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潜能生工作总结

时间：2022-07-18 20:02:01 工作总结我要投稿

潜能生工作总结

　　总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此，让我们写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家整理的潜能生工作总结，欢迎阅读与收藏。

潜能生工作总结

潜能生工作总结1

　　潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

　　用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

　　在转化潜能生的过程中需要付出耐心。潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。

　　在鼓励声中树立潜能生的自信心。潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。

　　在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

　　潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。如我班xxx，在一次语文时，只考了62分，我拿着他的试卷反复分析，发现他生字基本全对，可是其他的内容基本乱写。面对这种情况，我就有意识在课堂多训练她的思维，让他头脑灵活些。期末他的成绩还真提高许多。

　　潜能生的转化必须每天都在进行，你想对他们及时了解，课堂上应该多提问。通过提问，你不但可以了解他们近期学习情况，还可以提高学生的注意力好好学习，提高成绩。

　　学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

　　潜能生的进步需创设亲切的氛围，这个氛围产生在师生之间，老师应该多与潜能生沟通，融洽师生关系，以便能更好接受正确的教育。同时，还可以与潜能生家长勤沟通，形成巨大推动合力，督促孩子不断进步。

　　潜能生在学习上多数处于被动状况，往往都是老师布置任务后，他们才会去学。那么在日常的教育教学活动中，我们应该注重对潜能生主动性的培养，潜能生只有具有主动性了，才可能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。

潜能生工作总结2

　　我所教学生来自不同的家庭，学习和生活环境各不相同，所以在学习成绩和品德修养等方面存在差异是很正常的。我经常发现班级里出现极少数学习成绩差，且经常违反纪律犯有某些道德过错的学生，如李勤、张兵这类学生。虽然人数不多，但影响面广、某些方面有一定的破坏性，对教育教学工作的开展极为不利。因此教育好这些学生是非常关键的，不仅能够提高课堂效果，而且是教师进行德育工作的重要内容。现结合实际工作浅谈一下具体做法和体会：

　　一、“潜能生”转化的首要条件是用一颗真诚的心爱学生

　　要想转化这些学生，首先要热爱学生，这是做好教育工作的基础。教师热爱优秀生并不难，但要爱那些这样那样缺点的学生却很不容易。由于“潜能生”经常受到老师和周围人的冷眼训斥，感到孤立、无所依靠，所以他们比一般学生更需要温暖和爱护。这就要求教师不仅从学习上了解他们的烦恼，更要在日常学习生活中做到动之以情，晓之以理，律之以纪，导之以行，把“严”和“爱”结合起来，实行“心理治理”。我班有个叫唐植荣的学生，纪律松散，学习差，不管哪个老师上课都很头疼，经常是钻桌子、下坐位，影响周围学生听课。开始时，老师很严厉的批评他，只管一会，时间长了该生对老师的批评木然了，很是让人反感。后来我改变了心态，我觉得他毕竟是个7、8岁的孩子，同样需要大人和老师的爱护。我就找他谈话，谈话时我不断地抚摸着他的头，把他搂在怀里和他亲近，他觉得老师原来也很爱自己，老师提出要求时，他诚恳地点点头表示愿意接受。以后在上课时经常走到他的面前，时不时地拍拍他的肩、摸摸他的头，还不失时机地表扬他，哪怕是他的书和本放的很整齐这一点点的进步。使他感觉到“我”在老师心中占有一定的空间，爱心“磁化”了他，他进步了。

　　二、寻找“潜能生”的闪光点，激发和保护他们的自尊心和荣誉感，这是促进“潜能生”的转化关键。

　　每个学生都有超越他人的愿望，使自己成为最好的，这是受自尊心的驱使。学生的自尊心是一种个人要求受到学校、集体、家庭尊重的情感，是自我意识的表现。它能确立学生自己在集体中的合理地位，保持自己在集体中的声誉，是学生积极向上，努力克服缺点的内在动力。在教育实践中，我发现在这些学生身上总会有一些闪光点。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。天长日久，集体荣誉感便会在他们身上体现。他们懂得每个人是集体的一分子，人人都要从一点一滴做起。比如：认真做眼保健操、彻底的打扫卫生、严肃对待考试等等。集体的精神面貌就会大改变。因此，要使“潜能生”转化，教师的教育观念要转化，只有抓住了这一内因，创造有利条件，促使其内因发生变化，才能达到教育的目的。我自己也时时处处作学生的表率，并抓住“潜能生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生的提高。

　　学生的成功告诉我：爱是转化潜能生的良方。在转化潜能生的过程中，教师要把自己的责任心化作爱心，投入到他们的身上，点燃他们心中自信和进取的火种。要对他们始终充满信心，要坚信教育的力量，给以热切的期待，给予他改正错误的机会。只要我们持之以恒，就一定能让双潜能生抬起头来！

潜能生工作总结3

　　转化潜能生是许多老师比较头疼的问题，我这里所说的“潜能生”，不是仅指大家印象中学习不好的学生，还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。下面重点谈谈本期我对成绩较差学生的转化情况，具体做法是：

　　一、要以爱心为本

　　“面向全体，偏向潜能生”。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。

　　刚接到这个新班，了解到几位潜能生的学习情况后，我就经常找他们谈心，从生活、学习上，关心体贴他们，逐步建立感情，让他们乐于接受教育，在学习上我从不歧视，主动给他们补课。排座位时，让他们坐在前面，以便授课时，能直接看到他们的作业、笔记等情况，了解到成绩差的原因，有利于采用针对性的措施，提高潜能生成绩；课堂上尽量多让他们发言，发现他们的进步及时表扬，让他们在集体中抬起头来。

　　二、树立其自信心

　　光有爱心是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。

　　三、建立“一帮一”小组

　　在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个潜能生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给潜能生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个潜能生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

　　事实证明，只要我们有一颗爱心和耐心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，健康成长！

潜能生工作总结4

　　胡秀丽如果把孩子比作花朵，那么潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展，必须做好潜能生的转化工作。

　　潜能生同样具有受教育的权利，作为教师一定要多拿出精力，关心、鼓励潜能生，他们才能健康成长。在长期的潜能生的辅导实践中，我有以下体会：

　　一、用爱心帮助潜能生，促其进步。

　　潜能生由于某种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢。但他们与优秀生的差异，他们还是能看出来的。他们有一种心理，觉得老师喜欢的一定是优秀生，于是他们心安理得的躲在大家的后面，每当潜能生在学习上出现滞后的情况，我总是伸出援助之手，帮助他们找到问题的结症，鼓励他们对自己充满信心，不要轻易放弃自己。我在教育教学中，总是把更多的关爱，投入潜能生身上，渐渐潜能生对自己有一定信心了，在老师的扶持下终于在学习之路上迈出坚实的步伐。

　　二、在转化潜能生的过程中需要付出耐心。

　　潜能生的进步会是曲折前进的，他们需要老师付出足够的耐心。如果太急了，任务量太大了也不行。他们需要足够的时间，需要慢节奏的学习，这样才能坦然面对学习。

　　三、在鼓励声中树立潜能生的自信心

　　潜能生在平时的学习生活中，有着明显的缺乏自信的表现，他们总感觉自己在学习上是做不好了。没有自信是学习的大敌，要转化潜能生，老师要想方设法帮助孩子树立自信。在教育教学的实践中，我觉得鼓励是树立潜能生的良方。在课堂上，你可以把一些简单的学习任务交给他们，你再辅佐他们完成任务，抓住契机大力表扬，会使潜能生看到自己的进步，从而产生一定的自信。作为老师应经常对潜能生说说这样的话，“你能行的！”“老师真为你高兴！”“哎呀，你可真了不起。”

　　四、对待潜能生，要做到“几多”

　　1．多观察

　　潜能生的落后表现为接受新事物慢，每当学到新知识的时候，他们就出现盲点。我们要多观察，潜能生到底什么欠缺，以做弥补。

　　2．多提问

　　3．多面批

　　学习困难的学生往往作业完成不好，为了帮助他们，作业应面批，以便“知错就改”。

　　4．多沟通

　　五、培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。

　　潜能生的转化工作还在继续，我们还应该继续全方位的努力，找到更多更好的转化潜能生的方法。

潜能生工作总结5

　　潜能生是班集体的组成部分，一个素质再好的班级，也会有一部分潜能生存在。十几年的班主任工作，我接触过好多潜能生，也曾为了他们的转化费劲了脑汁，多年的实践我感到，要转化潜能生，就要讲究有效地方法和手段，而不能盲目的给潜能生施加压力。积多年班主任工作之经验，下面就如何提高潜能生的学习成绩谈一点看法:

　　一、学业情况分析

　　根据期中考试成绩及平时的学习情况，我确定我班的潜能生为xx，xx这五名同学。xx，xx同学在考试中位于全班最后两名，成绩较差，数学计算马虎，做题不够灵活，思维反应慢。语文基础知识掌握不扎实，尤其在组词写句方面能力很差。究其原因平时家长忙，在作业辅导方面不够努力；孩子思维差、记忆力差；教师对个别生辅导时间少。罗副萍，李明，胡叶茹这几名同学，上课纪律很差，注意力不集中，好动；家长工作忙，作业辅导也不认真，导致基础知识掌握一沓糊涂。写字潦草，错别字多，计算粗心大意。

　　二、帮教措施

　　对于xx同学，除了在课堂多关注，多提问，多鼓励外，每天我主要采用作业面批，发现不会及时讲解，做到当天知识当天消化理解，以免越积越多。同时让她的辅导学生把她错的题抄写在本子上进行针对性的辅导。对于罗副萍，李明这几名淘气的学生，我把他们调整了座位，放在最前边，便于上课监督，同时让他与杨雨霞互相评比，比纪律，比学习，全班同学是评委。看谁进步最快。

　　另外，我经常与这五名学生家长进行联系，教家长辅导方法，取得家长的大力配合，我要求家长做到专门为学生准备个辅导本，每天除了检查作业外，必须听写生字，数学5道练习题，从书上找，尽量题型不同。每日我检查。当然，有时家长忙，偶尔也有放松的时候，我决不放过，电话打过去，苦口婆心地做工作，家长很不好意思，只好继续坚持。把xx与xx，xx与xx，xx与xx对子，采取一帮一的方法，及时发现问题及时给与辅导。

　　此外，掌握学生的心理特点，把握教育时机把握教育时机我坚持做到，讲课时，教师的视线在潜能生脸上多停留一会，从他们的表情中得到信息反馈，做到心中有数；上练习课使教师要在潜能生身边多呆一会，给其创造解疑的机会，并从中感受老师的偏爱；批改作业时，教师应在潜能生的作业本上多写几句鼓励的评语，提高学习的积极性。

　　经过多年的实践证明，这一做法非常可取，它让潜能生感受到老师无处不在的严与爱，让孩子在鼓励与督促中快乐的学习，消除了自卑心，激发了积极进取的上进心，孩子的成绩也会一点一滴的在进步。另外，要形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。实践证明，潜能生不仅不爱学习，而且也不会学习，因此帮助潜能生形成良好的学习习惯和掌握科学的学习方法是非常重要的。就学习方法而言应让学生做到:课前重视预习，充分准备；课堂充分开动脑筋，积极思考，听好课；课后及时复习，独立作业；系统总结，深化对知识的理解。

　　三、预期效果

　　在期末考试中xx同学在老师、同学、家长的帮助下，他们都达到了原定目标，平均分为70分以上。

潜能生工作总结6

　　一、要以爱心为本

　　“面向全体，偏向潜能生”，这是特级教师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者，我们也要树立这种教育观，不但要爱那些讨人喜欢的优生，更要爱成绩差、思想落后的后潜能生，只有全心全意地去爱他们，他们才会信任你，才会听从你的教导。

　　二、树立其自信心

　　光有爱心优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒。经常关注他们，尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励，让他们树立起自信心。

　　三、建立“一是不全面的，还要具体怎样去爱。爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了帮一”小组

　　在帮助潜能生建立自信心的同时，我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法，相信许多教师都经常做，在此就不多说了。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。一般来说，教师的工作比较忙，很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下，我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法，一个优等生负责帮一个差生，语文好的负责语文差的，数学好的帮数学差的，做到有针对性，让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样，后进生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。

潜能生工作总结7

　　潜能生帮扶工作总结本学期，我继续对我的帮扶对象进行帮扶，一年以，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好潜能生的转化工作，现总结如下：

　　一、尊重潜能生。帮助他们找回自尊和自信。

　　需要帮扶的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此，我对需要帮扶的学生首要的`工作是尊重她。

　　我引导孩子们和她多接触，和她交朋友；多做他们的思想工作，帮扶她分析自己的优势与不足，指出前进的方向，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。多宽容她，允许她有失误、有反复。对于较浅显的、比较容易掌握的知识，她的学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴。

　　二、改进教法，指导学法，提高需要帮扶的学生的学习兴趣。

　　联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲时注意增强趣味性，重视堂练习的教学。借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。利用学生教会她，达到兵教兵的效果。和其他老师多交流、多沟通，借助群体的力量，共同帮扶。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮扶的学生一定会有很多的进步。

潜能生工作总结8

　　在我刚刚参加工作的时候，身边的老师就说,如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前,特别是班主任面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，所以我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

　　那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？一学期来，我做了以下几点尝试：

　　１、充满爱心，改变学生。

　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。对于像我们这样的刚刚走出大学校门的学生来说，初为人师，难免有许多的不适应，有许多的不顺心。对于学生的调皮和捣蛋，我一直努力坚持，少生气少发火，甚至是不生气不发火！我们班的谢咏俊同学，我在最近的一个月时间里，基本上每一天都要谈上一两次话，我相信，就算是石头，也总有一天会被捂热的！

　　2、平等教转化，尊重人格。

　　在我们和学生的相处中，尊重、信任他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

　　记得人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”我尝试着严格要求自己，一定要尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也是我坚决不会做的事情。

　　3、善于发现优点，予以启发。

　　潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。你比如我们班的李PAN同学，学习成绩不是很好，但是在学生中很有威信，也比较讲义气。我让他做我们班的纪律委员，他做事情的时候，确实很认真负责，一学期中，他受到了老师们的表扬！

　　4、激发学习兴趣，逐步进步。

　　“兴趣是最好的老师。”在教学的过程中，我尝试着完善我的每一节课，创造一种良好的班级文化氛围。多表扬学生要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，尤其是具体的细化的表扬！感受到老师的关爱和在意，在一种积极的心理状况下，不断的改变自己，获得进步！

　　5、树立信心，让学生从内心站起来。

　　重新树立起自信心是使潜能生进步的关键。在我们班，我寻找机会，安排他们在课堂上回答问题，在课下做一些力所能及的班级里的事情！让他们看到希望，看到老师的关心，看到大家的认可，激发他们渴望进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。

　　总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。

潜能生工作总结9

　　一、潜能生转化

　　首要工作就是确定潜能生的名单，即转化对象，摸清潜能生的成因，并且分析他们在学习、思想表现等方面的优点和缺点。摸清潜能生的“病因”，对症下药，做到重者先治、有的放矢等有效措施，为潜能生转化工作做好准备。

　　二、尊重学生，平等对待

　　班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。平等地对待每一个学生，尊重学生的人格自尊性、学生的个性，平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生。

　　三寻找闪光点，适度表扬

　　潜能生确实在学习或生活或思想等方面存在这样或那样的问题，但他们也都有自己的闪光点，他们也希望得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的表扬和鼓励。“数子十过，不如奖子一功”，班主任工作中应根据潜能学生的实际情况，适度进行肯定和表扬，肯定学生的闪光点，激励他们转化，借此在学生中树立自律意识，克服自己的缺点，最终实现转化目的。

　　潜能生的闪光点捕捉，需要班主任工作在细微处，如班集体活动、文艺、体育、作业甚至是某一句话，都能发现学生的闪光点。班主任不要对这些闪光点视而不见，采取冷漠的态度，甚至相反，时常去捕捉学生的黑点，这样就会挫伤学生的积极性、学习热情，使潜能生觉得自己是无人关心的，想转化都没有希望了。

　　四、利用集体力量，开展帮扶活动

　　潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让班干部与潜能生结成“对子”，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。

　　五、潜能生转化需要持之以恒

　　潜能生往往是自控能力较弱的学生，因此潜能生的转化工作并非一朝一夕能完成，它是一项长期的、易反复的工作，这就需要随时了解潜能生的思想动态，多找他们谈心，“晓之以理，动之以情”，发现问题，随时处理，最好是为每位潜能生准备“病历”，随时诊断，这样既可长期处理潜能生不良行为，又可做潜能生的朋友，消除和潜能生之间的“误解”，只有这样，才能改变潜能生所有陋习，并不再犯。现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：单亲家庭、家庭溺爱、管教不严、交友不慎、上网或瘾等，都极易导致中学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。潜能生的转化工作方法多种多样，只有班主任在工作中做有心人，付出耐心、诚心，充满信心和责任心，持之以恒，转化工作才卓有成效。

潜能生工作总结10

　　一、领导重视，制度完善，落实到位。

　　1、建章立制，常抓不懈，使控辍工作有章可循，有据可依。

　　开学初我校制定具体的控辍保学工作计划，建立校、班、家庭三级控辍网络，层层签定控辍保学责任书，实行控辍目标治理责任制，明确各自的职责和赏罚办法。学校把此项工作列进教师考核中的重要内容，作为评优评先的重要依据。同时建立控辍保学相关制度，注重学校、家庭、社会的协力，对控辍工作做到反复抓、抓反复、经常抓、抓经常，从而保证了控辍保学的顺利实施。

　　2、建立谈心活动机制。学校设立了“减少分化，避免离校，果断找回”的三道防线，认真落实上级法律法规的有关规定，体现义务教育的强制性和法律的严厉性。同时以每周一次的谈心活动为载体，有组织地将班级中的潜能生，分到承包教师，在规定时间与帮扶学生开展谈心活动，达到情感交流，稳定潜能生的作用。

　　3、加强学籍治理，实行日、周、月报制度和定期通报制度，

　　学期初，对学生学籍认真核实，学生情况有所变动时，要严格按程序履行审批手续，及时正确填好学生增减变动名册等，实行微机治理，坚持班级日报、年级周报、学校月报制度，做到情况清楚，心中有数。

　　4、健全完善控辍工作档案

　　我校建立了比较规范完整的在籍学生档案和辍学生档案，对即将辍学的学生都安排年级主任或班主任负责具体分析辍学原因，根据不同情况区别对待，采取对策，对辍学生做到“五及时”，即及时家访、及时谈心、及时补课、及时帮助、及时表扬和鼓励。我校控辍档案由政教处专人负责，治理做到“四清”，即具体记载辍学产生的原因、家访记录、帮教情况和达到的效果。

　　5、建立了资助贫困生制度

　　为保证贫困生就学和防止辍学，我校采取了多种形式，开展捐资助学活动。对贫困学生、各年级统计上报，然后学校根据学生情况研究是否享受“一补”资金，对于未能解决的学生，从教师每期捐助的“困难生救助基金”里给予解决。对品学兼优的贫困生学校积极联系社会单位或企业家进行资助，有利地促进控辍保学的措施。

　　6、依法控辍，求细求实

　　按照市教体局有关规定和要求，我校在教师中开展了学习新《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，并集中时间，捉住各种场合，采用多种形式，对学生进行法制教育。学校聘请尹庄派出所指导员为学校法制校长，灵宝市法律援助中心主任为法制辅导员，对全校学生做法制报告，效果比较好，同时向家长发出《致学生家长的一封公然信》，也使家长们进步了熟悉，增强了法律法规意识。

　　8、教改控辍，面向全体

　　①教学是控辍保学的主要教育方式，学生由于厌学而失学是辍学的主流。我们明确了熟悉，转变了观念，从激发学习爱好进手，制定了具体的教改控辍计划。同时对不同层次的学生，结合特点，因材施教，积极开展丰富多彩的教育教学活动，增加教育教学的吸引力，给学生创造充分展示特长的天地，我们取消了按成绩分班，全面开设体音美劳课程、信息技术课程和校本特色课程等，针对学生的不同特点开设了各类文体活动课，通过丰富多彩的校园生活，吸引和留住学生，逐步产生对校园的凝聚力。

　　②在教师中开展教师控辍经验先容和典型引路。新学期对优秀控辍教师和班主任都进行了奖励，并召开会议，推广他们成型的有说服力的经验或论文，以点带面，推动控辍保学工作的发展，力争年辍学率始终控制在1%以下，力争实现零辍学。

　　二、措施得力，工作到位。

　　1、进步教师和班主任素质，用真挚的师爱和精益求精的教学感动学生。控辍保学工作除校领导重视外，我们特别注重进步全体教师素质，加强师德建设的培训教育，积极培训教师队伍，进步教育能力，更新教育观念，改进教育教学方法。在教育教学中，时刻留意为人师表，教书育人，自觉地做好学生的思想工作，激发学生的学习积极性，充分发挥学生主体地位的作用，严格控制校内按学习成绩把学生分等，严格禁止讥讽学生，体罚学生，使每位教师都牢固树立尊重学生，爱护学生、服务学生的意识。

　　2、用丰富多彩的校园生活来吸引学生

　　创设良好的学习环境，丰富校园生活，面向全体学生，面向学生的每一个方面，使全体学生全面、愉快、活泼、积极主动地发展，让学生在活动中展示才华，表现个性，尝试成功的喜悦，发挥自己的特长，熟悉自己的价值，得到老师和同学的肯定和认可，使他们对校园产生依恋，对初中生活布满情趣和向往，同时要责备校教师树立新的人才观和质量观，不能用学习成绩这一把尺子来衡量学生，不管这些学生在哪些方面有了成绩和进步都要给予肯定和奖励，让他们对初中生活更加向往，对自己布满自信，自主发展

　　3、进步学校、家庭的密切联系及沟通

　　学校工作离不开家长的支持，对潜能生的教育更需要家长的理解和配合。要责备体教师与家长联系,进行思想沟通,进步熟悉,充分利用家长学校,召开家长座谈会,交流教育方法,进步家长的责任感,向家长宣讲《义务教育法》，《未成年人保护法》，使家长明白孩子接受教育的重要性，接受教育是孩子的权利，也是家长的义务，调动多方面的教育因素，齐抓共管，形成协力，控制辍学的发生。

　　4、开展爱心助学活动，用师爱挽留学生

　　教务处、政教处、团支部、班主任、任课教师认真具体地调查了解学生家庭情况，对那些失往父母、寄宿他人看管、家庭贫困、父母离异、长旷厌学、迷恋网吧的学生及时做好思想工作，建立档案，对家庭比较困难的学生及时了解情况，进行走访，具体地帮助他们解决一些实际生活困难，奉献爱心，用师爱来感化学生。学期初我们进行了走访和慰问。

　　5、加强学生心理

　　教育好坏与否直接影响意志品质的形成，在大多数的辍学生中，都因厌学、自卑、意志力薄弱而流失。为此我校通过讲座，收听观看有关案例，对学生进行心理教育，培养良好的学习爱好，端君子生态度，树立自信、自强的观念，养成不怕吃苦、勇于吃苦的精神。这样，学生能很好地适应、重视现实，辍学情况就能够自然减少。同时我校重金聘请心理辅导讲师每周为各班级上一节心理课，收到了良好的效果。

　　6加大控辍保学的工作治理力度，进步控辍保学的实效性。

　　A、重新建立控辍保学工作实施方案，让每位教师从思想上熟悉到辍学现象发生有很多是社会的因素和家庭的因素，但学校和教师方面的因素也是不可忽视的。必须熟悉到厌学是辍学最主要的原因，而这一原因又很大一部分是教师造成的。一些学习成绩较差的学生，学习信心不足，得不到教师的理解和尊重，心理压力较大，学生辍学教师负有不可推卸的责任，必须让教师负起责任，使控辍工作成为人人关心、人人重视的一项工作。

　　B、根据学校实际情况，对控辍工作奖罚分明，充分调动教师的工作积极性，把控辍工作作为教师年度考核内容之一，并实行一票否决制。

　　三、存在的题目

　　（1）目前，控辍保学工作中还要进步家长对“普九”的熟悉。学校工作离不开家长的支持，为完成义务教育，班主任应经常主动与家长联系，进行思想沟通，进步熟悉，得到家长的密切配合，每学期召开不同形式的家长会、座谈会，树立家长的责任感。这一点有待加强。

　　（2）应进一步减轻学生的课业负担。由于学生评价未彻底改变，有些班级的教师仍在片面的追求升学率，把留意力放在“尖子生”身上，而放松了对“潜能生”的转化工作，有的甚至把“潜能生”当作影响升学率的包袱，严重损伤了学生的自尊心和积极性。因此，应加强教师自身素质的进步，深化教学体制改革。严禁把“双差”学生

潜能生工作总结11

　　一、调整好智力因素和非智力因素的关系

　　教育心理学告诉我们，就大多数学生而言，智力差异并不悬殊，导致学生两极分化的重要原因之一，是由于非智力因素的发展存在较大差异。教学实践也证明，不少潜能生之所以能够后来居上，是由于改善了非智力因素的结果。因此，在学习中，智力因素的开发固然重要，非智力因素的开发也不容忽视。

　　1、树立信心、明确目标。

　　很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。

　　2、关心学生，加强情感交流。

　　部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。

　　3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。

　　有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。

　　二、调整好精讲和巧练的关系

　　讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。内容难度相对学生来说别偏大，因此在讲这课时，只需讲出联系实际生活即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树木、不见森林的状况。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机

　　地结合起来。

　　三、调整好提优和补差的关系

　　评价一门学科的教学质量，主要是看全体学生的合格率、优秀率和平均分。教学原则要求我们面向学生的大多数，使教学的深度、广度为大多数学生经努力能接受。这就要求我们正确处理好教学的质、量、度三者的辩证关系。本学期来，我确立了保证优中生、重视潜能生的复习指导思想，狠抓提优补潜工作。教学中同时兼顾优中生和潜能生。对优生提出更高的要求，充分发挥他们的潜力，拓宽他们的知识领域；对待潜能生给予更多的关心、帮助和鼓励，同时，帮助他们分析原因，提出改进措施，并专门开展补潜活动。在教学过程中，我们正确处理教学中的难易、快慢、多少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。如提问时，我们一般把难度较大的深层理解题让成绩好的学生回答，比较容易的表层理解题让中潜能生来回答，帮助学生树立学好化学的“心理优势”。

　　事实证明，只要我们坚持从大多数学生的实际出发，不偏爱优中生，不歧视潜能生生，课后耐心地辅导（本期辅导记录达30余次,集体辅导不算），每天多给他们做点基础题，平时做了的练习他们不懂再给他们重做，不懂的地方耐心地再讲解，这样就可以大面积地提高教学质量。

　　其实，在教学过程中还需处理各种各样的关系，教师只有不断改变自己的教学思路，在教学中思考，在思考中教学，才能取得更好的教学效果。

潜能生工作总结12

　　所谓差生也就是潜能生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于潜能生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是潜能生更差。

　　而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待中差生问题，中潜能生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

　　应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向潜能生。大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的潜能生，不一定明天还是潜能生，更何况所谓"优生"与"潜能生"的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的潜能生，倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中潜能生才是切切实实的素质教育。

　　不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

　　寻找一下潜能生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。

　　我认为，厚爱潜能生，首先应有辨证的观点：

　　一、一分为二的观点看待潜能生。

　　应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对潜能生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。

　　二、用发展的观点看学生。

　　应当纵向地看到：潜能生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

　　三、因势利导，化消极因素为积极因素。

　　帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：潜能生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待中潜能生时应该具有自我调控的能力。

　　厚爱潜能生，就是真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们更缺少辨别能力。他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。其次做到"接受"，即能感受潜能生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中潜能生，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。

　　如果在中潜能生身上做到"真诚"对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进潜能生的进步和发展。

　　正所谓外因通过内因起作用，教育者对潜能生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。

潜能生工作总结13

　　苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。"潜能生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能根除的。每位班主任在工作中，都会遇到潜能生。"潜能生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。

　　那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我们学校做了以下几点尝试：

　　１、在教育转化工作中尊重潜能生的人格。

　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。"

　　2、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

　　陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中，教师晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

　　3、在教育转化工作中树立他们转化的信心。 歌德有这样一句名言："你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。"因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是"恨铁不成钢"，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

　　4、在教育转化工作中赏识潜能生的优点。

　　美国心理学家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。"他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云："教也者，长善而救其失才也。"潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过："表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多"。作为班主任，及时肯定表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。

　　5、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。

　　"兴趣是最好的老师。"因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上"有饭吃"，"有事做"，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

潜能生工作总结14

　　在我们班潜能生有两种类型：一种类型一般表现为学习态度不端正，对学习失去兴趣，纪律差、习惯差，成绩差。另外一种类型是不善言语，作业能按时完成，但一到考试成绩就很差。因此，针对不同的潜能生培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，是转化潜能生的关键，也是提高班级整体成绩的关键。为此，本期我是这样做的：

　　一、给孩子有“情”的教育。

　　升入初中后我们班潜能生较多，赵洪文、宋明亮、殷态鑫、王超、王欣这六个孩子。他们成绩差，习惯差，上课铃响后不能立即进入教室，在外边打打闹闹。坐进教室后如坐针毡，读书心不在焉，写字敷衍了事，对学习似乎失去了兴趣。看到孩子们的种种表现，我看在眼里，急在心头。我告诫自己不能让这几个孩子迷失自我。懵懂无知的这几个孩子需要我这盏明灯的指引。“感人心者，先莫乎情。”赵洪文这个孩子非常逆反，上课时，只要受到了老师的批评，马上就什么也不干了，拿个东西敲着敲那，不时弄出嘈杂的声音。影响周围同学学习。那天下课后我就找到其他同学了解情况，同学们告诉我他以前就那样。我暗自思忖该找个合适的机会去触摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔坏了，一个星期都没能来上课。耽误了不少功课，到校后，我把他叫到办公室热情地询问他的病情，把他的座位调到了第一排，并在班里建立了“爱心小队”专门帮助他。上课时一有机会我就表扬他。那段时间，放学后我经常给他补落下的功课，同时苦口婆心地给他讲成长、成材的道理。从未有过的暖流在他心中流淌。他顿悟了，感动了、坏习惯改掉了不少，学习有了尽头。家庭作业也破天荒地交给了我。他的成绩不断进步这次期中考试给了我一个惊喜从40分考到了68分并被评为进步学生，这可是他第一次得到那金灿灿的奖状。说实在的当他拿到那张奖状时我发现他的眼里写满了喜悦。孩子幼小的心灵会十分敏感地触摸到老师内心的情弦。有‘情’的教育，能使孩子从老师那儿敏锐地感受到一种期待、一种力量，从而转换成学习的内部诱因和主动学习的背景。

　　二、给孩子得“法”的指导。

　　潜能生之所以差，还有一个重要的原因是缺少必要的学习方法。我们班王超、王欣等这几个孩子，上课基本上不主动回答问题，平时不善言语，作业还能按时完成，在考试时总是不及格。为此，我想孩子是方法上有了问题，就找到这几位孩子了解他们平时是怎样学习的。发现他们连最基本的工具书都没有，积极思考的习惯，动手实践的习惯，主动与他人交流探讨的习惯没有养成。一味接受知识，不去自主探究知识。针对这种现象，我教给他们自学的方法，比如，预习课文先过字词关，查字典，了解读音、意思学会组词。初读英语课文时就要想想课文讲的主要内容，那些不理解的词语、句子做上标记。学会摘录积累。课文在写法上有什么特点。这些问题在预习时都要自主探究。复习背诵时不让他们死记硬背。让他们根据课文特点、按写作顺序背、列提纲背、看图背、想象背、同桌互相提示背等。写作上，以前他们依赖背范文，让他们帮妈妈做家务后写日记，和他们打完乒乓球后写一段话，孩子们有了亲身体验，就有话可说了。从少到多，不断激励。孩子的热情被调动了起来。孩子们有了一定的学习方法，就像有了一根有力的拐杖，学习起来轻松了很多。

　　三、给孩子有“目标”的激励。在我们班每位潜能生都有一个学习伙伴，在生活中学习上帮助他们。平时我充分发挥班级养成教育争星榜的作用，只要这些孩子有一点进步就及时加星表扬。如果潜能生进步了他的小老师也会受到加星表扬。在没有班费的情况下我让孩子们从家中找到大的塑料袋把平时的废纸收集起来，把卖废纸的钱买成小奖品发给潜能生。并给他们几个建立了制度每周得五颗星以上才能有奖品。谁表现的特别好还可以成为班干部。宋明亮同学本期进步较大现在担任我们班的体育委员。这样做让他们充分感受到进步后被尊重被肯定的喜悦。在这种互帮互学、相互尊重的氛围中，孩子们更加团结，亲如兄弟姐妹。说实在的和孩子们相处半年了，我们之间真有点难舍难分。看到孩子们一点一点的懂事长大，我感到无比的欣慰。

潜能生工作总结15

　　一学期以来，我在“潜能生转化”工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培潜能生转化”的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。

　　通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现将一学期来的工作总结如下：

　　1、学校领导的重视与支持。

　　学校领导能充分相信我们，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使我有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得我能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的错误，同时，学校还尽最大的力气为我的工作生活提供方便。

　　2、积极转化观念，班主任的热心配合。

　　在工作过程中，我能积极转化观念，由以前看分数，注重优生的辅导，对差学困生有歧视的心理，“恨铁不成钢”，急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，把每一个学生当成一个人来看待，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，班主任、各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。

　　3、在班级里能建立学生的学习档案

　　依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

　　4、实行“低、小、多、快”的教法改革

　　摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

　　5、建立家校教育“互联网”。

　　经常采用“走出去请进来”的办法与家长取得联系，即进行家仿或将家长请到学校来，了解学生背后的实际情况，沟通家校之间的联系，对学生每取得的一分进步都及时告知家长，争取家长们的配合。

　　在一学期的时间里，虽然我取得了一定的成绩，但我也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。但我相信只要学校的支持、家长的配合，我“潜能生转化”工作一定能越做越好的。

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