群文阅读心得体会
当我们有一些感想时，可以将其记录在心得体会中，这样可以记录我们的思想活动。怎样写好心得体会呢？下面是小编收集整理的群文阅读心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
群文阅读心得体会1
作为一位教育工作者，我认为群文阅读在当前的教育中极为重要。群文阅读，顾名思义就是大量的阅读，而这种阅读本着对于全球文化、人类文明、民族心灵、自然环境等方面的了解，目的在于拓展学生的视野，丰富学生的阅读体验，增强学生的阅读能力。
首先，群文阅读不仅有利于学生的成长，而且也有助于学生的综合能力的提升。 在群文阅读中，学生不仅能够全面了解世界发展的历程以及历史的进程，并且还能够通过阅读开拓自己的思维和想象，对于人生观、价值观和世界观进行升华，大大促进了学生的心智成长。
其次，群文阅读还与编程素养息息相关。因为编程的本质就是在不断寻求解决问题的思维模式，群文阅读恰恰是锻炼这一思维方式的途径之一。 通过群文阅读，学生不仅可以拓宽自己的认知维度，还可以拥有更广阔的.思路。同时，群文阅读还可以培养学生的综合素养和创新能力，让他们具备编写高质量代码的能力和自我解决问题的能力。
最后，群文阅读也可以为学生的未来职业发展开拓道路。例如，许多著名的科技从业者和企业家 都曾拥有丰富的阅读经历，他们经常阅读不同领域的学科文献和科学研究，这也是他们成功的关键之一。 通过阅读不同领域的书籍，学生们可以不断地学习新知识、了解不同职业领域的发展趋势，真正为未来的职业发展铺平道路。
总之，作为教育工作者，我们应该注重群文阅读的引导，激发学生们对群体阅读的兴趣，使他们具备深度阅读的能力和方法，在日常学习中保持热爱读书的心态，这有利于他们对于未来的职业发展和生活的全面发展。
群文阅读心得体会2
听了重庆沙坪坝小学许丽老师执教的群文阅读课和西南师范大学李玉文博士关于"群文阅读"的讲座后，我对"群文阅读"教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题"群文阅读教学"中，许丽老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的`愉悦。
李玉文博士的讲座让我初步明白了"群文阅读"的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓"群文"，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到"群文"，对阅读教学而言，意义究竟何在?从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到"阅读"的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着"教"的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论;意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了;意味着你也不能按部就班地"从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学"，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实;意味着你不能将"朗读"、将"有感情朗读"无限放大。"群文阅读"主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，"群文阅读"，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，"群文阅读"更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战!课堂上，如果要让学生读"一群"文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累!
此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读心得体会3
群文阅读是指通过阅读群体活动来启发阅读兴趣、提高读写能力和阅读素养的一种教育方法。群文阅读不仅可以让我们更好地了解文化，更可以增加我们的知识面，提高我们的思考能力和表达能力。我参加了一次群文阅读的培训，收获颇丰，以下分享我的心得体会。
一、理解群文阅读的概念
在开始群文阅读的培训之前，我们首先需要明确群文阅读的概念。通过培训，我了解到群文阅读是一种以共同阅读为主要形式的阅读活动，这种阅读活动不仅有助于培养阅读习惯，让我们更好的读懂文化，还可以提高我们的阅读理解能力、语言表达能力、思维能力等。而且，群体阅读的好处在于相互切磋、相互启发，让我们可以在愉悦的氛围中交流、沟通，获得共同进步。
二、选择适合的阅读材料
群文阅读活动的实施需要有合适的阅读材料。在选择阅读材料时，我们应该从读者群体的兴趣出发，结合群体的性别、年龄、文化背景等因素，来挑选合适的阅读材料。还要注意材料内容与读者自身水平的匹配，以确保读者们的阅读体验和学习收获，促进境界的提高。
三、培养阅读习惯
阅读习惯是一个人阅读能力的基础，群文阅读也需要培养大家的阅读习惯。建立阅读习惯需要恒心和毅力。我们要让自己的大脑习惯于阅读，才能尽快形成阅读的习惯。在群文阅读中，可以通过制定阅读计划，约定时间等方式建立阅读的习惯。
四、讲述故事的技巧
群文阅读需要阅读者有讲述故事的技巧，才能更好地理解文化内涵并进行表达。讲述故事的技巧有以下几点：
1、先看整体，了解故事的结构和主线，再一步步拆解分析；
2、寻找主题，故事中有人、事、物，通过分析找到故事的.核心主题，也就是表达的精髓；
3、锻炼语言表达能力，让自己的善于言辞的能力得到锻炼；
4、用自己的感性认识去表达，让别人可以共鸣，让自己更容易得到认可。
五、切磋互动，共同进步
群文阅读是一个群体活动，大家要互相切磋、互相学习，共同进步。大家可以相互讨论自己的理解和感受，甚至还可以通过写作分享自己的体验和见解，为群体内每个阅读者的阅读提升做出自己的贡献。
结语
通过这次群文阅读培训，让我深刻地了解了群文阅读的重要性和有关的技巧，更有动力去阅读，并展现我的表达技巧。群文阅读是一个开放、活跃、有趣的阅读方式，值得更多的人去关注和学习。我们要坚持群文阅读的理念，把握适合自己的阅读材料，依靠积极向上的阅读习惯和技巧，共同学习群文中的文化精髓和发现其中的不同世界奇妙。
群文阅读心得体会4
通过学习“《小学语文课堂学习研究与评价》”，结合“群文阅读”案例，谈谈自己的学习收获。
今天学习了著名特级教师蒋军晶老师的《语文课上更重要的事》一文，我在“群文阅读”教学方面有了一些收获。
20xx年，蒋老师上了一节研究课《创世神话》。课上，他让学生读了7篇文章：1篇科普文《关于宇宙大爆炸》和6篇神话《诸神创世》、《淤能棋吕岛》、《盘古开天地》、《始祖大梵天》、《阿胡拉·马兹达》、《巨人伊密尔》。现场听课的一位老师记录下自己的听课感受：这节“冷清”的课，只有教师平静的声音通过话筒传播在会场，孩子们在忙碌地看书、思考、陈述、倾听。的确不够热闹，如果放到公开课评审系统中，估计连入场的“这样的教学”是怎样的教学呢？我把它称之为“群文阅读”资格都没有。但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生在阅读中“学习”阅读的阅读课“这样的教学”是怎样的教学呢？我们把它称之为“群文阅读”。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。甚至有日本的一则教学案例，80分钟左右的时间里，学生读了十几篇文章。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？
蒋老师谈了三点：
意义一：让师生回归到“阅读”的本原。
意义二：对真实阅读情状的模拟。
意义三：努力改变阅读教学的痼疾。
“群文阅读”，如果仅仅是让孩子多读几篇文章，或者让孩子感受真实的阅读情景，又或者是让孩子体验到自主的学习空间，这些远远不够。在我看来，“群文阅读”应该发挥出更大的教学价值。
从这篇文章中了解到了：群文阅读意味着“教”的改变。意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的.艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大……
群文阅读追求在有限时间内让学生经历较高水平的探究性阅读，体验发现的乐趣。有人要问了，难道单篇文章的教学中就投有“发现”吗？当然有，不过单篇阅读教学中，发现往往是借助教师的“讲”和“问”，由教师层层递进的环节设置诱导出来。这样的“发现”，现实的模拟性不够强。而群文阅读，通过文章的结构化组合以引发困惑，启动思考，最终导出发现。
他想，相对于朗读、讲述、背诵能力，理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的“主角”吗？为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢？群文阅读或许能够提供这种可能。
让我们也大胆尝试“群文阅读”教学，给语文课留下一定的时间，让学生更自主、更愉悦地阅读、理解、质疑、发现，从而达到提升其阅读能力的效果，这真的是一种很好的方法。
群文阅读心得体会5
近年来，随着高中教育的不断改革与发展，群文阅读教学逐渐成为教师们备受关注的一个教学内容。我作为一名高中教师，也深深感受到了群文阅读对于学生综合素养的重要性。通过教学实践，我不断摸索探索，在教学中积累了一些宝贵的经验和心得体会。
首先，作为高中群文阅读教学的核心，教师要选择具有思想深度、文化内涵和艺术感染力的优秀文艺作品。群文阅读并不是教师独善其身的事情，而是需要学生与教师共同参与的过程。因此，教师必须挑选适合学生年龄特点的作品，既要引导学生探求作品的精神内核，也要让学生研究作品的创作背景与社会环境。这样做不仅可以提高学生的思维深度，还可以促使学生对文艺作品形成独立的审美观。
其次，我在群文阅读教学中注重培养学生的批判性思维能力。在班级中，我经常组织学生进行读书分享会，学生们可以自由地发表自己对作品的看法和感受。我鼓励学生们相互交流、辩论，以此培养他们的批判性思维能力。通过这种互动交流的方式，学生们对作品的理解更为深刻，对于文学的欣赏和解析也更加准确。
另外，我在群文阅读教学中注重提高学生的语言表达能力。学生参与群文阅读，不仅仅是为了对作品进行理解和欣赏，更重要的是发展他们的语言表达能力。因此，我经常组织学生开展课后写作活动，鼓励他们写写读后感、读书笔记，甚至是小说创作。通过这种方式，学生们不仅可以提高自己的文字表达能力，也能够更好地总结自己的阅读感悟。
再者，我在群文阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣。高中学生的注意力难以集中，对于学习兴趣的`培养尤为重要。因此，在教学中我不仅仅是让学生读书，还要给予他们足够的自由度和选择权，让他们有机会阅读自己喜欢的作品。此外，我还会分别给学生留下时间，让他们进行自主阅读。通过这些措施，我发现学生对群文阅读的兴趣激发了，阅读效果也更好，同时也对其他文学作品产生了浓厚的兴趣。
最后，我通过反思和总结，深刻认识到群文阅读教学对于培养学生的综合素质有着重要的作用，在教学实践中需注重分层次、分阶段的教学,逐渐激发学生的学习主动性及兴趣，激发其思考与探索的欲望。只有通过这种方式，我们才能培养出更多有批判性思维、创新意识和人文情怀的高中学生。
总之，高中群文阅读教学是一项综合性的教学内容，要想取得良好的教学效果，教师们必须具备深厚的文化素养和教学经验。通过以上的实践与研究，我对于群文阅读教学充满信心，相信会培养出更多拥有良好人文素养的高中学生。
群文阅读心得体会6
小朋友慢慢长大以后，我们关注的重心从生活方面慢慢转向教育方面，关于教育，相信很多家长关注最多的就是阅读，一位作家也曾说：“最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出的书，带回家来，放进他们的卧室里。”
我是在渊渊两岁左右开始进行真正的亲子阅读，对于大人来说小朋友的'绘本比较枯燥，尤其是需要一遍一遍的重复，说实话刚开始就有点坚持不下去了。但小朋友与我们朝夕相处，我们就必须以身作则，我就告诉自己，敷衍了事的读是读，声情并茂的读也是读，只有自己喜欢阅读，小朋友才能喜欢上阅读，我让自己带着渊渊融入到绘本的情景当中，提高渊渊的兴趣，21天可以养成一个好习惯，我就通过打卡形式，先逼自己把这个习惯养成以后，然后慢慢的让渊渊也跟着养成一个阅读的好习惯。
阅读习惯是人生最有价值的习惯，因此越早越好，我相信没有不爱听故事的小朋友，只有不爱讲绘本的家长！
在亲子阅读中让我感触最深的就是贵在坚持，最后，祝所有的小朋友和大朋友们在亲子阅读的道路上越走越远！
群文阅读心得体会7
近年来，随着数字化时代的到来，人们读书的方式也日新月异，从传统的纸质书籍转变为电子阅读，甚至是听书。然而，如今社会发展迅速，竞争激烈，许多人缺乏时间和兴趣去阅读，以至于读书已成为许多人愿望或是梦想。在这种时代背景下，群文阅读的推广和培养越来越受到大多数人的关注和支持。下面，我将分享我自己的群文阅读培训心得体会。
首先，群文阅读能够提高个人的阅读能力和文化素养。在群阅读活动中，大家有机会交流和分享彼此的阅读心得，这样不仅能增加自己的知识量，还能够让我们学会如何阅读，提高阅读的有效性和效率。同样，在学习的'过程中，我们能够深入了解自己感兴趣的领域，扩展自己的知识面，不断提升个人的文化素养。
其次，群文阅读具有很强的互动性和社交性。群阅读活动中，大家可以进行讨论和交流，分享彼此的感受和看法，这不仅能够拉近人与人之间的距离，还能够增加自己的人际交往能力和情商，提高自己的交际技巧和沟通能力。同时，群阅读也能够建立自己的社交网络，结识更多有益的人脉。
再次，群文阅读能够提高人们的思维能力和创造力。在读书的过程中，我们能够逐渐思考和摆脱我们的思维模式，并学会在快速阅读的状态下快速思维。在这个过程中，我们还能够激发自己的创造力，将自己的思考和想法表达出来，并结合群体的集思广益，不断探索和创造出更多的可能。
最后，群文阅读还能够提高自己的综合分析和解决问题的能力。在读书的过程中，我们能够了解到作者想表达的主旨和思想，还能学习如何运用逻辑和数据分析等方法来解决问题。这也使我们在接下来的生活和工作中更加游刃有余，并能够将所学习到的知识与实践结合起来，不断完善自己。
综上所述，群文阅读是一项非常有意义和有价值的活动，它能够让我们更好地提高自己的阅读能力和文化素养，增加自己的人际交往能力和情商，激发自己的创造力和思维能力，提高自己的综合分析和解决问题能力。我相信，只要我们坚持不懈地参与这项活动，在未来的生活和工作中一定会取得更加优秀的成果和发展。
群文阅读心得体会8
最近，我看了一本书，名叫《学会选择，学会放弃》，我觉得这本书很适合我。它是经过一个简单明了的小故事告诉人们一个深刻的道理。比如说吧：其中有一个小故事《超越痛苦》，它写了村夫遭到兀鹰的啄击，而自我又不想用枪把它毙掉，于是他叫一个过路的绅士帮他，结果还没等绅士举起枪，兀鹰已将村夫用尖嘴刺死。它告诉人们：有些人在受到痛苦的折磨时，竟然会不知不觉地“爱”上自我的痛苦，不愿亲手毁掉它，尽管是举手之劳而已。我们不要这样，要枪毙自我的痛苦。这是个对人生很有用的道理。
还有另一种思想的，如“《放弃》有两个贫穷的樵夫去山上砍柴，偶然他们发现了两袋棉花，十分高兴，就一人背一包，回家去了。走着走着，他们有发现了许多麻布，其中一个人就放下棉花，去背麻布了。另一个人不愿舍弃自我辛苦背来的棉花，没有扔掉。结果这时下起了大雨，棉花吸饱了水，重得没法再背。那个人只好空着手和背麻布的人朋友一齐回家。它说明了人在必要的时候做出放弃也是对的。
这本书对于那些心理压力过大，老想占小便宜的'人很有帮忙。普通人看了，也会欢乐几分，抛弃痛苦，懂得需要谦让他人，这会对你带来幸福。
这本书的好处还有很多，我期望大家都来阅读一下。
成沙漠化？这是为什么？这是因为有些丧心病狂的无良厂家甚至还把有毒的工业废水直接排进黄河里，让黄河变成了黑河？黄河变黑河这一幕幕让我们触目惊心。可是大家想想如果我们去环保，去保护她，她会变成这样吗？空想是没有用的，我们应当行动起来。像文中“青蛙军团”的小队员一样，用自我的行动感染大家，使每一个人都有保护环境的意识和行动。
停手吧，那些正在破坏环境的人们！用自我的双手为黄河做出贡献，而不是一而再再而三地伤害我们的黄河”空想是没有用的，我们应当行动起来。像文中“青蛙军团”的小队员一样，用自我的行动感染大家，使每一个人都有保护环境的意识和行动。
人多力量大我相信，在众多环保卫士潜移默化的影响下，全人类总有一天会醒悟。明白：保护环境，人人有责！
群文阅读心得体会9
听了王老师关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《故事的情节顺序》为主题“群文阅读教学”中，王老师用简洁而又亲切的语言带着三年级的孩子们在不同的童话故事阅读中，感受童话的魅力，同时循序渐进地培养孩子的记忆力和语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
另外，李老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：
首先，是让师生回归到“阅读”的.本原。其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”文章，就意味着教师要去读更多的文章，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！
此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
群文阅读心得体会10
5月25日，在高新区皇台小学了群文阅读教学研讨活动。我有幸参加了活动。通过学习与研讨，大家对群文阅读有了进一步的认识和理解，更使我受益匪浅。
一、走近群文——打开全新阅读视野
这两年，群文阅读这个概念在我们身边悄悄出现，我们学校语文教研活动也开展了群文阅读课堂模式的初步探索，但事实上，我们对群文阅读还不够真正了解，这次学习，让我近距离走近了群文阅读。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。
二、走进群文——探索有效课堂模式
研讨观摩活动中，徐伟歌老师执教的《语言的对称美》，任斗资老师执教的《文章中的反复》，在两节课的教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与儿童阅读的与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
群文阅读理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的。群文阅读的课堂教学将如何实施呢？要想很好地实施“群文阅读”教学，就必须弄清“群文阅读”与“主题阅读”、“单元整组教学”的区别，“群文阅读”、“主题阅读”、“单元整组教学”三者有诸多表象相似之处，如：三者都是突破单篇文章的阅读，都关注阅读主题的把握和处理等，都是以“群”的形式出现。但深究之，不难发现，三者源自不尽一致的教学理念。“主题阅读”的文本组合，往往建立在一个十分清晰的阅读主题之上。而“主题”，只是群文阅读的一种结构——在“群文阅读”的语境中，阅读文本以一定的逻辑关联组合在一起，这种逻辑关联可以外现为一定的“主题”，也可以内隐为一个多元的“议题”。主题的“退隐”，可以让学生以儿童的视角，在比较、分析、判断中去提升阅读能力，相对“主题阅读”，“群文阅读”更尊重学生的阅读体验。“单元整组”呈现的文本均出自“教材”，只是把教材中的课文“整组”了。而群文阅读的文本来源却跳出了教材的束缚，它既可以教材为基础进行补充，也可完全出于教学者的精心选择。
群文阅读的出现，赋予了我们普通一线教师“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，教师研究群文阅读，可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。
三、展望群文——行进中的思考
中小学阶段的阅读对于阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。比如，学生读《秋天的怀念》，可以了解残疾人的生活体验，读《装在信封里的.小太阳》，学会面对别人的错误，他们可以有也应该有自己的认识和看法，当他们面对生活时可以运用阅读时所学到的做出自己的选择，而不是由我们老师、来决定他们的想法和行为，甚至代替孩子作出选择，哪怕他们的选择不够完美，可能他会走一段弯路，但他收获了快乐，谁能说弯路上就没有让人期许的风景呢？
一直欣赏林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。细细研磨林教授这段，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。我们老师在学生的语文课外阅读指导中，就要组织多种活动，让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
群文阅读是阅读教学的补充，不是阅读教学的颠覆，坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。让我们的教学闪耀的星光，阅读会使学生的心灵丰富多彩，姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！
群文阅读心得体会11
高一是学生的关键年级，也是语文学科的转折点。作为一个语文教师，我在高一群文阅读教学中有了一些体会和心得。在这里，我想分享一下我在教学上的一些成功经验和困惑，以期对其他教师有所帮助。
第二段：体会与心得。
作为高一群文阅读教学的一名教师，我深刻体会到培养学生的阅读能力的重要性。在教学中，我注重培养学生批判性阅读的能力，通过引导学生进行文本解读和思考，拓展学生的阅读视野。同时，我也注重培养学生的阅读兴趣，让他们通过阅读感受文字的魅力，激发对文学的爱好。这样，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养学生的思辨能力和创新思维。
在教学中，我也遇到了许多困扰和难题。高一学生心理上的抵触情绪和学习压力使他们往往无法主动投入到阅读中，对阅读教学缺乏积极性，这无疑给我的教学工作带来了很大的困扰。在面对这一问题时，我尝试采取了鼓励和赏识的方法，通过赞扬学生的尝试和成果，激发他们的学习兴趣和参与积极性。并且，我不断尝试改变教学方式和方法，通过增加互动性、情感性等元素，提高教学的`趣味性和吸引力。
第三段：有效的教学手段。
在教学实践中，我还发现了一些有效的教学手段。例如，我会选择一些富有思想深度和文学价值的作品进行讲解和指导，让学生在阅读过程中能够啃下思想的硬骨头，感受到文学给予人的思考辅助和思想启迪。同时，我还注重将阅读教学与现实问题、学科知识相结合，通过跨学科的教学设计，让学生能够在阅读中获取更多的知识和体验。此外，我还尝试通过课内外阅读的区分来培养学生的阅读能力，同时注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们感受文学之美，理解作者的意图。
第四段：问题与改进。
在教学实践中，我也遇到一些问题，并认识到我需要进一步改进的地方。首先，我发现学生对于文学史和文学流派的了解相对较浅，这对于他们的阅读理解和鉴赏能力有一定的影响。因此，我计划在以后的教学中加强对于文学史和文学流派的讲解，帮助学生更好地理解文学作品。其次，我也意识到语文教育不能仅仅停留在课堂上，需要开展更多的课外阅读活动和文学交流活动，进一步拓展学生的阅读视野，激发他们的学习兴趣。
第五段：总结。
总的来说，教学是一门艺术，群文阅读教学更是需要教师的巧妙指导和学生的积极参与。在高一群文阅读教学中，我一直在努力探索和尝试，经过不断的总结和反思，我相信我会有更好的教学成果。当然，教师的努力不可或缺，但更重要的是培养学生主动、积极投入到阅读中的能力，让他们通过阅读来提高自身的素养，拓展自己的人生视野，为未来的发展打下坚实的基础。
群文阅读心得体会12
群文阅读听课是小学教育中一个重要的环节，它旨在通过集体阅读和讲解，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。最近，我有幸参加了小学群文阅读听课活动，并从中收获了不少心得体会。在此，我将分享我的见解。
第二段：认识到群文阅读的价值。
我以前只重视个人阅读，在群文阅读听课活动中，我第一次感受到了集体阅读的魅力和价值。通过群体的互动，我学到了许多自己不曾注意到的知识点，并且在讨论中发现了自己阅读时的盲区。此外，群体的讨论也激发了我的思考能力，我能够将自己的观点表达出来，并且从其他同学的观点中学到更多。
第三段：提高我听课技巧的机会。
在群文阅读听课活动中，我得到了提高听课技巧的机会。在老师讲解的过程中，我不仅要听懂老师的意思，还要理解她的'思路和引导方式，并做好笔记。我发现，这对于我的学习非常有帮助。通过这样的听课方式，我能够更好地理解和记忆课堂上的内容，并且能够更好地运用到实际中去。同时，我还根据自己的需要选择了一些可以帮助我提高听课技巧的方法，如做好提前预习、仔细听讲、积极回答问题等。
第四段：培养了我的阅读兴趣。
群文阅读课是一个集体阅读的过程，通过师生的互动和同学们的讨论，我发现阅读并不是一件枯燥无味的事情。在这个过程中，我了解到了各种不同的阅读材料，例如诗歌、故事、传统文化等等。这些内容丰富了我的阅读经验，开阔了我的眼界。同时，我也注意到了阅读的乐趣，它不仅可以帮助我获得知识，还可以给我带来快乐和满足感。因此，我对阅读产生了浓厚的兴趣，愿意主动去读各种各样的书籍。
第五段：总结和展望。
通过参加小学群文阅读听课活动，我收获了很多。我认识到群文阅读的价值，它能够拓宽我的知识面，提高我的思维能力。同时，这个活动还让我提高了听课技巧，更好地理解和运用所学知识。最重要的是，群文阅读课培养了我的阅读兴趣，让我爱上了阅读。在今后的学习中，我会继续坚持阅读，不断探索新的领域，不断提高自己的阅读能力。我相信，阅读将成为我人生中最重要的一部分。
群文阅读心得体会13
近年来，我一直担任高一年级的语文教师，其中群文阅读是我们课堂中的一个重要内容。群文阅读是指通过一系列相关的文学作品，让学生在阅读中建立知识网络，培养文学素养和批判性思维。在这个阶段，我深刻体会到了群文阅读教学的重要性和挑战性。
第二段：合理规划教学内容和方法。
群文阅读的教学目标是培养学生的独立思考能力和文学鉴赏能力。因此，在教学过程中，我主要通过导读、讨论和写作等方式引导学生理解文本，形成自己的思考，并提高对文学作品的理解和欣赏水平。为了达到深度理解的效果，我通常会选择一些具有代表性的文学作品，如《红楼梦》、《射雕英雄传》等，形成一个有层次、有深度的群文阅读计划。并且，我注重将阅读与学科知识结合，设计一些相关的课堂活动，以提高学生对文学作品的兴趣和理解力。
第三段：激发学生的阅读兴趣和参与度。
群文阅读的过程需要学生不断地主动参与和思考，在这一点上，我发现激发学生的阅读兴趣和参与度至关重要。为此，我采用了多种策略。首先，我会在课前进行导读，让学生了解文本的背景和作者的写作意图，引发学生的好奇心。其次，我会组织小组讨论和角色扮演等活动，让学生充分参与，发表自己的观点和听取他人的见解。这些活动既满足了学生对于社交的需求，又培养了学生的批判性思维能力。最后，我会鼓励学生自主选择和阅读一些与群文阅读相关的作品，并鼓励他们在课堂上分享自己的感悟和阅读笔记。
第四段：关注个性化教学、培养学生的`多元思维。
每个学生的阅读习惯和思维方式都不尽相同，因此，我注重个性化教学，尊重学生的多元思维。在教学过程中，我给予学生一定的自主选择权，让他们可以选择自己感兴趣的文学作品，培养他们的阅读兴趣。同时，我还按照学生的不同需求和能力水平，分组进行教学活动，让每个学生都能够在自己的舒适区内发展。在分组时，我注重让学生互相激发思维，并鼓励他们交流和合作，提高彼此的思维水平。
通过一段时间的群文阅读教学实践，我发现学生的阅读兴趣和阅读能力都有了明显的提高。他们不仅能够准确理解文本，还能够从中获取深层次的思考和感悟。这样的效果得益于课堂中的活动设计、个性化教学和学生的主动参与等因素。同时，群文阅读教学也给了我一些启示。首先，教师应注重学生的主体地位，尊重他们的思考和学习习惯；其次，教师需要有耐心和信心，逐渐培养学生的阅读兴趣和阅读能力；最后，群文阅读教学需要丰富的教学资源和合理规划，以确保教学的效果和效率。
以上就是我在高一群文阅读教学中的一些体会和思考。通过不断总结和改进，我相信在未来的教学实践中，我能够更好地引导学生进行群文阅读，提高他们的文学素养和批判性思维能力。
群文阅读心得体会14
识字教学是低年级语文教学的重要任务，小学语文低段识字教学反思。现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。
一、引导学生对日常生活的观察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字能力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。
二、创设情景，快乐识字能有效提高识字效率。
在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控能力，不能简单的重复，孤立识字；而要采取形式多样的方法进行识字教学。比如在识字巩固环节，我会采用把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并模仿说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去。现在学生的说话能力明显有进步。
三、规律识字，是儿童识字的好方法。
我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字３》时，我采用多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。
四、正确书写能让学生更好的记住字形。汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的品味。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。
五、巧设作业，巩固识字。
语文的识字教学，不是教师包办代替，面面俱到，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，精心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。
小学低年级语文识字教学心得作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法：
一、趣味识字法。
1、开课环节生动有趣。
一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”
2、自编顺口溜降低难度。
在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。
三、游戏法。
小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。
四、在语言环境中循环记忆法。
如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。
一、培养学生“我爱识字”的.习惯。
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导学生“我的识字能力最棒”
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：
1．培养合作能力，实现优势互补。
现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
2．请“小老师”，实现多元评价。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、鼓励学生“我是识字小能手”
比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
群文阅读心得体会15
在小学的学习过程中，阅读是一个非常重要的环节。而随着教育改革的不断深化，小学生阅读教学也越来越受到重视。近日，我有幸参加了一次小学阅读听课活动，在这次活动中，我深受启发，对小学阅读教学的重要性有了更深刻的认识。
第二段：听课细节分析。
这堂阅读课是一堂三年级的课程，主题是《小兔子找妈妈》。教师通过采用儿童欢唱、老师评估、教师现身说法等多种教学手法，使学生对课文内容有了更深刻的理解。同时，教师根据每个学生的阅读水平，设置了不同的阅读任务，让学生发挥自己的阅读能力，并通过拓展阅读巩固学生对知识的理解。
第三段：感悟与启示。
从听课的过程中，我感受到了小学阅读教学的突出特点：启发式教学和个性化教学。通过教师的引导和学生的发现，学生们由被动地接受知识，转变为主动地探索和思考。这种教学方式培养了学生的阅读习惯和思维能力。此外，通过教师个性化的指导，不断提升学生的阅读能力，使每个学生都能在阅读中有所收获。
第四段：改变与提高。
通过这次听课，我深刻认识到小学阅读教学要不断创新与改良，适应学生的发展和社会的需求。我认为在以后的阅读教学中，应更多地采用启发式的教学方法，鼓励学生自主阅读与探索，激发他们对阅读的兴趣。教师可以通过设置问题、引导学生思考、组织学生合作等方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。此外，学校也可以加大对教师的培训力度，提升他们的阅读教学水平，推动小学阅读教学的'发展。
第五段：总结和展望。
小学阅读教学的改革正在逐渐深入推进行中，为了培养具有良好阅读习惯和扎实阅读能力的小学生，学校、家长和社会都应加大对阅读教育的关注力度。同时，教师们也应不断提升自己的教学能力，积极创新教学方法，为学生提供更好的阅读教育资源。相信在全社会的共同努力下，小学阅读教育一定会获得更大的进步，培养出更多的优秀读者。
【群文阅读心得体会】相关文章：
群文阅读心得02-26
群文阅读心得体会03-09
小学群文阅读心得体会02-29
群文阅读学习心得体会06-26
[精华]群文阅读心得体会4篇09-26
阅读的心得体会06-13
阅读心得体会03-04
阅读的心得体会08-30
经典阅读的心得体会05-01