远程培训总结

时间:2022-05-14 09:39:25 培训总结 我要投稿

远程培训总结

  总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结,它能够使头脑更加清醒,目标更加明确,不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢?以下是小编为大家整理的远程培训总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

远程培训总结

远程培训总结1

  20xx—20xx学年度的江西省中小学教师全员远程培训快结束了,回顾这段工作、学习的时光,我觉得有付出,也有收获。应该说,远程培训研修为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑。通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的成长进步起到了积极的作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。

  一、转变思想,更新观念

  我积极投身网络研修的学习当中,切实做到了三个自觉:自觉参加上级组织的网络学习培训,自觉参加讨论,自觉上交作业。通过研修,使我明确了现代教育的本质,明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习,从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己,充实自己,具有丰富的知识素养,扎实的教学基本功,否则就会被时代所淘汰。因而,进一步增强了自身学习的紧迫性、危机感和责任感,树立了“以学生为本、教书育人”的教育教学理念。

  二、勤勤恳恳,积极研修

  在研修过程中,我坚持定期进行网上学习,认真观看各个专题视频录象,通过学习解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在道德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时也进一步更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。通过学习培训,也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。

  三、用心思索,深刻感悟

  远程研修培训,是我人生历程中一段重要的学习经历。通过课程作业反思了以往和展望即将开始的新的学年;通过网上探讨寻找到了思想的沉淀和共鸣。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。在今后的工作中,我将克服惰性、力求勤勉敬业,通过各种途径,进一步加强学习,力求解决教学工作中更多的实际问题,切实提高自身教学能力和业务水平,使自身稳步提高。

  通过这次培训,我提高了认识,理清了思路,找到了自身的差距和不足,我将以此为起点,不断梳理与反思自我,辛勤工作,努力学习,使自己有更大的成长和进步。

远程培训总结2

  一个假期的班主任远程培训学习已经结束了,学有所思,思有所获。在3000多分钟的学习里面,学到了很多教育教学与管理方面的内容,得到了很多启示和启发,也引起了对教育教学更深层次的思考。联系本次远程教育培训,结合自己平日的班主任工作,纵向和横向对比,感到有很多地方需要调整和提高。现做一归纳,进行反思总结。

  远程培训的春风吹开了班任身边的花朵,这花朵,包含班任思想与言行的更新和转变,也体现着班风与行为习惯的进步和提高。

  前后对比,互相对照,谈谈培训之后,自己对平日工作的反思和切实的做法。

  以校规为准绳,以班规做要求,以往的教育管理工作方面,围绕着上级下达的规章制度去严格的要求、约束和管理学生,贯彻和执行一系列的日常行为规范和道德准则的各个方面。毫无疑义,这本身就是在教育和规范学生言行。而通过本次远程培训学习,我深深感到,班主任在具体工作的实施过程中,还应该添加一些更人文性的管理,让管理富有灵魂,有血有肉,从而让学生从中体会到一种关爱和温暖。

  这些具体的措施可以是:用一种温馨的方式对学习进步学生的鼓励与奖赏,以一种更能走进内心深处的方法激励和引导学困生,营造一种如同朋友之间的师生沟通与交流,营造同学间姊妹般的亲情感觉,以及利用课余时间倾听不同的声音,利用文体活动时间发展学生的特长,等等。在硬性规章制度的条文下,再增添许多更为细腻的管理方式,充分调动学生的感官意识和情感世界,从而让学生更为愉悦的接受学校和班级的各项要求和管理。

  在远程培训之后,不仅在思想意识中对班级的管理有了新的认识,在实际行动中,也有了相应的转变。这种转变,具体体现在:在假期临近结束与新学期开学初,为班级学生制定了一系列的奋斗目标。在没有进行网络培训之前,每个学期的开学初,我并没有这样强烈的意识要为班级制定一份总体的奋斗目标,而在倾听了网路培训之后,这个想法越发强烈。 班主任 于是针对本班级学生的不同情况,将学生分为上中下三个等级,分别制定了短期、中期和长期的奋斗目标,并将这些目标落实到每个学生,让学生在开学初带着这些不同阶段的要求去学习,去努力,从而激发学生的学习兴趣,调动他们的学习热情,进而促进全班的整体进步和提高。

  行动的转变还体现在制定了一份“班级民主选拔干部的细则”。受这次远程培训的启发,越发感觉应该让民主真正走进班级,于是,借着临近开学的时机,萌生了一个新的想法,就是民族选拔班干部。但民主不等于无章可循的随意,还要有一定的条件作依照,于是,制定了具体的选拔要求与条件。以此,放手让学生依据硬性条件对全班学生进行公开的投票选举,从而产生同学们心中更为认可的班级干部。这项选举班干部的转变,也是这次远程网络培训之后的实际举措,它将会更好地为班级的管理和建设起到重要的推动作用。

  远程培训的春风吹开了教育阵地上的花朵,尤其对班任而言,更是在新思想、新理念、新策略、新方法的指引下,身边和心里开出了朵朵鲜花。相信,这朵朵鲜花,在今后的教育教学中,将开得更绚丽、更夺目。

远程培训总结3

尊敬的各位领导、老师大家好:

  坐在这个位置上,既荣幸又紧张。荣幸的是承蒙国家教育部和继续教育网的厚爱,边陲小城xx的中小学班主任全员参加了20xx年全国万名班主任远程培训,使我们成为班主任远程培训最先收益者。无须走出大山,就可以聆听教育专家的讲座,领略教育专家的风采,与专家和全国的同行交流切磋。广大学员一致认为,此次培训受益匪浅,既夯实了班主任工作理论基础,又提升了班主任工作水平和工作能力,综合素质得到了全面提高,为我们插上了隐形的翅膀。我本人以学员和辅导员的双重身份参加了培训,并荣获了国家级优秀学员称号。紧张的是,在座的各位领导、老师,有的长期从事班主任工作,积累了丰富的实践经验;有的长期从事教育教学研究工作,是我们牡丹江地区、甚至更高层次的理论权威。承接远程培训的解读任务,面对这样的听众阵容,我很紧张,由于本人水平和能力有限,对培训内容的理解和解读在一定程度上有不到位的地方,担心不能满足大家的需求。现在我就自己在参加20xx年班主任远程培训中的点滴体会、感悟和大家交流,通过相互切磋,抛砖引玉,力争能为大家参加新一轮班主任远程培训提供点借鉴。有不当之处,希望各位批评指正。

  辅导员肩负着多重角色——提升自身素质的学习者,培训资源的建设者,教育新理念的传递者,学员精神的鼓励者等。因此,在培训前和培训过程中,作为辅导员应把握以下几方面的内容。

  一、课程内容及结构

  立足班主任专业发展需求,教育部和基教网系统地设置了“班主任工作基本规范”、“学生心理健康教育”、“班级活动的设计与组织”、“班级管理”、“未成年人思想道德建设”、“学校安全工作”六个培训模块,安排了22个专题。每个模块设有专家视频讲座、专题讲义、案例分析、资料拓展、模块作业、思考习题、专家答疑等栏目。

  二、课程学习的总体目标

  《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学、也是一门艺术。”学生来自不同的家庭,有着不同的生活经历,受到不同的教育影响,性格特点各异,心理品质千差万别。班主任只有因材施教,才能取得良好的教育效果。如果班主任不研究学生身心发展的特点与规律,就不能胜任其工作。当前,班主任工作面临许多新挑战。独生子女、外来工子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女、留守儿童教育、早恋、厌学、网恋等问题,对班主任提出了更高的要求,因此,新时期的班主任必须不断加强学习,提高自身的专业素养,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。

  总体目标:提高班主任的专业素养,促进班主任的专业发展。

  具体目标:

  1、通过培训,使班主任树立新的教育理念,进一步了解和掌握不同阶段学生身心发展规律,掌握现代学校班级管理理论,有针对性地开展教育引导工作。(理念层面)

  2、通过培训,使班主任进一步明确工作任务和职责,掌握科学的工作原则和方法,提高组织、指导、协调工作能力,全面提高班主任的综合素质和专业能力。(实践层面)

  三、课程的编排特点

  具有四个特点:针对性、实效性、时效性、可操作性。

  课程编排坚持理论联系实际的原则,将班主任培训的客观需求与主观需求有机整合,从班主任工作的实际需要出发,面向中小学班级管理和学生管理的实际,针对现实问题安排培训内容,重视经验交流,突出案例教学。各位专家既能够高屋建瓴,对班主任的教育实践经验进行理论提升,又能深入浅出,以问题解决为中心,借助案例评析,为班主任遇到的各种教育问题提供可操作性的干预策略或解决方案,具有实效性和可操作性。“专家答疑”、“在线课堂”栏目,又具有很强的时效性。同时,针对中小学班主任在职学习的特点,发挥现代远程教育手段的优势,解决了学员工作与培训学习之间的矛盾。

  四、整体把握培训内容的精髓

  本次培训主要采取专家引领、同伴互助的形式。其中专家引领,既有先进的教育理念、理论、方法和经验的引领(显性的),又有专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领(隐形的),而后者对学员产生的影响将是更深远的。

  (一)、“爱与责任”是灵魂

  22位专家所做的六个模块报告,虽然内容不同、角度不同,但他们的教育思想、教育策略、教育智慧无不闪烁着“爱与责任”的光辉,对“没有爱就没有教育”、“没有责任就办不好教育”做了完美的诠释。聆听讲座、研读讲义、评析案例,我们能深切地感受到:爱与责任是师德的灵魂。“爱与责任”的思想贯穿六个模块的始终。

  各位专家通过教育理论的阐述,案例的分析,让我们明确了“怎样的爱才是真正的爱”、“怎样做、做什么才是真正的对学生负责任”的问题。真正的爱与责任不是仅停留在早来晚归、关注学生成绩、关心学生的生活、关爱学生健康等最直接、最表面的感情层面上,而是上升到了关注学生生命意义和关注学生未来发展的理性层面上。对学生真正的爱、对学生真正的负责任,应该不仅考虑为学生做什么、做多少,还要考虑做的是否有意义,做的方法是否科学有效,能否被学生接受;尤其重要的是考虑引领学生做什么,怎么做(如:在专题“让民主与科学走进班级”中,魏书生老师指出:当班主任老师最要紧的是什么?我的体会是把所有的学生都变成自己的助手,帮助他积极的、向上的、乐观的、进取的、善良的、正直的脑神经兴奋起来,再兴奋起来,发展起来,再发展起来。发展这个阵地,守住这个阵地,不断地拓展这个阵地,这是老师的责任。本人的理解:让学生做班级的主任,引领学生做自己应该做的事。);不仅关注学生的学习成绩,更要关注学生的情感、态度、价值观,关注学生的身心健康,关注学生的精神需要(如:“如何走进学生的心灵”、“学生心理健康指导”、“在农村如何做好班主任”等。“弑师事件”的教训:缺乏情感、态度、价值观的教育,导致心灵扭曲,仇视社会、家庭、学校、老师等。);不仅要培养学生的学习能力,更要培养学生自我教育、自我管理的能力,培养学生的自尊心、责任心、自信心、进取精神、学习兴趣、良好习惯(如:在专题“班主任如何创造性的开展班级活动”中,任小艾指出:我们的班主任老师,能够让孩子在学校期间由他律变成自律,引导他走向未来的人生,这是每一位班主任的重要工作之一。教育的最高境界就是培养学生的自觉能力,这是终生学习的能力,培养学生的自律能力这就是终生自我约束的能力。当他们走出校园,离开老师,他能够依旧有一种学习的能力和自我管理的能力,这才是老师的成功。理解:自尊心、责任心、自信心、进取精神、学习兴趣、良好习惯,是人的六大精神支柱,是生命之根。如果一个孩子,具备了这些条件,不成功才奇怪。);不仅要教会学生学会学习,更要教会学生学会感恩、学会做人、学会选择;不仅有爱,还要懂爱、会爱,具备爱的能力,并让学生感受到爱。(在专题“如何在农村当班主任”中,杨瑞青老师指出:教育的本质是爱,没有爱就没有教育,但是仅有爱是不够的,还要会爱。错误的爱就变成了害。行知小学把达成被爱,作为教师提高师德修养和专业素养的抓手,定期召开家长会、学生座谈会、问卷调查,关注的焦点就是学生是否感受到了教师的爱。让“我爱的学生爱我”,是检验是否达成被爱的心理尺度。)(举例:“我爱米兰”)

  关心学生的精神生活、精神发展是班主任教育劳动的核心内容,是贯穿培训课程的核心理念。专业化的班主任首先应具备实施精神关怀的意识和素养,掌控进行精神关怀的具体操作系统,使精神关怀贯彻到教育的全过程,使每一位学生在充盈着精神关怀的环境中,真实地感受精神关怀的存在,并在践行精神关怀的实践中,形成学生的关怀精神。教育实践表明,班主任对学生的精神关怀,班主任自身的情感人格,班主任的爱心和责任心是影响班主任工作质量和水平的重要因素。

  作为辅导员,要指导学员通过学习,领悟“爱与责任”的真谛,在专家的引领下,创造性的开展工作,担负起班主任的责任,关注学生的健康成长与和谐发展,这对学生未来发展的影响一定是深远的,同时,也是培养现代化高素质人才所必需的。

  (二)、转变观念是关键

  中小学班主任的教育劳动对象——青少年是社会中最活跃的一个群体,他们对时代的变化有着特殊的敏感性和适应力。近年来,随着社会经济的快速发展,我国的社会形态也发生了很大的变化,这种变化在第一时间反映到青少年的身上,使他们的生理、心理和社会特征不断发生改变,从而对中小学班主任工作提出了新的挑战,并形成了一定的冲击。比如,学生生理成熟时间的提前和心理成熟时间的滞后所带来的生理、心理教育及两者协调发展的问题,学生中独生子女比例迅速提高所带来的自立意识和合作精神的教育问题,网络的迅速发展所带来的信息素养培养和网络德育问题,学生独立意识、平等意识、权利意识的增强等都对班主任工作提出了挑战,这就要求我们的班主任要积极而理性的面对这些问题,并做出积极的调整和改善,在教育观上有根本性的改变,否则难以应对学生个体和群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。

  教育改革的关键是转变教育观念,而教育观念转变的关键是学生观的转变。在我们周围有许多班主任老师从教多年仍在“吃老本”,坚守着过时的教育观念、死板的教育方法、僵化的管理方式。对学生进行“保姆式”的呵护,或“警察式”的看管,梦想着用最短的时间把学生教育成人成才,期望着教育效果“立竿见影”,因此,每天板着阶级斗争的面孔,容不得学生犯错误,学生一旦出现问题,就开始指责、埋怨、罚站、写检讨,找家长更是家常便饭。挂在嘴边的话就是:“这个毛病为什么就改不了呢?”“老师对你负责任才这样管你,你为什么不理解呢?”“现在的孩子越来越不像话了。”“我就不信治不了你!”类似的语言信口说来,结果常呈现出“为我好,受不了”的尴尬局面。严重影响了师生关系和教育教学质量的提高。现在看来,究其原因在于班主任没有树立正确的学生观。

  纵观各位专家的教育思想、成功的教育案例,无不彰显着人文情怀:教育的对象是人,是一个个鲜活的、有独特个性的、独一无二的生命体,是成长中、发展中的未成年人,不可避免存在缺点和不足,所犯的错误都是成长过程中必不可少的错误,学生成长的过程就是不断犯错误、改正错误的过程。因此作为班主任不能用成年人的眼光看待学生,不能用成年人的标准要求学生,不能用一把尺子衡量学生,不能对学生求全责备,不能对教育成效急功近利。要允许学生犯错误,并给学生改正错误的机会;要了解学生的心理需求,尊重学生的人格,宽容学生的幼稚,赏识学生的进步,悦纳学生的不足,耐心等待学生的变化(三分教诲,七分等待);要处理好严格要求和宽容、赏识的关系,做到严爱相济,严中有宽,宽中有爱。(适当的惩戒也是爱)

  举例:

  “允许学生在你面前100次犯错,但你要有101次信念,要永远相信自己。你不放弃,老天都要助你。”(任小艾)

  “不需要每个学生都考第一,但每个学生都是自己的第一。”(张万祥)

  “不管多落后的学生,内心深处都有一个及其广阔的世界”、“千万别用好学生、最优秀的学生标准要求后进生,人比人得死,越打击,自信心不越没有了吗?”(魏书生)。

  理解:“对于教师来说,宽容显得尤其重要。因为,我们面对的是一群正在成长的孩子。孩子需要在尝试错误中学习,犯错误是学生成长的权利,学生犯错误、改正错误的过程就是成长的过程。如果教师不能容忍学生的错误,几乎就剥夺了学生成长的权利。作为班主任要让学生懂得,老师对他的宽容是尊重,不是对他无能为力。”

  “罗森塔尔效应”、“半杯牛奶的故事”给我的启示:换一个角度、用发展变化的眼光、以乐观的心态看待学生,赏识学生的点滴进步,宽容学生的幼稚和异想天开,睁大眼睛发现学生的闪光点,这样就容易建立起民主、和谐、融洽的师生关系,从而达到应有的教育效果。

  体会:教育观念决定教育行为,有什么样的观念就有什么样的教育行为与之对应,因此,“正确地做正确的事”应成为每位班主任遵循的准则。

  欣赏、悦纳、宽容学生是一种修养、一种境界、一种态度、一种观念、一种尊重,更是一种教育和生活的智慧。因此,在基础教育课程改革的背景下,作为“精神关怀者”的班主任,要从对学生的知识关怀转向精神关怀,从知识本位的教育转向以人为本的教育。不仅要关心学生的学习成绩、关心他们的生活状况、更重要的是关心他们的内心世界,关心他们的情感、情绪,关心他们的精神生活,让学生在学习知识、学习技能的过程中,能在情感、态度、价值观上得到协调发展。

  (三)、教育激情是源泉

  在一个月的培训过程中,每一天都经历着精神的洗礼和观念的冲击,每一次收看视频讲座、阅读专题讲义、收看专家答疑都被深深的吸引和感染。魏书生、任小艾、丁榕、吴昌顺、张万祥、林崇德等专家虽已年过半百,有的已年逾花甲,但他们仍工作在教育的第一线。他们在讲座时声情并茂、才思敏捷、神采飞扬、激情高昂,洋溢着对生活、工作、学生的热情,充盈着做班主任的幸福感。他们用自身的经历向我们讲述了一个个教育工作者满怀激情的教育生涯,展现在我们眼前的是一个个用心感受生活,对学生和工作充满激情的优秀教育工作者的形象。他们为教育注入了生命的激情,用生命去感悟生命,用生命去撞击生命,用生命去激活生命。他们的教育工作洋溢着情趣和乐趣,从他们身上我们感受到了优秀教师的精神品质、人文情怀、眼界修养,以及做一名班主任的成就感和幸福感。(专业道德、科学态度和敬业精神等人格魅力的引领)

  任小艾老师说“教师要为人师表,有崇高的精神境界,要以献身教育事业为荣,爱生如子,甘为人梯,对学生充满极大的热情。”凭着对工作的激情和对学生的关爱,她精心安排,带着孩子们参观历史博物馆、军事博物馆、自然博物馆、美术馆、天文馆、……游览了长城、天坛、地坛、日坛、月坛、香山、颐和园、圆明园遗址、北戴河……甚至带着孩子们乘火车、轮船、飞机,进行海、陆、空的旅行……她还为学生设计了充满七彩阳光的中学时代的生活:周一师生对话日;周二家长系列讲座日;周三音乐欣赏日;周四英语日;周五无批评日;周六外出参观日;周日小主人劳动日,使孩子们每天都有快乐的感受,使班集体成为该子们的乐园……做她的学生是幸福的!倘若没有对工作的激情,没有对学生真诚的爱,怎么能为学生花费如此多的心血?新形势下,班主任工作纷繁复杂,面对教育的新情况、新问题,面对越来越个性化的学生,面对家长和社会的高期望,面对中、高考的压力,许多班主任迷茫、苦恼、困惑,倦怠心理和消极情绪不断滋生,于是,对学生的抱怨、指责多了,欣赏、鼓励少了;牢骚多了,进取少了;无奈多了,创新少了。长久以来日复一日的单调工作,使很多班主任丢失了激情与斗志,尽管在责任心的驱使下,对工作和学生仍尽心尽力,但感觉被隔离在了学生的世界之外,学生的目光充满了陌生甚至敌意,师生之间时常“弹奏”出不和谐的音符,生活和工作失去了昔日的乐趣,每天心情沉重而压抑,工作辛苦而痛苦。我们深深地感受到,没有激情的教育是冰冷的,会僵化学生的思维,冻结学生的灵气,窒息学生的创造,降低学生的学习效率,降低教师自身的生活、工作质量和生命质量。

  举例:我本人在教育岗位上工作了24年,担任班主任14年,行政工作8年,调入xx后,任班主任2年半。20xx年冬天,身体欠佳,心情郁闷、心力交瘁,职业倦怠。在班主任培训中认识了xx市第一中学的潘淑清老师,接近退休年龄的她,仍在班主任岗位上辛勤工作,精神饱满,心态乐观,身体健康,工作干劲,年轻人所不及。“我爱孩子,爱班主任工作,和学生在一起,充满了乐趣。”在她看来,“当教师不做班主任,就不能真正体验到特有的幸福与快乐。”一个月的班主任远程培训,我最大的收获就是找回了久违的教育激情。在学习“班主任心理健康教育”专题后,我撰写了“快乐、激情的生活工作是我永恒的追求”一文,叙写了由“职业倦怠”到“阳光老师”、“激情老师”的转变,由“辛苦着并痛苦着”到“辛苦着并快乐着”的转变。

  摘录:教师是一种资格。可是,并不是所有人都有这个资格。有些人有这个资格,比如,他自己快乐,也允许他的学生快乐。有些人没有这个资格,比如,他自己一直过得很苦闷,他也希望他的学生和他一样过得很苦闷。如果哪个学生过得特别开心,他就立刻警觉起来,认定那个学生很可能是个“问题儿童”。你看,这样的人就不适合当老师。有一种人,你只要看看他的那张脸,就知道什么叫做“悲剧”,你说,这样的人要是不幸做了教师,是不是很危险?如果你不幸正好有这么一副比较危险的长相,只要你不介意,我就建议你赶紧改行。

  我的意思是说,选择了做教师这个职业,就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。乐观其实很简单:停止抱怨。

  人总是喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。

  快乐是一种能力。能够把笑声带给别人的人,他就有一种能力,叫感染。喜欢把痛苦带给别人的人,他也有一种能力,叫传染。

  班主任工作具有创造性,创造需要激情。激情飞越的教育,会伴有永恒的激励,激励能使学生创新思维萌芽和智慧光芒喷发。拥有了教育激情,我们的笑容会飞越在学生的心田,让学生的心扉也放飞快乐;拥有了激情,我们的心会与学生的心相连,让学生成为我们真正的朋友和创造伙伴,拥有了教育激情,就会迸发教育智慧的火花,使枯燥的工作变得生动有趣。

  成功的教育需要激情。缺乏了激情,就暗淡了教育,缺乏了激情,就断了教育的血脉。保持一颗童心,保持对教育的激情,保持健康向上、乐观自信的心态,是做一名快乐、幸福班主任的源泉。

  (四)、专业素养是保障

  班级管理是一项极其复杂、专业性很强的工作,不仅需要先进教育理念的引领和人格力量的支撑,而且需要具备相应的专业知识和专业能力。在实际工作中,许多班主任在处理日常班级事务时,习惯凭经验判断,跟着感觉走,导致工作盲目随意,缺乏在专业理论指导下的系统性和条理性,特别是在遇到突发事件的情况下,常觉得手足无措。专业化发展要求班主任具备专业理论知识和技能,这就要求班主任必须成为专业化的教育工作者,具备班主任工作所需的专业素质。

  举例:在“让问题生教育走向科学”的专题中,王晓春教授指出,“我国自从解放后建立班主任制度以来,从来没有减少过对问题生的关注,光名称就有‘差生、落后生、后进生、学困生、个别生、问题生’等多种。但是据我看问题生教育一直没有走向正规,其主要缺点是缺乏问题生诊疗的专门研究,经常把问题生和非问题生混为一谈。对策略则通常是软硬两手——一手是管卡压,另一手就是哄(比如什么赏识、招安),所谓‘恩威并施’。我们的教育方法一方面简单贫乏,缺乏新意;另一方面又充满主观随意性,好像全凭教师灵机一动。我们对问题生的教育,有爱心,有激情,有怀柔,有‘高压态势’,有‘绝招’,有‘偏方’,有‘锦囊妙计’,然而很少有科学性。

  [案例]五月微凉的来信

  王晓春回复:请研究一下“为什么”

  我很遗憾的发现,许多老师在叙述学生情况的时候,我听着都不像是专业教育人员的声音,而像是一个普通的班级管理员在向你介绍他所看到和听到的最表面的现象,甚至像是普通人在跟你发牢骚。其最主要的特点是缺乏(甚至完全没有)研究、探究的意识。

  比如五月老师这样说她的学生:“她有一个很大的坏习惯,上课爱走神,常常发呆。对自己的这个毛病,她非常清楚,但总改不了。甚至这样对老师说:这是无法改变的,你们不要再费心了。”

  这其实是一个非常值得研究的问题。她的这个坏习惯是怎样形成的?如果不是到了高中才养成的,那为什么初中的成绩还不错?她发呆的时候,脑子里想的是什么?是什么东西对她的吸引力超过了学习?

  好像没有人研究,大家都在情况不明、原因不明的.前提下,做着自己习惯又习惯的事情——不管三七二十一,我一定要把你“管“入我要求的轨道。

  这是不动脑筋的教育,非研究型的教育,跟在学生后面跑、穷于应付的被动的教育,救火队式的教育。

  五月老师很累,我很同情。如果五月老师不改变思维方式,以后会更累的。你想,给一个不知病因的病人治病,还不累死医生吗?

  五月老师若不学会一套研究的本领,诊断的本领,则下次遇到这类学生(这类学生会越来越多的)的时候,还是要打败仗。

  五月老师因缺乏对问题生的诊断和诊疗的知识和技能,没有对这个学生的问题性质和问题程度进行评估,满怀责任心地、盲目的把大量精力花费在这个问题生身上,收效甚微,甚至是零或负数。

  王晓春解读——什么是我们工作的起点

  我发现很多老师都把自己的要求、自己的主观愿望当成工作的出发点。他们脑子里现有一个标准,一个目标,然后就从这里出发,按照这个目标要求学生。学生达到了要求,就以为教育成功了;若达不到要求,通常不会去分析学生为什么做不到,更不会怀疑自己的要求是否合理、适宜,而是一味的责备学生。老师的意思很简单:“你必须符合我的要求。”这是典型的主观主义的教师中心的思路。当年社会简单,民风淳朴,学生胆小,独生子女少,竞争不激烈的时候,教师靠这种思路还能支撑。现在情况完全不同了,家长被激烈的竞争弄得神经兮兮,不是逼迫孩子学习就是贿赂孩子学习;生活的富裕和独生子女,又给过度保护和溺爱提供了条件,结果孩子普遍任性、娇气和自私;信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆大人的事情;学校的过重课业负担又使得多数学生不可能喜欢学习。孩子失去了淳朴,增长了一堆毛病,本事没多少,胆子却很大。面对这样的学生,班主任再自我中心的把教育工作理解为“贯彻我的想法”,必然处处碰钉子。

  因此,就必须学会新的教育思路——以学生为起点。我不是说不要目标,不是说不提要求,教育是不可以没有目标,没有目标就不是教育了。我们不能总是从自己的目标出发要求学生,我们要学会从学生的具体情况出发,一个个引导他们趋向我们的目标(目标要经过论证,要科学合理),这目标应该大同小异,且因人而异。班主任应该是引导方向的人。

  现在,很多教师和家长都被孩子“拿住”了。孩子们已经猜透了我们的心思。他们明白,只要能给家长老师挣分,就能换来一大堆好处;如果宣布罢工,拒绝给老师和家长打工,同样可以得到好处,而且能得到更大的好处。越不学,老师和家长越害怕。就这样,孩子们一下子点住了家长和老师的“死穴”,把家长和老师逼到了被动防守、节节败退的境地。

  “以学生为起点”,就是首先把学生研究清楚,看看他是什么材料,问问他准备怎样安排自己的未来,然后因势利导。

  学员的学习体会:一个月的培训与学习,既让我受益匪浅,同时也感到自己专业知识的不足。如果不学习,根本不知道“问题生”的分类,每天和重度问题生“打游击”。结果因“几棵树木失去了整片森林”。正象专家所说“该做的没做,不该做的瞎忙”,降低了工作效率。

  由此可见,就班主任自身而言,只有努力提高自己的专业化水平,具备班主任的专业素养,才能切实地承担起教育责任。

  只有以系统而坚实的理论知识做基础,班主任的工作质量才能得到保证——这是培训课程的根本立足点。

  以上是我对培训课程内容的整体理解,自认为认识比较肤浅,理解不够深刻,观点不一定正确,期望大家在培训学习中进一步的完善、补充、纠正。尤其对一些有争议的观点,恳请大家能给我提出宝贵的意见。

  五、值得关注的几个问题

  1、改变心态,感受幸福。有这样一则故事,有个人路过工地,看到三个工人在砌墙。这人问第一个人:你在干什么?他闷闷不乐地说:我在干活。又问第二个工人,第二个工人漫不经心地说:我在赚钱。问到第三个工人,他快乐地说:我在建造美丽的宫殿。若干年过去了,前两个工人还在闷闷不乐地砌墙,而第三个工人却成了著名的建筑工程师。这则故事告诉我们,一个人只有把自己所从事的工作当作一项快乐的事业,拥有乐观健康的心态,才能获得成功。所以,无论是远程理论培训学习还是从事班主任工作实践,为取得最佳的学习工作成果,我们必须保持良好的心态。

  作为学员,我们要树立“学习是为了更高效、更快乐、更幸福的生活和工作”、“累是为了不累”、“培训是送给我们最好的福利”的思想。

  作为辅导员,我们要树立“服务”意识和“感恩”意识,努力为学员做好各方面服务工作(如,指导上网、建立个人主页、提交作业、批改作业、选择精华文章、指导学习方法等)。要感激领导的信任,使我们有了进一步学习和锻炼、展示的机会。要感谢学员,他们的思想、观念、见解、阅历等,都是一份份宝贵的精神财富。每个学员教育智慧汇合交融,就会形成大家共有的教育资源。通过网上、网下的交流与沟通,学员的独到见解、先进经验、教育智慧常让我们叹为观止,他们和学生的故事常令我们产生心灵的震撼和共鸣。

  面对班主任工作,要保持健康乐观、阳光般的心态。怀着感恩的心,看待学生制造的种种“麻烦”,把分析解决问题的过程当做检验学习效果、创生解决策略、积累经验、吸取教训、促进学生成长、提升自身素质的过程。并在这个过程中,用心体验和感受做班主任的幸福。(建议阅读20xx.15—16期《人民教育》的专家引领:班主任专业化应关注职业幸福感。)

  2、大胆实践,学以致用。(1)辅导员工作方面。在掌握辅导员职责的基础上,创造性、大胆的开展工作。如,怎样设计问题、怎样推荐精华文章、怎样合理安排学习、编辑班级简报的内容和时间等,要根据情况的变化不断进行调整。(2)指导学员学习方面。学习每个模块时,一要引导学员结合自己实际工作中的困惑来理解专家阐述的教育思想、解决策略;二要针对班级管理中的问题,有意识地落实所学的教育思想、理念、策略,将所学的知识技能转化为教育行为,并观察、体会、感受所达到的效果;三要再学习、再领会、再实践,逐步将所学知识内化为自己的教育思想和教育行为,从而达到学以致用的目的。

  3、善于反思,开拓创新。新时期的班主任必须是一个研究者,一个具有强烈问题意识、反思精神和独立开展教育研究能力的研究性教师。因此,辅导员要引导学员不能只掌握一些抽象的、单一的教育技巧,不能生吞活剥地、机械地去照搬他人的经验和管理方法,要结合培训内容,以自己的班级管理活动为研究对象,带着问题重新审视、反思自己的教育思想和教育行为,并根据班级的实际,创造性地开展工作,寻找更加科学合理的方式和方法处理问题,从而提升班主任的专业化水平。

  4、走出重“药方”轻“药理”、轻“病理”的误区。班主任普遍存在“重‘药方’、轻‘药理和病理’”的现象。由于以往培训存在理论与实践脱节、坐而论道、缺乏可操作性的问题,以问题解决为中心的培训模式颇受教师们欢迎,部分教师甚至提出:“不要给我们讲理论,就给我们解决问题的具体方法。”因此,在学习中重案例、轻理论,所写教育案例就事论事,缺乏反思与理论提炼。北京教育学院的迟希新老师形象地说,“这就好比,不懂得药理、病理,只会背药方的医生是蹩脚的医生。同样地,只有零散的实践经验、缺乏教育理论积淀的教师,也很难成为优秀的班主任。”因此,培训学习中,既要重视学习典型案例的解决办法,更要透过案例表面研究进一步加深对教育理论的理解和认识,牢牢把握新时期青少年身心特点和发展规律,通过举一反三、理论与实践相结合、透过现象看本质,不断提高班主任的理论素养和工作能力。这样才能根据学生的问题类型,开出科学有效的教育良方。

  六、收获学习的快乐和幸福

  在培训期间,既要完成教育教学任务,又要完成学习任务,其中的辛苦是可想而知的。但学员感受最深的是收获学习的快乐和幸福,最大的改变是转变了学生观和自己的心态。在班主任远程培训总结大会上,学员代表表达了这方面的感受。

  学员的体会:

  班主任远程教育培训让我们品尝到了收获的喜悦,增强了教育的责任感和使命感,这种责任将促使我们更加努力的学习。我们是教师,更是一名学生,一名在教育战线上永不毕业的学生,教育的每一天都是新的,每天的内涵和主题都不同,教育的每一个对象都是独一无二的,每天都会为我们演绎出不同的“故事”来,因此,每一天都要问自己一次“你还保持着培训时的学习热情吗?今天学习了吗?”我们要树立终身学习的思想,在已有的基础上,不断学习充电,不断完善自我、超越自我,以适应迅猛发展的的教育形势,勇敢地、满怀信心地面对思想多元化、性格个性化的学生,承载起每一个家庭的希望,承担起国家、社会赋予班主任的重任!选择了教育,就选择了永无止境的学习,选择了学习,就选择了通往成功的道路!

  回顾班主任远程培训,我们的感受是,辛苦着,收获着,快乐着。并欣喜地发现:学习,使我们更加明确了班主任的职责,领悟了爱与责任的真谛;学习,使我们更新了教育理念;学习,让我们变得有思想、更具教育智慧;学习,提升了我们的教育理论水平和教育管理能力,提升了教育的科学性和艺术性,使我们的班主任工作逐步走上了专业化之路;学习,使我们找回了久违的教育激情和积极乐观的心态,提升了工作、生活、生命的质量;学习,引领我们逐渐走进了学生的心灵,走进了教育的“天堂”,并与“天使”们收获着“施爱”和“被爱”的幸福,和学生们在一起,感到其乐融融,辛苦快乐着,忙碌幸福着。有名学生高兴的对他的班主任老师说:“班主任培训改变了您,也改变了我们。我们是班主任培训最大的受益者!”

  正如魏书生老师所说的那样,如果把学生看作天使,就生活在天堂里;如果把学生看作魔鬼,就生活在地狱里。让我们以健康、乐观、阳光般的心态面对学生和工作,面对得与失,面对成功与失败,做一名快乐、幸福的班主任。

  最后以王国维的“治学三境界”与大家共勉:耐得住“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的寂寞,须有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的执著,最终达到“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的境界。

  祝愿大家在学习中感受快乐,体验幸福!

  敬请各位领导和老师批评指正!

  谢谢!

远程培训总结4

  我们高中英语教研组现有英语教师14人。多年来,我们始终坚持以教学为中心,强化管理。进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。全体老师敬业爱岗、博爱学生、教育得法,以高尚的师德和严谨的治学态度赢得了学生的认可尊敬,从而提高学生对英语学习的兴趣,历年高考成绩在原锡山市中位于同类学校前列,多次获教研员的赞扬,总结这些年的工作,我们组有如下特点:

  一、团结协作、乐于奉献

  虽然我们组女教师较多,但团结协作的精神是可喜的。传帮带是我们组的特色。在教学中,师徒之间经常相互听课,老教师教新教师如何上好课,如何编写好复习讲义,如何批阅试卷,如何组织好课堂教学,在老师的悉心指导下,他们进步很快。刘志星老师今年刚教高三,在吴红莲老师,刘国康老师的传帮带下,加上他本人在教学上虚心学习,刻苦钻研,所教班级在历次考试中,取得较好的成绩。所开的高三观摩课,获得其它学校老师的好评。吴玲娣、赵峰老师工作第二年,已能胜任本年级的教学工作。此外,他们发挥自身的优势,高二备课组的大多数课件都出自他俩之手,为英语教学的直观性、趣味性提供了很好的教学资源。罗敏、孟永祥、谢耀玉工作还未满一年,在王玉琴老师、韦娟娣老师的指导下,很快适应了高一的英语教学。在公开教学活动中,一人上课、全组出动。个个都是好帮手。

  二、加强学习,转变观念

  为了提高自身的素质,我们组内老师认真学习素质教育和英语教育教学方向的理论文章,认真学习学校为外语组订的《中小学外语教学与研究》、《中小学外语学习》等报刊,并自己订阅报刊,通过学习,丰富了教师的英语知识,对于新的教育教学理念有了更深了解,提高了各位教师的专业理论知识水平,从而也转变了教师的教育观念。全组老师还经常一起学习研究《英语教学大纲》以及《新课程标准》,明确了新课程标准与原教学大纲的变化,明确了各个年级的英语教学目的、任务以及要求,从宏观上把握各个年级的知识脉络。高一年级着重学习习惯的培养,加强学习方法的指导。高二在原基础上侧重解题思路的培养和综合能力的提高;高三则不断密切关注和研究高考动向。在复习过程中,注意查三届补缺,引导学生从横向、纵向两方面进行知识结构的梳理,同时重点培养学生在能力题方面的创新思维和考试心理的稳定。

  三、加强备课组建设,创建备课组特色

  各备课组能不折不扣地完成教研组安排的任务,同时创建自己的特色。高一今年是新教材,词汇量大大扩大,对老师的要求也大大提高了。高一备课组不畏艰难,在王玉琴老师、韦娟娣老师的带领下,认真钻研教材,逐步形成了本组的特色——课堂节奏快、学生听课习惯好,效率高。高二备课组以激发学生学习兴趣,调动学生主动性为出发点。充分利用网络资源,每节阅读课基本上采用多媒体教学。现在,组内老师基本会自己制作多媒体课件。而高三备课组着重阅读技巧的培养和解题思维的训练。

  四、落实教学常规,提高课堂教学效率

  课堂教学是学校所有的重中之重,它的质量高低直接决定了本学科教育教学的声誉甚至是学校工作的成败。提高课堂教学的质量最基本的方面就是要重视抓好常规教学。同一年级要求教学进度统一,内容要求统一,内容要求统一,重点难点统一,作业练习统一;在课堂教学过程中坚持备课、上课、作业批改、课后辅导、成绩考核、计划总结认真。处理好教材的局部与全局,新与旧,难与易,重点与非重点,知识能力五个方面的关系,加强重点与难点的研究讨论。在实际的授课过程中,把课堂教学的目标从传统的知识传授转变到实际能力的培养,要着重培养学生的创新精神和实践能力;课堂教学的内容从重视学科体系为主的基础知识转变到既要重视基础知识的学习,又要实现课堂教学对学生的全面影响上;课堂教学的模式要从传统的单项传输模式转变为启发式和讨论式的教学模式上;课堂调节手段要从传统的教师权威控制转变到以实现课堂教学目标的要求为导向上来。

  五、开展听课、说课和评课的公开教学活动

  每个教师的课堂教学方法,教学艺术各有特色,坚持听课、评课能相互学习,取长补短。因此,我们常常实行老教师上示范课,新教师上观摩课的方式。老师们互相听课、新教师听课节数一学期达六、七十节,老教师达三、四十节。听课、评课成了英语组经常性的教研活动。

远程培训总结5

  我参加了中小学教师远程网络培训,这次培训活动的内容丰富、形式多样。专家们的讲座切合我们教学的实际,有宏观的阐述也有微观的剖析,有理论的提升,更有课例的充实。这种培训朴实、生动、学有所用。学习期间,认真聆听各位专家的讲座和报告,做好学习笔记;积极参加讨论,结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习,收获颇丰,对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。

  本次培训充分关注一线教师的实际需要,不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系,同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。为大家提供了看得见摸得着的现实经验。几位教师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组交流等都使每一位参培教师在观摩、思考、碰撞中得到提高。他们的成长经历,感动着学员们一颗颗驿动的心,闪烁着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学,青春荡漾,新气十足,为学员提供了学习和研究的现场。

  整个培训活动从实践到理论,循序渐进,打破了过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看,从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低了学习的难度,而且提高了学习的实效。紧张有序的培训又为我们打开了一扇窗,让我们透过这扇窗去眺望教育的又一片新视野。有了这次数学远程培训让我深有感触:第一、数学教学不能只凭经验。从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情,然而经验本身的局限性也是很明显的,就数学教学活动而言,单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动,即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术,按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的,例行的而非自觉的。这样从事教学活动,我们可称之为经验型的,认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同,而事实上这样往往是不准确的,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的,甚至是错误的。例如:多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节,而且都是由教师给出答案,例如用语言或图表罗列出所学知识。第二、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点,努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。而对于教师来说,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

  当学生走进数学课堂时,他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着空的容器,按照自己的意思往这些空的容器里灌输数学,这样常常会进入误区,因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在

  很大的差异,这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。

  通过这次研修学习,我找到了以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法;通过这次研修学习,对我的各方面都有很大的提升。

远程培训总结6

  学习了专家门的讲课,我更确认了一点,每一次的学习,每一次的交流与讨论,真的让我受益非浅,从教授的讲课中,我找到了理论根据,从教师的讨论中,我学到了更多的教学方法,从交流中,我在一步一步地成长。

  是的,我们的教师要从思想上真正地成长起来,在教材上必须下一番工夫,对教材有一些独特的看法,能将教材加厚,也能将教材变薄,课程智慧是要不断发掘的,教学中的智慧是要随机处理的,要灵活、机智,有敏锐的判断力和教学机智,而班级的管理则更多的展现教师的管理水平,有人说过:只要能将一个几十人的班级管理得井井有条,这个班主任能胜任市长的工作。我觉得它有些片面,管理谁不会呢?可是要向刘教授讲的民主而科学,却并非一件容易的事情,当一个班级实现了真正的民主,别说当市长,就是省长,他也能胜任。

  我们要关注学生的发展,但也更注重教师素质的提高,一个好老师,他不仅要教会学生很多的知识,但更重要的是要教会学生学会做人,教师的思想,教师的人格魅力,都会对学生起着潜移默化的作用,这正如一位教育家说过:“先生不应该专教书,还要育人,学生不应该只读书,他还要学习人生之道。”说得多好呀,这就是教师的双重任务。

  半年的学习,虽然不能有质的飞跃,至少会引发我们更多的深思,我是这样看的:许多事情我们已经做过了,但未能形成理论,我们是实践家,而刘教授是实践与理论相结合的专家;许多事情我们想到了,却不敢实践,因为我们怕失败,我们怕误了学生;许多东西我们可以大胆地想,让它成为文字,提供给专家作行动研究,使它更好的为我们的教学服务。

  总之,我想要说的是:近半年的学习,已使我对远程教育情深意笃,我认为远程教育为当今教育改革指明了方向,研究性学习模式与现代信息技术在此得到最完美的结合,它为学员综合素质的提高、更新知识与终身学习开发了一片真正广阔而丰厚的天地。今后,我会一如既往地参加学习,并以远程教育为契机,不断拓宽我的教学思路,使我在学习与工作上获得双丰收!

远程培训总结7

  我于今年参加远程教育学习,在这半年的远程教育学习中给我的心得体会很多,中国远程教育网给了我这次学习的机会,也感谢中国远程教育网的老师们给我的支持,在今后学习中,我一定加倍努力,把学习到的知识投入到工作中,以更好的进步工作质量和效率。以上就是我学习远程教育半年来的几点体会。我相信,只要不断地继承努力和学习,就一定有意想不到的收成。

  其次是业务水平,从事幼儿教育不牢牢跟随时代的发展,那就一定会被时代所淘汰,通过学习远程各种专业知识,我把握了最新的教育思惟和教授教养方法。

  半年多的学习我不仅学到了很多专业知识,首先是自学能力:远程教育学习当中主要是依赖自学,因为我们主要是利用业余时间进行系统的学习,这就要求我们对所学知识进行自学,将自学中碰到的题目在系统学习时集中提问,老师集中答疑,这半年来充分地锻炼了自己的自学能力

  远程教育可以自主的分配时间。在工作和糊口的各种压力眼前,我们很难保证天天有固定的时间参加业务学习,而远程教育恰恰在这方面给我们提供了利便,可以让我们根据自己的业余时间公道的铺排学习时间,完全不受时间限制,更好地进步自己的业务素质。从人才培养上讲,远程教育资源由于在教授教养、治理、学习方式等教授教养环节上与一般教授教养不同,从过去以课堂教授教养内容、教材、教师经验等为主的课堂教授教养转变为一种包括各种网上课件,充分利用网络资源上风,能够达到应有的质量和效益。

  在科技迅速发展的今天,远程教育正以它独特的优势引导着我们的学习,给我们带来了很大的方便,愿这样的学习方式能够一直传承下去。

远程培训总结8

  通过一段时间的远程培训学习,我学习了各位专家学者的教育新理念,学习了不少新的课堂教学理念,提高了自己的教学水平,收获很大,同时也认识到了自己教学中的不足。这次培训来的很及时,培训内容也很深刻,培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵。作为一线教师的我深深感到学习的重要性,在培训过程当中,我所遇到的每一个老师都流露出积极、乐观、向上的心态,我认为,保持这种心态对每个人的工作、生活都是至关重要的,这将深深地影响着我、激励着我对今后工作的态度。下面就以我的培训实践来谈谈自己的体会:

  一、我们教师要善于学习。我看过这样一句话:一个人被一个社会所淘汰的原因不是因为年龄,而是因为失去了再学习的能力。教师面对的学生是富有时代气息活生生的人,他们有自己的新思想和新主张,他们会思考,会用自己的双眼看世界,如果我们教师僵化了自己的思想,丧失了学习的热情,又怎能为人师呢?正如新一轮课程改革所提出来的,我们教师不仅要成为学生学习的组织者,更要成为学生学习的合作者,并且要在工作中不断加强自身业务学习,让自己的知识结构与日俱进地得到调整和改善。现代社会,各种知识更新换代快,旧知识迅速老化,新知识飞速生成。通过这次学习,使我重新认识了自己责任的重大。老师都是极有威严的,教师的观点是不容质疑的,这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时,教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者,他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。

  二、我们教师应具备研究性的学习意识。上课不是一种结果,而是一种过程,更是一种意识。正如著名课程专家斯腾豪斯所说,课程本质上是一种艺术,艺术的本质是一种探究。这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。 授课时要激发学生学习的兴趣,强调英语课程的应用性和实践性,提高学生终身学习的能力,在现代社会的生存和竞争能力;建立有利于学生个性发展的课程评价体系;有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观,有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展,提高科学素养和人文素养。

  三、我们教师必须是优秀的组织者。教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力。把机会交给学生,俯下身子看学生的生活,平等参与学生的研究,要学会“拿把椅子给学生坐”。 要了解学习需要和发展方向和可能性,创设情景,提出问题,提供工具,参与学习过程给予帮助、指导,共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。应倡导主动学习,发挥学生学习的主体性、能动性和独立性,让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与(认知参与、情感参与、行为参与)学习,通过学习活动不断提高认知能力,寻找适合与自己的学习策略和方法,以取得良好的学习效果。

  通过这次学习,我意识到教育无小事。一个细节有可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,“教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。我将在今后的教育和教学过程中不断的丰富和完善。

远程培训总结9

  今年的网上研修,确实很有收获。特别是观看视频后,感到专家的理论指导、观点确实很有指导性;浏览各位教师的评论、感悟,也受到很大的启发。现从认识、问题、困惑三方面作以下总结:

  1.对综合实践活动远程研修学习的新认识:

  ①对综合实践活动课的目标有一个清醒的认识。综合实践活动要有综合目标,还要有分级目标,这样在活动的开展中,老师和学生就有的放矢,不会盲目。

  ②学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程与其他学科课程相得益彰,起到很好的调节作用。开发、整合的综合实践活动课程是非常重要的方式,可以根据本区本校的实际来预先设置主题,然后带领学生分解小主题,进而深入细化地开展落实。

  ③教师间有广泛的合作渠道,能够合理地进行学科的整合。集体备课、集体研讨,通过 “借脑击慧”途径,共享资源,相互提升自己。在实践活动中引导学生得到全面提高,最好达到教学相长的美好目标。

  2.综合实践活动远程研修学习的新问题

  今后综合实践的实施中应注意:①更好地做好活动的指导:要全程跟踪。可从学生的选题指导(包括确立主题的指导)、组织策略的指导、制定方案的指导、小组合作策略的指导、操作阶段的指导、展示阶段的指导予以考虑。

  ②需要课程理念的更新,更应要在实践中去探索。在探索中反思,在反思中去更好的实施综合实践活动课程。

  3.对综合实践活动远程研修学习的困惑

  ①时间太紧。发表的观点缺乏深思熟虑,质量不高。往往草草交差。很大程度影响研修的实效。

  ②应更多地提供一些综合实践活动实施前后,学校领导、家庭、社会等协调的具体案例或方法。

  愿伴着“提升理念、总结经验、研讨交流、创新实践”,走进综合实践活动网络的研修,能捕捉到更精彩的综合实践活动做法与案例;祝我们的努力追寻,在此平台的帮助下培育出共进相长的硕果。

远程培训总结10

  为加强修养,提高教师自身的理论知识水平和教育教学能力,造就一支高素质的教师队伍,我区举行初中教师远程培训,我有幸参加了这次培训学习。

  在学习过程中,我在网上认真浏览了各位领导及专家的精彩讲演视频,认真钻研了专家论文,认真做好了笔记,并在网上与学员一起互相交流、取长补短,共同学习。自己无论在思想认识及教育观念、教育理论和方法、教师业务素质及业务修养、新课程改革及教师的教学观等各方面都学到了很多东西,这对于改进我自身的教育教学工作有很大的帮助,我想也对推动我校的新一轮课程改革将起到很重要的作用。

  “以人为本”是新课改的根本理念,通过培训,深深地感知,新课程要求尊重学生的人生历程的发展需要,尊重他们作为人的人格和尊严,尊重他们的个体差异和个性发展的需要,从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。

  通过几天的网上学习我认为我们还应该从以下几个方面加强自身的修养:

  1加强业务学习,提高业务能力,坚持自学不懈的精神,努力提高自身的业务能力,不断提高利用现代化信息技术继续学习的能力和水平,掌握信息技术应用的基础和操作技能,学会上网学习,学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段,为提高教学质量服务。

  2、认真学习、研究教学大纲和新教材,领会大纲,教材的编写意图,把握教材内容、编写特点,要求及教学方向,有效、合理、创造性的指导新教材的教学,我们每一个人都要积极的从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义,并主动地把“自我”融入到新课程中,敢于承担责任,善于解决问题。总之,在新课程改革势在必行的今天,我们身为初中数学一线教师,一定要把握好尺度,与时俱进,必须要更新教育观念。为了课程改革的成功,为了下一代人的数学教育,我们每一个数学教育工作者都要行动起来,都应思考,都应探索,都应付出,感谢全国中小学教师继续教育网,做为一名教师,通过继续教育的培训,我受益非浅,更新了教育、教学观念,掌握了新形势下的先进教育理念,进一步掌握了提高课堂教育教学质量的先进策略和方法,并在教育实践中不断地落实,逐步地提高了自己的教育教学能力,积极地按素质教育的培养目标培养所教学生的全面素质,为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

远程培训总结11

  教师的成长和专业发展是一个长期的、循序渐进的过程,也是一个不断积累知识和经验、不断丰富和发展自己的过程,更是一个不断反思、修正和完善自己的过程。针对这样的特性,为了提高教师的实效并促进教师成长,构建教师专业化发展的平台,促进小学英语教师在教学过程中能加强专业切磋,协调合作,达到互相学习、彼此支持、共同成长的目的。我参加了20xx年小学英语远程培训。通过这个平台,听专家讲座活动,听取专家的宝贵意见和建议,达到增进交流、完善发展的最终目的。在这个教育教学教研氛围中,促进教师之间的教学交流,我感触颇多,受益匪浅。

  “观念”要“撤换”

  心理学家告诉我们,课堂是师生间彼此交流的主要场所,课堂的心理气氛直接影响着师生的教学行为,影响着课堂教学质量及学生个性的发展。赞可夫在教学过程中非常强调良好的课堂心理气氛的培养,他认为学生在课堂上高高兴兴地学或愁眉苦脸地学,效果是完全不一样的。观念要撤换:老师平时与学生进行情感上的亲近交流是非常必要的,不仅要在课前、课时作努力,更重要的是在课外与他们多进行情感上的沟通,了解其思想动态喜怒哀乐,倾听学生的诉说,与同学们交朋友。长此以往,学生就乐于亲近你,尊敬你,这为创设良好的英语教学氛围突破了第一道最为关键的防线,心灵防线。在这样的学习氛围中开展英语教学活动,学生会迸发出浓厚的学习兴趣和积极性。

  “设计”要“精心”。

  我们教师要根据学生实际和新大纲要求灵活使用教材,可以筛选使用,可以适当调整教材编排顺序,活用教材、改造教材,使教材为学生的发展目标服务。在确定教学活动时,我们要充分考虑到学生的兴趣、爱好、特长和经验。只有充分尊重学生,把学生作为英语课的主体,真正贴近学生的生活,才会引起学生参与的兴趣。建立开放而有活力的英语教学活动,从学生的生活体验和成长需要出发,把课程和生活融为一体,让学生在英语活动中充满活力。通过游戏,表演等实践活动,养成学生讲英语,用英语,写英语的良好习惯,培养学生良好的英语能力。

  苏霍姆林斯基曾说过:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。温总理在会见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时也说:“要实行启发式教育,把学生作为教学的中心,使学生在学习的整个过程中保持着主动性,主动地提出问题,主动地思考问题,主动去发现,主动去探索。”这段话有许多深刻含义,其中五个“主动”是对启发式教育下学生学习方式的精练而集中的诠释。我想,小学英语正是实践五个“主动”最好的阵地!建立教学新常规首先是教育背景已变,其课程新理念,新方式改革及教学条件多方位多方面提高。其次,教学条件行为已变,它有更先进,更有效行为。建立教学新常规既是教师专业新成长的过程,也是课程改革新推进的过程。视频培训列举了许多真实生动的教育教学事例,这些教育教学事例用自己高效的教育理念深深的影响了我。在一系列循序渐进的学习活动中,我更清楚的认识了小学英语课程。认识了它的意义,了解了它的性质,知道了它的领域,明白了它的实施方法。

  总之,远程培训使我触动很大,使我收获颇丰,培训活动所带来的新课程教学理念,让我深受启发,使我获得了课堂教学的许多实用经验。我将在今后小学英语课程教学工作中学习他们的优点,改进自己的不足。在今后的教学中,不断学习,不断实践。我将用学习到的教育理念,来指导我的实际教学,在先进理念的影响下提高,发展。我坚信,有了专家高屋建瓴的引领,教师在如此的背景下操作小学英语课程,必将为孩子们提供了一个广阔的实践舞台,一片更广阔的探索空间,孩子们会获得更全面地发展。

远程培训总结12

  在这次网上远程培训中,我学习了一些十分重要的教育理论和观看了优秀教师的教学实录。在这个学习的过程中,我感觉我又好像又回到了学生时代,每天都在如饥似渴地汲取着知识,一天天地让自己地知识更为系统和丰富。通过这两个多月的培训学习,开阔了我的眼界,更新我的教育理念,促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作,以深深地思考地未来的路要怎么走,也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名中老年教师,在教学过程中还存在一些问题。但是,这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用,可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总:

  一、树立“活到老,学到老”的终身学习观

  通过这次培训学习,合自身的实际情况,我认识到未来教育需要科研型的教师,而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师,首先要树立终身学习的观念,给自己不断充电,消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业,面对的是一群对知识充满渴求的孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革,教学方法不创新,个人素养不提高,这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高,做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性,总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生,那其果必然是被社会无情的淘汰。

  二、改变工作方式,谋求共同发展

  新课程理念提倡培养学生的综合性学习,而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言,几乎很难独立一个人较好的完成,这就要求我们教师要善于了解其它学科,学会与其他教师合作,互助配合,齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合,互助促进。

  人生没有捷径,教学亦如此。虽然我的作业不是优秀,但是让我看清楚了其中的差距,鞭策我不断的努力。相信自己,别人能做到的,我经过努力一定也能做得到。

  作为教师,我们的学习不是一般的学习,而是基于一个教育者的学习。我们追求是育好人,为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训,继续学习,使之达到活到老,学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法,新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

  其实,在课程实施的过程中,教学评价也在起着十分重的作用。我们要以平时的教学内容为依据,采用符合学生的评价方式。对于中差生我们要以激励为主,要让学生在参与和展示地过程中获得成就感,增强自信心。

  另外,我们教师的目标也不能只停留在完给教学任务上,我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识,充分吸收和继承各种教学方法的可取之处,优化教学方式,提高教学的效率和效益,在实践与反思中努力提高自身的专业素养,适应英语课程改革对英语教师的要求。

  综上所述,在这次培训过程中,不仅在教学资源的理解和运用上,还是小组合作学习的交流上,以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论知识和课堂教学案例对我的影响不会因为学习的而,而会永远指导我今后的教学,让其更为有效和完美。

远程培训总结13

  在远程培训研修的日子里,观看老师和专家讲座的视频:那一个生动的教学课例,让我们更贴近课堂;专家们精辟的独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么,哪些细节需要杨弃,哪些地方需要改正。本次培训出带给我思想上的洗礼,心灵的震撼、理念的革新。培训已结束,在感叹时间过得太快,想学的东西太多的同时,所幸的是每一次的活动都过得很充实:聆听智者的教诲,参与伙伴们的探究……收获颇丰!

  一、明白了语文应该教什么

  作为一名语文老师,我们每天都在上课。但是,语文教什么,这却让我们这些语文老师感到十分困惑。聆听老师的讲座,他们的大气、生动、深入、睿智深深地吸引了我们,三个多小时的讲座在不知不觉中悄然结束。老师带领的名师工作团队所散发出的骄人气息,所体现的团队智慧,所秉承的教学理念使在座的每一名老师深深折服。

  老师的讲座中提到,她在全国名师某高端研究会上代表小组就“语文教什么”进行发言,这进一步说明了语文教学的方向亟需指明。同时,阅读教学要和内容分析式的教学说再见,实现语文教学的美丽转身。

  语文教什么?简单地概括,那就是从教课文转到教语文。

  《课文教学“教语文”的思考与探索》中为我们详细地解读了:何为“教课文”,何为“教语文”;还为我们深入浅出地解析了语文课程目标、语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容等不同的概念。这些解析有利于我们理清从语文课程目标到语文教学内容这层层相互关联的目标之间的内在联系,让我们更明白编者的意图,能更好地团绕目标开展教学活动,有针对性地提高学生的语文素养。同时,课文教学“教语文”的建议:确立课文教学的“核心价值(目标)”,这告诉我们确定语文核心目标要建立在学生的需求与教材提供的信息上,即:语文本体、阶段要求、课文特征、提炼意识等。深邃的课堂,独到的见解,清晰的理念告诉了我们,对新课改研究要孜孜不倦的态度,特别是课标的分解与阐述,使我们不费吹灰之力,便明白了许多奥妙。

  作为一名语文老师,应该站在编者的角度去思考,去研究,去发现教材中可培养学生语文能力的相应知识点,并以此为范例,引导学生去学习、去归纳、去提升语文素养,达到用课文教语文的效果。有关语文教什么的问题,是每一位语文老师都必须搞清楚的,只有明白了,进行语文应该怎样教的研究才有意义。这是每一位语文老师应尽的义务。这些收获,让我们深感省级培训活动的质量。

  二、明白了语文应该怎样教

  应该怎样教?在这次培训中,我们收获了很多宝典。

  1。 老师告诉我们解读文本时要注意文体的特点、表达的个性、表达的共性和学生的需求。备课时要有一双慧眼、四肢发达、五脏俱全,以此达到凝聚文章的魂,把握文章的脉,点击文章的心,辐射文章的身。从解读文本和备课两个方面,为我们指出了“兵马未动,粮草先行”——老师的充分准备是怎样教语文的关键,只有老师有针对性地准备充足了,语文课堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。

  2。从“什么是课堂观察(观课),怎样进行课堂观察” “如何进行课例研究(研课),课例研讨的一般程序”这两个方面,又结合了大量翔实的资料,从不同层次,从不同类别,生动具体地告诉我们走向专业化课堂观察与研究,是专业发展的要求,通过课堂观察,并能专业化地记录一堂课,这是为课例研究奠定基础,同时,也从研究的角度审视语文应该怎样教。从一个研究者的角度来观察,更能“旁观者清”,更能发现课堂与学生需求之间的距离,从而更好地调整语文教学,让我们的语文更好地教。

  3。老师为我们总结归纳了:阅读的目标要明确多维,环节要简洁明了,内容要取舍重组,手段要深入浅出。只有立足生本,才能提高阅读教学的有效性。阅读教学不只教给学生语文知识,更重要的是教给学生学习语文的能力,让他们举一反三,通过课文学习语文。有理有据地论证,实实在在的事例,让我们感到了来自教学一线的经验是那么可贵与真实。

  4。老师为我们分析了童话与儿童梦想的联系,分析了童话所体现的温暖的人道主义以及学习儿童文学的意义、对语文教育的启示。指导我们站在儿童的角度来看语文,用儿童的眼光来反映语文应该怎么教才能符合儿童的特点,达到以文育人,以情感感染促进人的目的。

  5。语文应该怎样教,我们所学的理论在实践中得到印证。特别是对文本的处理,体现了简单地教语文。学以致用,体现了语文能力的迁移,及时地为学生总结归纳学习方法,使学生学有所长,习有所得。老师的教学语言更是体现了以学生为主体,以老师为主导的课堂教学理念,促进了学生个性的发展。老师的点评,使我们如醍醐灌顶,深深地觉得精彩的课堂源于精彩的师生对话,源于精彩的生本对话,源于精彩的生生对话,源于精彩的师本对话。这堂课,让我们从新的高度领悟到了教材、教法、教师、学生之间的关系和处理这种关系的方式。

  作为一名语文老师,学习是永恒的话题,尤其是跟本专业有关的学习。只有不断地学习,才能使自身所拥有的知识与日俱增,与时俱进;只有不断学习,才能使自己的教学永葆青春,焕发生机;只有不断地学习,才能使自己更深入地认识儿童,成为他们喜欢的大朋友;也只有不断地学习,才能出色地胜任教师这个岗位的工作。通过这次的培训学习,我们认识到了自身教学理念的缺失和粗浅,认识到了自身教学能力方面存在的不足和缺点,也看到了先进教学工作者先进有效的教学方法,引起我们的极大思考。通过这次学习我们也进一步认识到了自己工作的重要性和挑战性。但是我们有理由相信,在今后的教学中,我们心中的导航明灯将会冉冉升起,给予我们探究的热情和干劲,给予我们信心和力量。

远程培训总结14

  我的感想,我们敢想,我们感响,加油!

  很荣幸参加了“国培计划(20xx)”教师远程培训。在这段时间的学习中,使我在理论上对教育、教学有了深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为我们提供了学习和交流的平台,现在我对这次学习培训内容与教学环节印象最深的想法做一下总结:

  1、对备课的认识备课是上好课的关键,可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展,“教书”这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授,讲析,而是引导、组织、参与、讨论等的综合;“书”也不再是单纯的教科书,而是所有的书,包括电视、电影、网络、报刊杂志,特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变,谁来备、备什么、怎样备,这些都是教师们亟待解决的问题。

  2、对上课的认识在新的教学时代,在今天课改的大环境下,教师如何才能上好一节课?我认为最重要的是:教师应进行角色转换,应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量,追求教学的有效性(即:有效果、有效率、有效益)。

  3、处理课堂教学预设与生成的关系课堂教学是预设与生成的矛盾统一体,充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成。我们还应该“提倡生成”、“期待生成”,同时也“关注生成”、“驾驭生成”,让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。为了有效地开展课堂教学活动,完成计划中的教与学的任务,在上一堂课之前,我们要深入研究教材,全面了解学生,精心设计活动,完成教学预设。但在真实的课堂教学中,要因地制宜、因情制宜,随时调整课前的预设,即时创造、即兴修改,创设有利于学生有效学习的课堂情境。通过这次学习,收获与提高很多,但是突然感到自己身上的压力变大了,要想不被社会淘汰,要想更加让学生好,就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我要学的东西还很多,和新老师一样,不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足,因为对学生来说初中教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,并勇于到课堂上去实践,及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获,有所进步的。

  我们必须是着眼于未来,采取科学的方法应对随时出现的新问题,努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位,必须走“学习反思研究实践”相结合的专业发展道路。

  这次培训让我认识很多,同时也学到很多,相信我会在教学生涯的道路上大步前进!感谢在这次培训中一起走来的05班同学,更要感谢一直默默为我们辛苦的辅导老师。

远程培训总结15

  在县教育局的安排下,我有幸参加了中等职业学校骨干班主任的网上培训,经过大半年的网络学习,我聆听了领导、专家、学者和优秀同行们的专题与报告。他们理念超前、内容深邃、语言幽默,为我们传递着班主任工作的先进理念与做法,感谢全国继续教育网为我们提供了丰富的专题报告,同时还提供了学习交流的平台,让我们学员能够开展交流活动和专题研讨,扩大了交流面,加强了研究能力的培养,为我们的成长提供了有力的指导与帮助下面是我对这次学习培训的小结:

  一:目前中职学校德育发展背景下,终身学习,智慧与研究结合,专业化和个性化的班主任发展是主题。

  蒋乃平老师的《班主任---指导人生的导师》,陈钧殊老师的《班主任管理模式的体会》,教育部职业教育与成人教育司刘宝民老师的《贯彻落实规划纲要,加强各改进中职德育工作》等,他们通过不同的角度,广阔的视野,阐释着班主任的成长风雨路。问渠那得清如许,为有源头活水来,要成为一个合格乃至于优秀的班主任,就必须不断提高自身素质。

  很多班主任都谈到职业学校的学生情况,有些词好像已经牢牢与职校学生捆绑在一起,比如说:成绩差、纪律差或思想品德差。也有老师概括更加形象:“动时像疯子,静时像呆子;上课磨洋工,下课打冲锋。”这些现象确实有,但并非所有。现在的学生都是新时代的新少年,班主任每天与学生打交道也需要与时俱进,要在了解他们特点的前提下,因材施教。他们与社会之间的互动越来越频繁,有些通过网络获得的信息,甚至比老师的了解更深入。再说职校学生,学习成绩不是他们追求的最终目标,他们需要的是通过学习技能体现自身价值。专家一再强调,中职教育要改变传统观念,老师要树立应有的学生观:人人有才,人无全才,扬长避短,个个成才。我们作为班主任要让职校学生发现自己的闪光点,增加自信,更好地规划未来。有调查表明,反复成功的孩子会越来越好,反复失败的孩子会越来越坏。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言:“人性最深刻的需要,就是希望别人对自己加以赏识。”赏识的关键词在于“识”。记得卢民主任当部长时,曾经讲过“我们要把表现差的学生当作有瑕疵艺术品来欣赏,如果你整天只看他瑕疵的地方,你只会越来越讨厌他,且在心目中一一文不值;但你若会赏识他的闪光点,但在他闪光点上发挥,他也有可能成为价值连成的宝”。刘翔、丁俊辉,大家都很熟悉(世界冠军),他们也不就是在一个点上发挥到极点吗?从教育学角度讲,每一名学生都是有着巨大潜能的可培育体。教育的真正成功,就在于让被教育者“真正成为他自己”。赏识,无疑是育人者对被教育者的倾心呵护、挚爱观察、准确的发现和由衷的认可。真正的赏识教育一定是自然的、坦荡的、真切的,会给学生带来春风化雨般的温暖和感动。中职学生更需要赏识教育,这就是我这次交流学习所得到的最大体会。如果说普通高中班主任付出了100%的汗水的话,那我们职校班主任就会出200%汗水,反馈回来可能只有50%,甚至更少。累一点、辛苦一点、比别人多做一点,都没有关系,只要我们带的班级是积极向上的,学生平安健康,师生和谐,一切都是值得的。我认为职校班级管理要给自己空间,给学生空间。

  班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。21世纪信息时代下,学生视野开阔、思路敏捷,问题五花八门,层出不穷。如果教师只用简单地说教去规范学生,学生是无动于衷,甚至对牛弹琴的,班主任要想跟上时代的步伐,就必须努力学习,树立自身形象,赢得当代学生的信任和尊敬;就必须学习教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自己;就必须学习班主任专业知识和其他各门学科知识,精深专业知识,完善教育思想与方法,丰富文化素养和兴趣爱好;当然也要学习借鉴他人的经验,不管是正面还是反面,不管是成功还是失败,都虚心学习,从中吸取有益的东西,最终形成正确的世界观,学生观,教育观,做一个幸福、智慧的班主任。

  二:在专题与报告后,在专家、学者的带领下,组建了班主任工作论坛,我们分组交流,共同讨论,不断去浓缩我们的实践,研讨了六大专题:

  (1)解读国家中长期教育改革和发展纲要,

  (2)十二.五我国职业教育改革和发展思路,

  (3)校企文化对接中的校园文化构建,

  (4)信息时代青少年发展特点与积极心理健康教育,

  (5)职业院校班级活动的组织和策划,

  (6)职业院校的问题学生教育与转化技巧。

  通过研讨,让我对班主任工作有了更深刻理解:“反思是教师成长的重要渠道;播撒爱心,用爱关心每个学生是精髓;不放弃,不抛弃地对待每一个学生是原则,班主任工作要用心,要有耐心和持之以恒的心”。“班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,既要自身修养,也要感染别人,既要苦干实干,也要智慧才干,既要制度手段,也要灵活应变。”“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”“感动不到自己的班会,就别想感动学生”……一句句从第一线老师心灵深处吐露出来的箴言,依旧绕梁,不断地扣打心扉,如醍醐灌顶般地豁然开朗。

  通过这次培训学习,我们彼此交换了自己的意见,共同分析,共同讨论。虽然时间不足,但是意义深远,让我们了解了彼此学校的教育环境,学生状况,特别是山区职业教育的艰辛和城市职业学校竞争的激烈,同时交换了各自的经验,特别是具体的,针对性的问题,进行分析、商讨与总结,“他山之石,可以攻玉”“孤雁不饮啄,飞鸣思念群”。

  总之,通过这次培训,在今后职业教育旅途上,我还要继续努力,不能停滞不前,不满足于现状,要认真总结自己班主任工作的得与失,并虚心向身边的优秀班主任学习,注重教育教学此文转自经验的交流,强调学习,要终身学习,扩大学习范围,拓宽教育视野,使自己不断进步,并创设自己的独特管理风格,创造出与众不同的班主任教育方法,为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗而努力。

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