整。由此,我得到了启发,便时不时地在他作业本上肯定他的进步,提出我的期望,再通过个别交谈、鼓励,逐渐地他上课没那么好动了,学习的劲头大了,成绩不断地提高,一个学期下来,他的期末调查成绩由及格提高到良。你看,我没有花大力气去给他补课,而是根据主体教育的原则,充分地发挥他的自信心和自尊,挖掘他学习的内在潜力,使他提高了语文学习成绩,并为他今后的学习和发展奠定了良好的心理和人格基础。

  读完苏霍姆林斯基的文章,我突然觉得自己要面对一种强大责任感的冲击,我深深地感到作为一名教师要有一种情怀,一种大爱的情怀。要把学生当成活生生的人,而不把学生当成可以随意灌输知识的容器,教师要做一个学生潜能的激发者,学生自尊的维护者,自信心的培育者,要让学生体验到他在学习过程中的自尊,要像爱护荷叶上的露珠那样去爱护他们在学习过程中表现出来的且不易察觉的学习愿望。因为学习困难的孩子因为成绩差或其他方面差,内心很敏感,且又很自卑,很多希望得到同学和老师的认可。只要老师真正从心里接受他们,信任他们都是可造之材,并用亲切和信任的态度去关心他人、爱护他们,使他们在学习上感到人格上的平等,就会重新审视自己,树立起信心,认真对待学习。上个学期我教过这样一个学生,因为成绩不好,很害怕别人注意到他。因此,我从不当学生面批评他,并且每次提问或进行语言文字训练,都在确定他会做的情况下,才让他回答或上黑板做题。有时他回答问题答不好,我也先对他笑一笑,才让他坐下。这样他的紧张心情会因我这一笑而缓解下来。经过一段时间,我发现他上课注意力集中了许多,主动学习的热情得到了增强,成绩从以前的“不及格”,一直稳定在“良”,并对语文产生了相当大的兴趣。

  教育的的确确是一门艺术。只要你以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等的与学生交流碰撞,学生自然会获得更高层次的体验,很多东西就会成为学生生命的一部分,类化为精神的血肉。在苏霍姆林斯基的建议中,我想“坚持不放弃”才是我们最终从这篇章节中应该提炼到的精髓,对待孩子公平公正,永不放弃,用我们的爱心、责任心、耐心、关心每一个学生的成长。

  读《给教师的建议》心得体会 篇3

  著名作家伊拉斯谟曾经说过:“一个好的教师的标志就是坚守他的类似于家长的职责……在某种意义上他也要成为一个孩子,使他可以把学生吸引到他身边来。”我们知道,任何阶段的学生都是具有趋向性的。在家庭中,学生家长给予孩子的教育是最基本的,从呱呱坠地始,孩子听到的第一句话就是来自于家庭中的话,学到的第一件事就是我们家庭成员影响到的,养成的第一个或好或坏的习惯也是通过家庭获得,所以想要成为一名好的教师,我们首先要把自己的定位摆放正确,坚守我们在学校中应该承担的相当于家长的职责。并且要学会了解学生的习性,与孩子们打成一片,才能更加的将自己渗透进去,引导学生进行更好的教育,从而成就自己成为更好的教师。

  作为一名教师,幽默是一种魅力,能够娴熟的运用幽默的语言,可以随机应变地解决课堂教学中出现的各种情况,既加深学生印象又达到了寓教于乐的境界。在课堂中,运用幽默的同时,我们要学会对学生微笑,将两者结合起来,也许会有更好的效果。在生活中,我们要教会学生微笑面对生活,微笑是我们对学生的肯定,是对他们的赞赏,是对他们的关爱,是真的很重要。

  作为一名教师,我们要努力让学生成为我们的“最爱”。当然,教师也是普通人,我们不能要求对每一个人都轰轰烈烈的去爱,我们也不能要求教师时刻都有一个好的心情,但是教育之爱往往在日常教育中无意的就传播了出去,并在传播的过程中会努力给学生展现一个豁达开朗的自己,使得最深切的感动往往是体现在每一个平淡而又平凡中的日子里。还记得初入校园时,我不善言辞,在某一天体育课的时候不慎将脚崴伤,强忍着疼痛打算忍到放学回家再去看医生,是我的启蒙老师第一时间发现了我的不适并将我送到医院,事后还对我无尽的关怀让我记忆至今,后来才知道,当时的她身体也很不好,但我竟然丝毫没有感受到她的不适。所以等我长大,和我的启蒙老师成为了同样的人,在短短的带班的几个月,看到学生身体不适,终于体会到了老师当时的感受,当我牵着三年级小朋友的小手关切的将她带到医务室,就仿佛看到了当年的自己被老师牵着小手的模样,当我心情不好时,也会有意克制自己在学生们面前的情绪,不把负能量带给他们,让他们享受理应得到的快乐生活。这就是我们的教育之爱,润物细无声,不知不觉中就会影响终生。

  作为一名教师,我们应该有自己的精神空间。以前常常说,给学生一瓢水,我们应该有一缸水,但随着时间的流逝,随着我们教育事业的蓬勃发展,我们发现,一缸水也早就已经远远不够,我们应该有一汪活水。何为一汪活水,这就是我们说的要有自己的精神空间,一个时代的文学创作,与同时代发生的历史、文化事件有着紧密的联系。教师要有终身学习的能力,时代在进步,学生在进步,为了能够不落后,我们必须更加努力学习,努力成为一名研究型的教师,体会工作的乐趣,体会学习的乐趣。

  作为一名教师,不管主课副课,我们总是免不了跟学生打交道,为人之师,我们的一言一行,一举一动都有可能给学生带来潜移默化的影响,所以我们需要注意自己的仪容仪表,注意对学生的言传身教,这也在告诫我们,一定要遵守承诺,一诺千金。家庭教育中也理应如此。当我们的孩子,我们的学生有坏情绪时,当他们怀疑自己的时候,当他们对自己期望值过低的时候,我们应该帮助他们,给他们一个坚定的信念,积极的期望,帮助他们远离坏情绪。每个学生都应该有自己的追求,我们要做的是鼓励他们,引导他们,在遇到小岔路的时候积极的帮助他们。我们要明白,积极的心理暗示以及引导是会让学生更加的提升自信心,提高对自己的要求标准,最后成为最优秀的学生。

  所以,在最后,读完这篇文章,真正让我明白的是,每一名学生都有其独特的天赋和可塑性,作为一名小学教师,陪伴了孩子们最长的阶段性学习生涯,我们都应该抱着这个坚定的信念去影响学生。

  读《给教师的建议》心得体会 篇4

  由南京师范大学出版的由尹刚和陈静波老师主编的教学专著《给英语教师的101条建议》,是一批南京市英语骨干教师结合赴澳洲学习、培训所得和丰富教改经验,对中学老师的英语教学理念、课程观、教学观、资源观等提出的切实的、可操作的建议。书中的建议主要围绕新的英语课程标准的要求,对教学的理念与策略,知识与技能的教学,评价方式,外语课堂教师与学生的关系,学法与教法等方面指出英语教学的新视野。《给英语教师的101条建议》立足于英语教学的实践,结合国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂教学;建议涉及交际教学法、教师的态度与行为对学生学习的影响、英语课堂教学中纠错等。这本书的理论性比较强,比较适合初、高中英语教师阅读,我看完以后颇受启发。下面我想从两个大的方面表述我读完后的最大的感受与启发。

  一方面,“公开课”听什么?看什么?

  新课程的逐步推进给英语课堂教学改革带来了勃勃生机。教研室也推出了一些公开课,示范课让同行借鉴学习。曾经一味追求让课堂充满活动。教师讲解只有几分钟,课堂上同学们热热闹闹,但却缺乏一些自然的东西。课堂教学不是简单的知识传授,机械训练,而是师生互动,思想碰撞,心灵交流,师生共同成长的历程。但师生互动,从表面上看学生活动量大并非是真的课堂,主要体现在思维活动上。那么“公开课”我们听什么呢?看什么呢?

  第一,要看教师的教学设计。教学设计是把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统。教师的教学设计应从“教什么”入手,对学习需要,学习内容和学生进行分析,然后应考虑“怎么教”,确定具体教学目标,选定行之有效的教学策略,选用适当的媒体,具体直观地表达教学过程的各个要素之间的关系,以确保教学和学习获得成功。

  第二,要看本节课的教学目标是否恰当,课堂教学目标有两块构成:一是教学大纲赋予我们的教学目标,二是课堂中生成的。作为教师,教学目标必须建立在对课程标准的理解,对教材的理解和学生的理解之上,不可随意更改。众所周知,课堂上很多事情是无法预料的,因此在授课过程中,应帮助学生建立知识平台,而在这个平台上让学生学习到知识,最终要看学生通过本节课学会了什么,得到了哪些有助于他们发展的能力。

  第三,要看师生互动的过程是否默契有效。一节好课应从过程和结果中来看。看过程应从两个方面着手:一是看教师,二是看学生。教学过程应是教与学的两个方面,是师生互动与对话,在这一过程中首先要看学生是否参加了,投入了,还需要看课堂教学的思考过程,让学生发现,理解知识的产生,解决过程,师生互动不仅仅是一种形式,其实质是教学原则和教学思路的体现。凡是调动学生积极思维来完成两个以上飞跃和各种教学活动的措施都可以看成师生互动。

  在听课过程中不仅要勤看,勤听,而且要勤想,勤记。因为在听课时,我们常常会自觉不自觉地思考这样的问题,教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题?这个教学环节有无更好的引导思路?自己应怎样对“闪亮点”,活学活用?这节课的主要教学模式是什么?对自己的启发又是什么?…..诸如此类的问题都要边听边想。需要指出的是,听,想,看这三者结合起来才能最大限度的发挥听课者的主观能动性。

  当然听课的范围可以灵活,听听自己截然不同的课,多加比较鉴别,批判继承,消化吸收会更好的开启教学思维,顿悟教学灵感。更要多学别的教师的个人魅力。让自己的教学更有成效。

  另一方面,学会朗读和背诵。

  任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的,看到的,与人交流的都是汉语。即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用,复习和巩固。更何况现在大部分学生不会读英语单词,句子和课文,只会拼写。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。

  因此,我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对英语初学者来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几几点好处:

  第一,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。

  第二,通过大量的朗读和背诵可以培养语感。语感的培养离不开“读”这种最基本的实践方式。吟诵,朗读是训练语感的好方法,让学生反复朗读甚至背诵作品,特别是精彩段落和句子。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中可以受益匪浅。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误。

  第三,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、同化、重读、弱读等,从而迅速提高口语表达能力。

  如果养成了朗读和背诵的好习惯,能大声的朗读,积极的背诵,读得多了,背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到后来的学习就会很自觉的去朗读、去背诵英语,还愁英语学不好吗?因此,我想对学生说:“珍惜时间,在学英语过程中,请尽量的放出声来朗读英语,力求把一些课文,精彩的对话、句子背下来,这样,以后学英语就很轻松了。”不管你现在的成绩如何不理想,都不要对英语学习失去信心。俗话说,“亡羊补牢,犹未晚也”,这句话用英语说就是It’snevertoolatetolearn(学习总不晚/活到老,学到老。)。所以,只要你们能抓住一切可以利用的时间,多读多背一些实用的英语句子,形成一定的语感,英语成绩照样也可以提高。

  读《给教师的建议》心得体会 篇5

  自古以来,人们获取知识的途径多种多样,而读书作为其中一种既普通又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。

  首先,我要树立一个信念——天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。

  我要毫不犹豫地爱我的工作,爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征。现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学。

  首先,我要学会研究教学——怎样让自己在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的接受,还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的能力以及有提升内心世界的愿望。

  课堂的四十分钟之前,我应该怎样做呢?以下这些问题——“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易接受的是什么?最难接受的是什么?”“我应该如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?”

  “我的教学设计是否合理、完善,还有没有更好的设计方案呢?其他老师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观,让学生有一个美味的精神享受?”“如果发生突发事件,我有什么应变措施呢?”……我都应该认有效地真对待,作好充分的思考与准备,显然这一步要花费大量的时间和努力,但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步,是至关重要的,好的开始是成功的一半。

  课堂的四十分钟之间,是我开始展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展现在学生面前,不仅给自己带来信心,也可以鼓舞士气。当我开始进入角色时,依据教学设计进行讲学,那是必须的,但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生,从他们的眼神、表情、声音和动作,来判断自己的讲课情况和学生的接受能力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后,及时适当地调整我的教学设计。学生是否专心上课,精神状态是否良好,直接影响到我的教学效果,所以,当学生士气低迷时,我应怎样鼓励他们;当课堂气氛沉闷时,我又应怎样调动气氛,让大家活跃起来;当学生情绪高涨时,我又应怎样正确引导他们;当学生提出了奇怪的问题,我又难以解答时,我又应该怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时,我又该如何改进;当个别同学故意捣乱时,我又应该怎样做呢;当学生犯错时,我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应该怎样提升我的人格魅力呢?……总之,我的'课堂应该有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛,在这种氛围下,给我自己、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以达到一种共同的进步。

  我要爱我的同事们,我要虚心地向他们学习,我要主动地与他们交流探讨合作,我要始终有团队精神。集体的力量与智慧是伟大的。课堂的四十分钟之后,我还要适时的从学生那里得到反馈,而且,我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中,遇到的事件很多,但可以分为常发事件和偶发事件,常发事件的解决,更多的是依靠一种经验积累;偶发事件的解决,更多的是取决于我的智慧、机智、应变能力的高低。所以,在不断总结经验之后,还要进行教学的研究。教学水平的提高,是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行研究,,把普遍的问题、个别的问题进行分类总结,并且把一些值得研究的问题上升为课题,把问题做大、做细、做真,眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时,一边搞教研,不断的学习,坚持不懈地钻研。

  读《给教师的建议》心得体会 篇6

  《给老师的建议》是苏霍姆林斯基写的一本教育专著,我受益匪浅,书中每一条建议都充满教育智慧。虽然这本书的背景是在前苏联,但对于我们现在的教育,依然具有重要的指导性意义。

  一、要用更多的爱感化学生

  要想做一个好老师,不但是知识上的给予,更是要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生长相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候,我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘,希望自己在班上、在老师面前表现一下自己,证明给大家看,我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的。

  二、要毫不犹豫地爱我的工作,

  爱我的教学,如何去爱,这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候,我常常会有讨厌上课的经历,这往往是因为我讨厌这个老师。为什么会讨厌呢?——上课枯燥呆板,布置大量作业、知识含量低、知识范围窄、教学方法单一、学生学习积极性低等,往往是这一类老师的共同特征。现代的老师,显然不能这样下去,作为受过现代教育的新一代老师,我要有现代的教学。

  三、要使学生集中注意力

  苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时,很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道:“要让所有的孩子都围拢来看这些植物,我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来,这就好比是一根无形的缰绳,只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上,那根丝线就断了,于是我给他讲的和所指给他要看的东西,他就再也不看,不听了——思想开了小差。”从中我深刻地体会到教师要教书育人、提高教育质量,不仅要抓住这根“丝线”,更要牵好这根“丝线”,不让这根线断了。并通过这根丝线来教育学生,培养和尊重学生的人格,发展学生的个性。把这些孩子逐步培养成德、智、体全面发展的社会主义接班人。

  《给教师的建议》,每一条建议都有益于教师开阔眼界,提高水平,它可以作为一面如何做人的镜子,给人以启迪,它更是一部全面培养人的教科书,给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见,值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。其中教师要有静气,感触特深。教师干的工作需要扎扎实实,点点滴滴,一本本作业,一句句话语。所以,教师要的是静气,就是要静下心来备每一堂课,静下心来批改每一本作业,静下心来与每个孩子对话;静气就是要静下心来研究学问,静下心来读几本书,静下心来总结规律,静下心来反思自己的言行和方式,以便地超越自己;静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒,乐趣自然在其中,生活的意义也在其中,静气才能平心,心一平,生活会是另外一番景致,工作也会是另外一番景致。静下心来,受益的是学生,受益的是你身边的每一个人,而最终受益的是你自己。是呀,作为教师,有的是满腔的热情和把事情做好的信念,但是要把工作做好,做精,的确需要静。需要静下心来备好每一堂课,批改每一本作业,读几本好书,总结一下自己的不足,细细品位与学生在一起的每分每秒,品尝作为老师的乐趣。何乐而不为呢?

  从这本书中,我们可以读出人生哲理,教育智慧;而读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。作为一名平凡的教师,此书让我感动,更让我深思。但愿在其新锐思想的指引下,做一名幸福的教师。来,让我们一起放飞心情吧!

  读《给教师的建议》心得体会 篇7

  苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的确是一本好书,它给我的感受很多,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去。这本书的确值的得我认真地去读,认真地去思索。

  一、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时啊!

  是的,“没有时间啊!”几乎是我们每位教师的口头禅,现在的我们任务重,压力大,总是忙得不可开交,焦头烂额,备课、上课、批作业、辅导、写心得、交论文、发帖子、开展校本教研、组织活动……这件事还没处理完,那件事又接踵而至……简直喘不过一口气来。

  这个问题,文章给了我们很好的建议:那就是“读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。” 读了这些,我茅塞顿开,也让我想到了自己。作为一名数学教师,我时常在课堂上教育、引导学生平时要多读书,多积累。但是,教师要想真正提高自己,让自己尽快地成长起来,除了向有经验的教师学习外,唯一的途径就是多读书,读好书,用知识来武装自己的大脑,拓宽自己的知识面,吸取别人的精华,去掉自己的糟粕……。

  二、争取学生热爱你的学科:

  苏霍姆林斯基说:“每一个教师都应善于点燃起学生对自己所教学科的热爱的火花,那么在这样的环境中,一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展,使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”这句话不由地让我想到他所说的另一句话:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈,但是如果不让它体验到认识的欢乐,这种需要就会萎谢,而对知识的兴趣也就随之熄灭。”这也就是说,只有学生发自内心的对你所教的知识产生兴趣了,那么他也就会热爱你的学科了。在这里,教师起着至关重要的作用。

  首先,教师应该先热爱这门学科,在课堂教学中能够带有激情,这样才能影响学生。如果教师的讲述缺乏情感,那么学生就会对教学不感兴趣,对没有兴趣的课程怎么能学的好呢?其次,教师应该对所教课程的内容要非常熟悉,对教材、知识点等都必须了解、掌握;上课能够做到驾轻就熟,深入浅出,重点突出,对学生的回答能及时做出明确的判断。最后,教师应该掌握一种好的教学方法,有了好的方法教师在授课当中就能够吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣和积极性,使学生得到启发,思维能力得到锻炼,从而能够使学生自主 地学习。

  如前段时间, 我听了黄老师的一节研讨课, 在坐的每一位老师没有一个不赏识他的才学, 正是由于黄老师的博览群书,才使得他在课堂上纵论古今,挥洒自如,学生学习也自然充满热情。由此想到自己,当务之急还是多读些书。书看多了,在文化里浸润时间长了,文化积淀就厚实了, 久而久之,就会透出书卷气,一种特有的气质,这就是我们常说的“腹有诗书气自华” 。只有这样勤于学习,善于积累,才能建立起多元化的知识结构,才能成为一个博学的老师。只 有这样的老师,学生才会由衷地佩服!

  教师要关爱每一个学生,让教育处处充满爱 苏霍姆林斯基说: “做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生之力,研究如何做一个最优秀、 最受学生欢迎的教师。 正如高尔基说过的: ”“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子” 。教书从爱学生开始,育人从育心开始. 无论自己是什么岗位的老师,我们都要热爱每一个学生,真心的去爱学生,努力把爱的种子种进学生的心里,让学生感受到 老师的爱。因为师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一,是架设在师生心灵间的一座桥梁, 有了爱,才能更好的教育孩子。关爱每一个学生要落实在行动上,一个眼神、一句表扬、一 声问候、一次谈话、一次家访、一次辅导、一次提问等等,都可能给学生留下深刻的印象。

  读《给教师的建议》心得体会 篇8

  半年的忙碌,半年的辛勤耕耘,即将迎来的快乐的暑假,在这个假期当中,我读了苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的《给教师的一百条建议》。从苏霍姆林斯基清新的笔调中读懂了很多的东西,他摒除了较为空洞的理论,而是以提“建议”的形式,将他对教育的认识和体验娓娓道来。让人读了感受良多,受益匪浅。

  书中的第2条建议是“教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时”,这条建议吸引了我的眼球。在平时的工作中我总感觉时间不够用,每天总是备课、上课、批改作业、参加教研活动等,一天过得非常紧张,总是觉得没有其他的时间来充实自己,教师这个行业好似一架永远干不完的机器,甚至有时还感觉某些工作没做好,让人心力交瘁。

  苏霍姆林斯基在这本书给了我很好的建议,他认为:读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!是呀,只有多读书,充实了自己,也让我们的课堂变得更有趣味,教起书来才能游刃有余,才可以真正做到因材施教。他还在书中举了一个例子:一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她讲课的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”由苏霍姆林斯基举的这个例子,我明白了:这位教师的成功之处就在于他用了自己毕生的时间在扩大自己的知识储备,一直坚持不懈,最终做到讲课游刃有余,其实,上天给我们每个人的时间都是每天24小时,我们不应该总是抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识,比如寒暑假及节假日,应制定合理的计划,保证学习时间,不断为大脑补充营养,增强知识储备,到教学用到时就不必再去现学了,这就节省了一部分时间,正如那位上课的教师,对课题直接准备,只用了15分钟,其实课题的内容早已存在他的脑海里。我一定接受苏霍姆林斯基的建议,节约时间,利用一切可以利用的时间来不断地学习,不断丰富自己的知识,到上课时就应如“探囊取物”般的容易了,再也不会感到天天忙忙碌碌了。

  《给教师的一百条建议》书中的许多经验都值得我学习和反思,让我在今后的教学上会受益无穷。

  读《给教师的建议》心得体会 篇9

  近来我利用空余时间读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一本书,作为一名教育工作者,应该学习这些名著,接受专家的建议,来指导自己的教育教学工作。但是说实话,面对这样一本厚厚的书,我知道我没有耐性一页一页把它读完,现在我只能简单地谈谈我所读过的章节,以及这些建议给我的启发:

  当我读关于写教师日记的建议时我感触很深。苏霍姆利斯基建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献,而是一种个人的随笔记录,在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。我参加工作13年了,每天都是上课、下课、感觉没什么可写。可苏霍姆林斯基一生都坚持写教育日记,读他的一个个故事,心里有说不出的敬佩,为什么我就无话可写呢?其实仔细想想我们身边并不缺乏可写的东西,有时候同学之间的一次争吵,课堂上一次激烈的争论,老师生病时同学们的一句问候,都可以点燃我们心灵的火花,只是我们没有及时把它记录下来。记得20xx年腊月二十九晚上,我在家看春晚,我的手机响了,我猜肯定是好朋友发来的祝福短信,谁知我打短信一看,我猜错了,上面写道:“老师祝您新年快乐,身体健康。”我情不自禁地笑了,心里有一种说不出的感动。接着我给他回复了一条短信:“老师也祝你新年快乐。”接着他马上回复了我:“谢谢老师.”这是一个很平常的例子,也许大家会说像这样的小事我每天都会发生。但是当我读了这本书后,我才明白,为什么不把这种震撼心灵的事记录下来呢?原来发生在别人身上的事,在自己身上也发生过呀。都怪自己太粗心,太不善于观察,不善于总结了。所以从今以后我要做个有心人,孩子的一言一行,一举一动,我都要随时随地把它记录下来,保存下来,若干年后这将是一笔多么宝贵的财富呀。这些教育日记不但记录了学生的点点滴滴,还记录了教师的成长过程。我想我们把观察到的和记录下来的情况加以深入思考,这对教师的工作会有很大帮助的。

  《给教师的建议》这本书还给我们提了一个很好的建议:那就是怎样学习别的教师的经验。大家都知道在大的集体里,要比在小型学校里更容易提高自己的教育技巧,因为这里总有些有经验的教师。但是学习别人的教育经验是一件很复杂的事,是一种创造。苏霍姆林斯基告诉我们学习别人的经验要注意节约时间,如果你一个挨一个地去听所有教师的课,那是很难得到教育技巧的。他建议我们首先看看所有低年级教师的学生的练习本,如果发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽,错别字很少,那么在这个班里你就可以学到很多东西。因为学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。关于这一点我深有体会:我们学校里的优秀教师魏瑞攒老师,她班上的学生百分之九十五写字都清清楚楚,每次乡里统测都是第一名。她是怎样要求学生的,怎样为学生做好示范的,她的许多经验、方法都是值得我们学习的。

  其次要学习别人的优秀经验,这并不是把个别的方法和方式机械地搬到自己的工作中,而是要移植其中的思想。即,学习别的教师的经验不是简单地照搬挪用,而是在观察思考的基础上,根据自己的实际情况及教育对象的现状,采用“拿来主义”,在吸收别人经验的基础上,渗透自己对教育教学的理解,做到移植别人的思想精华而非形体。

  每一次县里组织听评课活动,这都是我们学习先进教师经验的机会。当我们听一些优秀教师的观摩课时,常常热血沸腾,也想回去以后一试拳脚。可回到自己的课堂,却常常是无从下手,因为生搬硬套的东西永远不是自己的。教育的行为受教育思想的支配,如果我们不能通过有经验的教师的教育教学行为透析他的教学理念,那么感受必定肤浅,学到的也必定是皮毛,所以我们要把别人的经验和思想精华融入到自己的教学实践中去。

  在这条建议的最后,苏霍姆林斯基告诉我们“你对年长的同事们的经验研究和观察得越多,你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上,你就会逐步形成自己的教育思想。”学习别的教师的经验就是让我们在老教师成功经验的基础上,以更快的速度前进。作为新教师,我们要借鉴、学习老教师的教学经验,更要大胆实践,大胆创新,这样才能形成自己独特的教学风格。相信通过努力,我们新教师会像那些优秀教师一样优秀的。

  通过读这本书,我对教育的理解加深了,在以后的日子里,我会继续阅读未读完的章节 ,继续学习书中的教育理念和教学方法。我们要想当一名合格的教师,那就是读书,每天不间断地读书,不断吸取书中的知识,这样才能不断丰富自己的知识,才能得到自身的发展。

  读《给教师的建议》心得体会 篇10

  读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的一百条建议》,我得到了很大启发。的确,这些建议使作为教师的我有了更明确的方向,它就像一盏指路明灯一样,指引着我在教育事业上不断前行。

  教师的工作对象是人,人是有情感的,需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予关怀。因此,教师要学会缩短与学生的情感距离,要善于发现学生的心理变化,要设身处地为学生着想,体谅他们成长过程中的难处与烦恼;要建立起新型的平等的师生关系,才能拉近与学生的心灵距离,沟通情感,才能真正做到教书育人。

  既然选择了教师这一职业,就要无怨无悔!对自己的教学过程就要切实负责。而且教育是一个长期的又是环环相扣的过程,一个环节出现缺陷就会影响其它环节,从而影响学生的正常成长。因此,教师要立足当今,放眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,充当人梯,为家长负责,为学生负责,为社会负责。对于学困生,教师在教学上、情感上应给予特殊的关顾,如课堂上多提问、多巡视、多辅导,对他们取得的点滴成绩及时给予肯定和表扬,让他们树立信心,激发学习兴趣。

  同时,作为教师我们需要加强各方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书中的知识充实自己。读书让我更深刻得体会了教育的民主,在学生眼里,教师能够与他们平起平坐,他们的心理也就获得了一种平衡,这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近,常把心里话告诉我,向我诉说烦恼,向我倾诉困难,我因此常和学生交流,这不能不说是一笔最宝贵的财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激动,我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说,这种崇高,正是我在读书工程中所获得的最大的收获,是我不断学习、不断完善的具体表现。

  总之,做一名优秀的教师其实并不是一件简单的事,它需要结合自己的教育教学实际,需要我们不断的加强理论学习,不断积累经验,长期地保持一颗好奇心,想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想,在为学生做些你力所能及的事时,你也必然在一步一步的接近成功!

  我很庆幸自己是一名教师,我也希望与我的同仁共勉:在读书中自我提高,走近学生,我们都将是人生舞台中最重要的主角!

  读《给教师的建议》心得体会 篇11

  利用假期我读了《给教师一生的建议》这本书,在这本书里精选了40多位优秀教师的精彩个案,分为“师德篇”、“教学篇”、“育人篇”和“修养篇”四部分,这些案例向我们介绍了他们优秀而感人的事迹。展示了他们探索和创造的风采。

  在这些案例中,读了乡村教师陆永康的案例后让我非常感动,因为“这是一位跪着工作的人。却是一个让我们站立者叹服的人。”

  58岁的陆永康是贵州省黔南布依族自治州三都水族自治县羊福民族学校的教师。他出生仅9个月时,因小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩,幼时的不幸,导致他不能学走,只能学跪。20岁时,他有幸成为了一名小学民办教师,从此开始了漫长的跪着教书的生涯。因为学校里没有老师,学生也流失得差不多了,陆永康要做的第一件事就是把辍学的孩子劝回来,可是孩子们不住在同一个村子里,要想把孩子们找回来,就要进行家访,这对于一个身体健康的教师来说是很容易的一件事,可对于陆永康这样跪行的人来说实在是太困难了。但陆永康没有被困难吓到,他用木板、旧篮球、废旧轮胎、铁丝自制了一双两公斤重的“船鞋”,缚住双膝,再拄上一根木棍,开始了艰难的劝学过程。因为行走不便,别人走一个小时的路,他得跪着走上两三个小时,而且在路上还要爬山、过河、跨沟。是什么让他这样的执着,是一名山村教师坚定的信念,坚强的毅力。

  为了不耽误给学生上课,陆永康只能晚上去家访,他孤身一人跪着行走在深山老林里,有时也会害怕,为了给自己壮胆,他便买了一个铜口哨,再绑一个手电筒在头顶上照明,就这样,他的行为感动了村民,第二学期,他的学生便增加到了50名了。3年后,孔荣小学就有了150名学生。他在孔荣小学教学的13年里,他跪坏了5双自制的“船鞋”。

  长期的“跪行”、“跪教”,使得陆永康的膝盖结满了厚厚的老茧,膝盖以下的肌腱功能已经退化变形。虽然身体受尽了磨难,但他把爱献给了教育事业,献给了那些山村里的孩子们。1981年,陆永康由民办教师转为公办教师,一个月的工资只有900多元,妻子没有文化,在学校做临时工,月工资仅有150元,还要供两个孩子读书。家里生活很困难,但在这样的情况下,陆永康还要紧衣缩食,来支助其他的孩子上学。在他身上,让我们看到了一位优秀教师那种爱岗敬业、无私奉献的高尚品质,也看到了身残志不残的精神和顽强拼搏的毅力。

  作为一名身体健康的人民教师,还有什么理由不去爱自己的职业,爱自己的学生。在今后的教育教学中,我会以陆永康的事迹为工作的动力,用心爱自己的学生,用心完成教育事业交给我们的任务。

  读《给教师的建议》心得体会 篇12

  问渠那得清如许,为有源头活水来。我读了前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,在阅读的过程中,受益匪浅。

  要想做一个好老师,不但要注重知识上的给予,更要付出更多的热情,来感化每一个学生,挖掘他们的巨大潜能。书中的每条建议都与我们息息相关,不是讲一些生硬的大道理,而是从教师的身边出发,由一些常见的现象,普遍的观点,以及颇具争议的问题,找出问题的症结所在,并提出切实可行的方法,对我们教师有很实用的指导和借鉴作用。

  作者给了我们一个很好的建议:每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。我们都知道,要教给学生一滴水,那么自己就要有一桶水。一些优秀教师的教育教学水平提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断补充知识大海的营养,量变逐渐就转化为质变。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢?爱学生,为了让学生能够得到更好的发展。许多教师都把自己的学习和生活中的许多内容与学生紧紧相连。正是这样的情感,让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情,让24小时孕育了无数新的想法,也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,他的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的!”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,之所以有差距,问题出在态度上,主动做事和被动做事有天壤之别。为了一节公开课,花大量的时间在网上和杂志上搜索相关的和知识;为了写一篇论文绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。这就是平时不学习,临时“抱佛脚”的后果。书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢?俗话说:“活到老,学到老。”作为一名新时期的教师,应当主动地去学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,才能提高自己的素质,这是作一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我又做到了多少?当然此书中的建议都是值得我在以后教学中借鉴的。

  只要智力正常,天下没有笨的学生,学生的心灵都是美好善良的。要毫不犹豫地爱自己的学生,不管这个学生是谁,不管这个学生成绩如何,不管这个学生性格如何,都要公平地,全心全意地爱他们。为什么呢?当我们自己是一个学生的时候,就深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。每个人总是不愿意自己被老师忽视,希望在班上、在老师面前表现一下自己,证明自己是多么优秀。其实这种需要是每个学生的正常心理需要,作为老师,是不能忽视这一点的,要充分地利用学生的这种心理特点,发现孩子的闪光点。

  在这个喧嚣的社会,人性如果不定期洗涤就会变得浮躁,甚至忘了自己出发时的目的,只有书籍能让人保持一颗孩童般纯真的心。学校职工书屋给广大师生提供了一个找回自己、做回真我的机会,其中很多书都有很好的教育意义。感谢《给教师的建议》,让我找到了初为人师的方法;感谢职工书屋,让我找到了心灵的栖息地。

  读《给教师的建议》心得体会 篇13

  早在一百多年前,教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中,就给了中小学教师如下建议:“要天天看书,终身以书籍为友。这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想江河。阅读不是为了明天上课,而是出自本性的需要,出自对知识的渴求。”

  今天的教师最需要什么呢?

  在“同伴研修”、“反思成长”、“有效教学”等教师专业成长理念对于广大中小学一线教师已经不再陌生的今天,教师怎样才能找到有利于其专业成长的有效路径呢?

  学习,积累,反思,永远是教师成长的必由路径。对于身处知识爆炸时代的当代教师而言,以往我们所倡导的“积识成智”应该被予以新的注解,即在新课程背景下,谁能够更智慧地学习知识、积累经验,谁就能够获得更快速的成长。

  看看我自己,其实是一个很不爱学习的人。看了这本书,看样子要成为一个优秀的教师,从看书学习中获取经验,少走冤枉路,是非常明智的选择。

  其实,教育是一个受经验左右的行业,从事教育的人较容易为以往的经验羁绊。如此,学会有效学习他人的经验,学会有效借鉴他人的智慧,并有选择地在“积识”中有效“转识成智”,已成为当代教师成长的最佳路径。《特级教师的特别建议》一书正是基于这一出发点,邀请了至今仍活跃在教育教学一线、有着丰富经验教学实践的全国各地著名中小学各学科特级教师,通过他们的亲身经历的教育教学实践和专业成长中的经验总结,以“现身说法”的形式给教师以最实用、最贴心的建议。

  是啊!我们一起来看看一些优美的词语吧!

  【给“准”教师的三句话】

  第一句:选择教育需要一种勇气。选择教育就是选择清贫,选择平淡,选择日出而作、日落而息的生活,我认为这只是从表面现象而言的。其实,教育的世界跟天空一样深邃和高远,教育的世界跟人的世界一样广大,哪里有人,哪里就有教育。因此,选择教育需要勇气。勇气则来之于梦想;勇气来自于远见;勇气来自于真爱。

  第二句:从事教育需要一种底气。教育是一项智慧的事业,是一项心灵对心灵的事业,是一项创造未来的事业。因此,从事教育需要有一种底气。这种底气至少包括文化底蕴、专业知识和教育素养。底气来自于读万卷书;底气来自于行万里路;底气来自于阅人无数;底气来自于专家指路。

  第三句:研究教育需要一种灵气。从事教育,如果不去研究,会很快被教育淘汰;如果研究不深入,难以成为有卓越成就的教师,更不用说成为特级教师、教育专家和教育家了。但是,并不是说只要你研究,就一定会取得成就。研究教育需要一种灵气。灵气是理解力的表现;灵气是想象力的表现;灵气是创造力的表现。

  【需要“生命的学问”】

  国学大师王国维先生在《人间词话》中这样写道:“古今之成大事业、大学问者,必经过三重之境界:昨夜西风西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。此第一境界也;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,此第二境界也;众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处,此第三境界也。”

  第一境界:要想在教育上成就一番事业,首先得让自己的心性进入志存高远的境界。正是这份信念,使我们可以从容面对死神的威胁而一如既往地钟情于自己的事业;正是这份信念,使我们可以对赛课、评模的不公一笑了之,依然沉浸在科研的充实和愉悦中;正是这份信念,使我们成了一个在外人看来毫无生活情趣却能自得其乐的书呆子。

  第二境界:要有坚忍不拔的事业境界。古人云:小人常立志,君子立长志。人生、事业多变故,面对各种变故,改变了当初的目标和愿景,有人始终保持着心灵上的那份淡泊和宁静,始终坚守着自己的人生理想和追求,始终奉行着“衣带渐宽终不悔”的事业信条。

  第三境界:豁然开悟的事业境界。有人说教育是一种智慧的事业,有人说教育是一种奉献的事业,有人说教育是一种创新的事业。其实,教育实在是一种修炼的事业。时代呼唤着“生命境界”的教师,时代呼唤着有更多的教师进入“生命境界”。

  【学会“沉下去”】

  “只有踏踏实实地沉下去,才能潇潇洒洒地浮起来。”

  “静下心来教书,潜下心来育人”,就是这种境界的体现。

  沉下去,要安于平凡,不甘平庸;

  沉下去,要立足长远,持之以恒;

  沉下去,要身在其中,心在其外;

  【做“英雄校草”】

  到底什么是真正的教育?什么是真正的好教师?印度教育家说,我们队教育所能谈及的是,当我们忘记所学但仍在脑内留下印象的,才是教育。那么,到底是什么东西在忘记所学但仍遗留下来呢?答案就是人格。没有人格,教育便是徒然的。教育的成果就是人格的建立,就是教师的人格魅力给学生产生的长久影响。

  “校草”实为学生对于教师的尊称,学生喜欢把喜欢的老师当成一种喜欢的形象,一种精神的力量,一种长久的情怀。对于学生来说“教育无小事”,一个教师也许就是一个榜样,一个“偶像”。教师必须注意自己的一言一行。

  书看了其实只有一小半,收获可是一箩筐啊,看书确实能增长知识,加速前进的步伐,好书慢慢“品”,下期再做精彩感悟,相信收获会更多。

  苏霍姆林斯基说得好:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”让我们一起倾听特级教师们讲述亲身经历的教育教学及科研中的所思所悟,从中学习他们在反思中悟出的教育真谛。

  读《给教师的建议》心得体会 篇14

  不管任教哪个班,总会有优秀生和后进生,优秀生对学习具有极大的兴趣,有着非常好的学习;那些后进生对学习缺少热情,不感兴趣,对自己的学习成绩抱着某种消极的、漠不关心的态度,于是老师苦口婆心地劝解,家长用物质奖励做诱饵,但都无济于事。我们也经常发现,有的孩子不讲学习,他什么都好,爱劳动,礼貌好等,说起学习,让人头痛。其实,每个孩子在入学前,都是羡慕着哥哥姐姐能背着书包上学,自己也会背着小书包学哥哥姐姐的样子,非常想进入学校读书。那为什么有孩子会从一开始的无限向往学习到后来开始对学习不感兴趣甚至厌学呢?我觉得除了孩子的自身、家庭原因外,作为老师的我们恐怕也要找找问题。读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》之五十三条建议——学习愿望是学生学习的重要动力使我受到了不少启发。

  苏霍姆林斯基在书中这样说到:“掌握知识和获得实际技巧是儿童在教师指导下进行的一种复杂的认识活动。强烈的学习愿望、掌握知识的愿望,是这一活动的重要动因。”动因就是产生动力动机的原因,学生投入学习活动中的动力原因,最重要是来自于他自身的愿望和兴趣。也就是我们现在说的教学目标之第三大目标,情感态度价值观。苏霍姆林斯基在书中这样说到:“在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面,教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的”情调“,具有重大的意义。”我对“情调”理解就是我们的数学课堂,要尊重学生的已有经验、知识起点,学生已有经验中就激发他自身的愿望;我们要激发学生的数学兴趣,就是要引导学生对学习活动自然而然产生想亲近想投入的愿望。我们数学课要创设情境,让孩子感受学习数学知识的乐趣。课堂中要让每个孩子表达自己的观点,每个孩子养成聆听别人的回答。我在课堂上给孩子“智慧论战”的机会,我始终把握的是让他们在交流中思维碰撞,最终形成正确的认识,并及时反思。苏霍姆林斯基在书中这样说到:“教师工作中的另外一个重大缺点,就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师,没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生打‘五分’、‘三分’和‘二分’,因此,学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果,而认为是碰巧;对不及格的分数并不认为是失败,而认为是‘正好碰上了难的问题’。”教师要对学生任何一种表现,都要认真思考,分析原因,对孩子的每一点进步,都要肯定他。对孩子来说,成功更是成功之母,一个常常有挫败感的孩子,基本上不会产生奋发向上的动力,因为他们的道德品质还处在发展阶段,他们的自信得不到满足,内心会产生不良情绪,对学习活动产生不了自然而然想亲近的愿望。其实,就算一个大人也大多如此,很多成功的人,就是因为一些些小成功,而更用心的向上伸展。

  苏霍姆林斯基在书中这样说到:“我们研究了学生的知识和教师的提问方式,看出教师总是有意无意地给最差的学生提些比较容易的问题,而对较强的学生提出的总是难问题。这套‘办法’造成的结果是,当学生一听完教师面向全班提出的问题后,就能大致估猜出它是要求谁来回答的。有一些学生已经形成了自己‘在学习上没能力的牢固概念。既然教师平时很少向这些学生提问较难的问题,那么他们怎么会不形成这种想法呢?”在我的课堂教学中,我也经常是这样做的。我总是会把难的问题让优秀生回答。在我心里一直这样认为反正后进学生不会的,叫他们回答浪费课堂的宝贵时间。让后进学生回答最简单的问题。我还一直认为自己的做法非常正确。我却在不知不觉中给孩子扣上一顶无形的,把孩子分成三六九等的帽子。因为世界上没有两片相同的叶子,每一片叶子都美丽,每一个绿儿都是独一无二的,都是独特的,孩子都是最棒的自己。有时候,不用老师说,周围的环境,已经让孩子们无形中感受到了这顶帽子的存在。作为老师,要在平时的一言一行中要消除孩子们的这种想法,建立班级平等的同学观,让每个孩子都自信轻松的环境中进步、成长。

  当然,激发学生的学习愿望,离不开激情的课堂,关爱的眼神,鼓励的话语,肯定的表扬和。但要解除学生学习态度上的“寒冰”自然也不是一日之事,这可能需要所有老师付出长期不断的努力。

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