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pbl课程心得体会（精选10篇）
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编收集整理的pbl课程心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
pbl课程心得体会 1
在经历了一学期的PBL课程学习之后，我深深地感受到了这种教育模式的独特魅力和巨大价值。以下是我对PBL课程的一些和感受。
PBL课程是一种基于问题的学习模式，它强调学生在自主学习和解决问题的过程中，培养解决问题的能力、团队协作的能力、创新思维能力和沟通能力。在这种课程中，老师不再是知识的传授者和评判者，而是学生学习的引导者和支持者。这种转变让学生更加积极地参与到学习中，获得了更大的.自由度和探究的空间。
在PBL课程中，学生需要自己寻找问题、调查问题、解决问题和表达问题。这种学习方式让我更加关注实际的问题，了解到自己的不足和需要改进的地方。在这个过程中，我们学习到了如何找到问题的关键点，如何收集信息和资料，如何分析问题和提出解决方案。在PBL课程中，我的学习兴趣和动力都大大提升了，我也更加自信和独立。
在PBL课程中，团队合作是非常重要的一个环节。我们需要学会与其他同学沟通和协作，共同完成任务。这个过程中，我们克服了许多困难，也获得了更多的成就感和满足感。在团队合作中，我学会了如何有效地沟通和协调，学会了如何听取别人的意见并保持开放的态度，这些都是在课堂上很难学到的。同时，团队合作也让我们相互鼓励和支持，更加深入地理解了集体的力量和意义。
PBL课程是一个非常有意义和有价值的学习过程。它让我们更加关注实际问题，培养了我们解决问题的能力和团队协作的能力，也让我们更加自信和独立。此外，PBL课程让我们体验到了一种全新的学习模式，让我们更加热爱学习和探究，这对我们的未来发展也是有很大帮助的。我相信，这种基于问题的学习模式会越来越受到人们的重视和青睐，为我们未来的学习之路带来更多的精彩和挑战。
pbl课程心得体会 2
医学生PBL课程是医学教育中的一种课程设计方式。通过学生自主探究、团队合作、问题导向的学习方式，使学生能够深入了解医学知识，培养良好的思维习惯和合作精神。我在学习医学生PBL课程的过程中，收获颇丰，下面从学习方法、团队合作、知识积累等方面进行阐述。
学习方法
PBL学习方式注重学生的主动性和探究性，采用问题为导向的学习方式。在PBL课程中，学生通过提问、分析、讨论和答疑等方式，掌握知识并形成属于自己的知识系统。相比于传统的教学方式，PBL课程更注重学生在学习过程中的参与度和自主性。
团队合作
PBL学习方式的实质就是团队合作。在PBL课程中，学生需要互相学习、交流并思考出解决方案。这样的学习方式不仅能够提高学生的交流能力，还能够增强学生之间的团队协作精神。通过这样的学习方式，我学会了如何在团队中定位自己的角色，充分发挥自己的优势，同时也学会了如何尊重和理解他人的意见和建议。
知识积累
PBL学习方式更注重的是问题解决的能力比死记硬背的记忆更为重要。 在医学生PBL课程中，学生需要自主寻求相关的资料，探究问题，然后进行讨论解决。通过这样的学习方式，能够使学生更好地掌握所学知识，并能够将其应用到实际问题的解决中。
在医学生PBL课程学习中，需要时刻关注实践应用。PBL课程的实践活动包括：参加 实践活动、阅读文献、进行病例分析、提出问题并提出解决方案等。通过这样多样化的实践活动，不断打磨自己的.能力。同时，还能够培养同学间的交流和合作意识，共同进步。我深刻认识到，通过医学生PBL课程，我们所学习的知识和能力，都是为了更好地服务于患者，要始终铭记此点。
总结
医学生PBL课程是一种新型的医学教育方式，其学习方式和方法上较传统的教学方式有着很大的区别。PBL课程更加关注学生的主动性和探索性，旨在培养学生具有高质量的思想,能够自主理解、积极探究解决实际问题的能力。通过医学生PBL课程的学习，我们学会如何发现问题、提出问题、解决问题，并能够将所学知识应用到实际问题的解决中。
在我看来，学习 PBL 是一个漫长的过程，需要长期的精心准备。我们需要时刻的通过阅读、分析病例来积累自己的基础，通过多元化的实践活动来锤炼自己的能力。在团队中学习，我们还需要充分运用自己的长处，充分尊重并体谅团队中的其他人。通过这样的学习方式，我们能够成为更为优秀的医生人才，用自己的医术造福社会。
pbl课程心得体会 3
作为一名学习者，我认为课程PBL(Project-BasedLearning)是一种非常有启发性和有益的学习方法，它给予了我很多有用的心得体会。在这篇文章中，我将分享一些我个人的PBL经验以及我的感受。
第一段：课程PBL的介绍。
首先，让我们了解一下什么是PBL。PBL，全称Project-BasedLearning，是一种学习方法，它强调基于分析问题和解决问题的学习。学生通过完成真实世界中的项目来掌握知识和技能。PBL带来的一些优点是：引导学生主动学习，提高他们的学习动机和主动性；开拓学生的思维，培养他们的创新能力；增强学生解决问题的能力，提高他们的实践技能和合作精神。
第二段：我的PBL经验。
在大学时期，我参加了一场有关于食品安全问题的PBL项目。在这个项目中，所有学生被分成不同的小组，我们的任务是一起设计出一个有关于食品安全的项目，以提高公众对食品安全的意识。在这个过程中，我经历了许多困难和挑战，但最终，我们小组之间成功地合作解决问题，完成了我们的项目，并取得了非常好的成绩。这个经验让我深深地意识到了与他人合作和在项目中保持主动的重要性。
第三段：PBL对我个人的启发。
在这个PBL项目之后，我对PBL的学习方法有了更深刻的认识。我认为，这种学习方法不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，而且还可以训练学生在面对问题时更具创造性和解决问题的能力。特别是，通过PBL项目的合作，我学习了如何与他人合作，如何在一个团队中发挥自己的作用。这对我的个人发展非常有帮助。
第四段：PBL对未来职业的影响。
随着未来工作的.不断发展，我们需要具备更多的实践技能、创造力和合作精神，来应对未来工作的不断变革。我相信，通过PBL学习方法，我可以更好地应对职业生涯的挑战和机会。特别是，当我需要提出自己的观点，分析一个问题或在一个团队中工作时，我可以从PBL项目中获得一些宝贵的经验和工具。
第五段：总结。
总之，通过参加PBL项目，我学到了很多有用的东西。这种学习方法不仅可以帮助我们更好地掌握知识和技能，而且还可以培养我们的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。对于未来职业而言，这些能力和经验对我们非常重要。因此，我认为，课程PBL对我们的学习和发展非常有帮助，它将是我们未来学习和职业生涯的重要组成部分。
pbl课程心得体会 4
PBL课程是医学生必修的一门课程，它要求学生在团队中合作、思考和解决实际问题。在我的大学生活中，我参加了PBL课程，这是一段很有意义的学习体验。在这篇文章中，我将分享我的PBL课程心得体会。
1.团队合作
在PBL课程中，学生需要分成小组，共同探讨问题。这个过程对我们而言，团队合作至关重要。我发现，一个团队的有效合作通常具有几个关键要素：共同目标、沟通和协作。 首先，在这个过程中，我们需要确定共同目标，这样可以保证每个人都清楚地知道他们为什么要做某件事情，并保证彼此间不会混淆思想，团队目标的明确性是团队合作的第一步。其次，沟通是团队合作的关键，因为它有助于协调和整合各种观点，加强团队成员之间的信任，建立有效建设性的交流。最后，协作是确保团队合作的核心，在这个阶段，团队成员通过分工合作，有效地完成任务。
2.问题解决
PBL课程旨在教授问题解决技能，对于医学生来说，这个技能至关重要。在考虑解决问题时，我认为有三个关键要素：识别问题、搜集数据和提出解决方案。 首先，识别问题是关键的第一步。必须针对问题进行明确地定义，以确保我们能够准确地研究和分析问题。其次，搜集数据是基于问题解决的关键一步。这包括通过文献回顾，课堂讨论和其他可用方法，以获取需要解决问题的信息和资源。最后，提出解决方案是确保我们能顺利解决问题的关键一步。在此阶段，是要结合搜集的数据，提出最合适的方案。
3.实际经验
最后一点是实际经验的重要性。PBL课程的目的'是为将来的医生提供实际要求的问题结合个人理论方案的解决能力。在这个过程中，我们需要将课堂学习与实际情况相结合，从而增加患者护理或医疗管理等方面的实际经验。这将使我们更好地应用我们学到的知识，准备好在未来的实践中遇到各种各样的问题。
我的PBL课程确实是在我医学学时中的一次难得的经验。它促进了团队合作和问题解决技能的发展，同时也让我在实际情况中练习了理论知识的应用。这些技能将继续在我的未来医疗生涯中受益。
pbl课程心得体会 5
第一段：介绍临床PBL课程的背景和意义
近年来，临床问题导向学习（PBL）课程在医学教育中得到越来越广泛的应用。PBL课程强调学生的主动学习和问题解决能力的培养，通过解决真实的临床问题来推动学生的学习。与传统的填鸭式教学相比，PBL课程更注重培养学习者的批判思维、团队合作和自主学习能力，使其能够更好地应对复杂的临床情境。在参与临床PBL课程的过程中，我深刻体会到了这种教学模式对于学生的积极影响和潜力。
第二段：临床PBL课程的学习方式和特点
在临床PBL课程中，学生需要分成小组，共同研究和解决一个实际临床问题。这个问题通常是一个真实的临床案例，涉及到多个学科的知识。小组成员需要共同讨论，梳理问题的信息，找出可能的解决方案，并进行系统的分析和讨论。在整个过程中，教师扮演着引导者和指导者的角色，通过提问和引导，帮助学生思考和理解相关知识。同时，学生还需要充分利用各种学习资源，如教科书、学术期刊和数据库，来查找和收集相关的知识。
第三段：临床PBL课程对学生的影响
参与临床PBL课程，我深刻感受到了其对学生的积极影响。首先，通过这种问题导向的学习方式，我能够更好地理解和应用所学的知识。临床问题能够将学科知识融入到实际情境中，使之变得更具有生动性和可操作性，从而更容易让我理解和掌握。其次，临床PBL课程让我充分锻炼了自主学习和团队合作的能力。在小组中，我们需要共同研究问题、分析案例、制定解决方案，并通过讨论和交流不断完善和提高自己的答案。这使我在团队合作和沟通能力方面得到了很大的提升。
第四段：临床PBL课程的'不足与改进
然而，临床PBL课程也存在一些问题和不足之处。首先，由于学生在这个过程中扮演了主角，所以学习的效果很大程度上取决于每个学生的主动性和学习态度。如果学生缺乏自主学习的能力和积极性，可能导致学习效果不佳。其次，由于临床问题的复杂性，有时候学生可能会迷失在问题的细节中，缺乏对整体的把握和思考。因此，我们需要改进课程设计和教学方法，更好地引导学生思考问题的本质和关键点。
第五段：总结临床PBL课程的意义和建议
临床PBL课程是一种创新的学习方式，它在培养学生成为合格医生方面具有重要的意义。通过参与临床PBL课程，学生能够更好地理解和应用所学的知识，同时也能够锻炼自主学习和团队合作的能力。为了进一步改进临床PBL课程的效果，我们还需要在课程设计和教学方法上不断完善和创新，更好地引导学生思考和研究问题。同时，学校和教师也需要提供更好的学习资源和支持，为学生提供更好的学习环境和条件。只有这样，我们才能更好地发挥临床PBL课程的教育价值，培养出更多的合格医学人才。
pbl课程心得体会 6
医学生在校期间的学习方式发生了极大的变化，PBL课程作为一种新型的教学模式，得到了越来越多教师的青睐。PBL课程（Problem-based Learning）指的是有别于传统的讲授式学习模式，而是以学生为中心的探究式、问题导向式学习模式。我在参与PBL课程学习中收获了许多，以下就是我对这种课程的心得体会。
首先，PBL课程可以帮助我们建立起深层次的学习方式。我们在高中学习时，带着记忆功课、做题的惯性思维方式学习，它的背后是为了完成考试和取得好成绩。可是，在医学课程上，这种方式并不能解决实际问题，钻研知识点的底层生理和病理等基础是必不可少的。PBL课程设计细致周全，通过问题让我们去深入思考底层问题，同时也更好地理解相关概念。这种学习方式可以使我们真正了解相关知识点，避免肤浅的认知和应付考试的`情况出现。这种细致且“慢”的学习方式，让我真正感受到了学习给人带来的满足感。
其次，PBL课程可以加强我们的协作和沟通能力。PBL课程的学习方式不仅仅是培养我们的理解能力，更重要的是要让我们学会协作和沟通。在PBL课程学习中，我们必须要对问题进行讨论并且给出自己的想法，同时需要和同学们一起寻找解决的途径和方法。这种团队协作的方式，可以加深我们之间的交流互动、相互学习。在这个过程中，我意识到自己的不足之处，并向其他队友寻求帮助来解决问题。这种协作和沟通的经历，可以使我们在以后的学习和工作中更加娴熟自如地与他人合作。
最后，PBL课程可以提升我们的自我管理能力。PBL课程强调学习者的主动性，需要我们自觉的去寻找问题并解决问题。而这种自我管理能力非常重要，它可以让我们在后续学习和工作生活中做到自我发现和自我完善，使我们的质量和水平都得到了提高。
总的来说，PBL课程是一种创新的学习模式，可以使我们真正沉浸在学习氛围中，让学习更加有意义和有深度，同时也能够增强团队协作和沟通能力，提升自我管理方面的能力。在未来的学习生涯中，我相信PBL课程会是我们更深入学习知识的一种必备方式。
pbl课程心得体会 7
这个学期一开始，我们专业老师XXX就给我们安排了《作业治疗学》的PBL实践教学活动。对此，我确实收获了很多，也感触了不少；下面我就把它拿出来，跟大家一同分享一下在这整个PBL活动中我的个人思绪：
起初，说老实话，我对“OT专业进行PBL教学”这个计划的实施并不太支持；因为当时我觉得：在我们这样的学校举办PBL教学活动能有多规范，又能有多高效率；开展PBL的想法固然不错，可就以我们学校现在这种师资，以及学生现在这种学习素养，就算开展了也不过是“星星之火渴望着燎原却被雨水浇灭的悲剧”，如果要问有没有实例证明的话，又不是说我们之前上生理课时没有进行过PBL，印象中那种PBL就是“一伙儿人坐在一块儿凑个人，装个会，偶尔再把查的资料读两儿句就完事儿”的场面，回忆起来这样的PBL教学对自己知识的掌握还真没有什么帮助，说得不恰当一点，纯属浪费时间……
然而陈老师给我们安排的PBL实践活动却与我想象的截然不同：“六人为一组，每次PBL由小组成员轮流担任小组的记录员与汇报人，然后由组长主持安排讨论，总结出汇报文档和PPT”这样的PBL，从形式上看，真正意义上地使每一名同学都有机会表现自己，都能够得到有意义的锻炼；从内容上看，不仅需要我们在掌握书本知识的前提下，尽可能地收集资料，完善内容；还要求我们能够对任务进行合理的分工，统筹兼顾……这样全新的开始，带给了我全新的动力，也赋予了我全新的挑战。在这里，我想我能够大声地告诉自己：“这场挑战我拥有了自己的胜利！”
一、总结出了PPT制作要领，提升了制作水平
通过一共8次的PBL汇报展示中老师对各个小组的评价，作为第三小组的组长，我深刻体会到，要想做好一份让老师满意的PBL，不仅要学会如何准确定位主题，掌握多种查资料途径，还需要学会如何挑选汇报内容，如何做好一份PPT汇报材料。对于最后一点我体会最深：确切的说，本着对小组的负责，作为组长，我十分希望能把我们小组的PBL材料做得有特色一些，在通过不断地上网学习和自我尝试，结合了每一次老师对于PPT的评价，我制作PPT的水平有了明显的提升，同时也总结出了制作PPT的几个要点“图文需并茂，排版要合理，动画得创新，内容要精简”
二、对于带领团队和人际的感悟
还记得在第一次PBL被小组成员推举为组长时内心的感受：我深感自己肩上的担子有些沉重；但面对大伙儿的信任与支持，面对我们组只有我一个男生的现状，我看到了自己身为一名组长的责任与作为一个男子汉的担当。于是在接下来每一次的PBL活动中，我都认真思考主题，合理安排任务，尽可能地给每位组员思维的自由度和表现的机会，有时组员的想法十分有创意时，我都会当场给予肯定；面对个别组员消极的态度，我都会努力去察觉并赋予其正能量，以此确保一个团队最基本的凝聚力与“战斗力”；除此之外，我还时刻反思自己做的是否全面，是否存在不合理……
每一次PBL我都会进行最后的汇总与审核（包括PPT和文档），尽管工作量很大，但每当我想起自己的责任时，无论当时有多少不愿意，我都会硬着头皮，努力去做到最好；在每次汇报结束后，我都仔细总结我们组的问题所在（包括老师提到的内容上的.不足，还有PPT制作方面的注意点和文档汇总时大家态度方面存在的问题等），并在汇报后召集大家一同分析与总结……说实话，每一次的PBL工作中，不光是我，每一位组员都熬过夜赶过材料，然而每次当新的任务下来时，看到大伙儿那种跃跃欲试的态度，我的心里就感受到无比的温馨和莫名的动力，哪怕任务多种，时间多紧；终于，皇天不负有心人，在最后一次的“辅助技术与环境改造”PBL汇报大赛上，我们组圆了那个久违的梦。说到这儿，我就忍不住想说：真心感谢一直支持配合我工作的组员们，和一直指导我们进步的康复科老师们！谢谢你们！
三、对于作业治疗学知识的掌握
通过PBL活动的自主实践，“自己设计形式框架，自己筛选资料文献，自己归纳重点”的准备过程让我对每次PBL讨论的主题都记忆犹新，最近正在准备OT的考试，看到练习册上许多问题，都能马上会一起当时的讲课与汇报内容，我觉得这种以学生自主学习为特色的教学方式真的对学生知识的掌握很有帮助，有必要继续发展下去……
四、建议
最后，为了我们康复治疗学专业OT学科发展地越来越好，我想就PBL教学实践活动提几点个人的建议：问题现状：通过一个学期的PBL学习，受益匪浅，但感觉任务有些繁重；如果说让我回忆这个学期的主要经历，会发现主要做的事儿都是围绕着PBL展开的，很多其他的事儿都没时间去做了（这是组员聊天时大家反馈给我的信息）；就拿考试来说，PBL到1月3号才真正结束，转眼间再过3天就是OT和PT的期末考，这个复习时间实在有些紧；虽说3号之前的时间我们也有在复习，可心里面一直惦记着完善PBL的事儿，不管从效率还是精力上都是很受影响的，再加上老师给的重点不是很明确，这复习起来实在压力山大。解决方案：
建议一：基于此，老师是不是可以考虑适当减少PBL的次数，从原来的“连续好几周每堂理论课都有新任务”减缓到每两周开展一次PBL；我觉得这样PBL的数量和质量都能得到保证，也跟容易被大家接受。
建议二：如果老师觉得PBL的数量再减少会影响PBL的效果，那建议老师可以考虑将OT考试设置地稍微简单些，或者给同学们明确了重点，从而减轻一些大家整个学期OT学科带来的压力。
建议三：如果老师觉得无论是PBL的数量上还是OT考试的要求上都不能降低的话，那建议老师可以考虑把最后一次PBL汇报大赛的实践尽可能地推迟到考试以后或者考前比较长的一段时间进行，这样我们的压力可能会稍微小了些。
pbl课程心得体会 8
近年来，临床PBL（问题驱动式学习）教学模式在医学领域逐渐兴起，吸引了越来越多的医学院校采用。作为一个学习医学的学生，我也有幸参与了临床PBL课程，并从中获取了许多宝贵的经验和收获。在这篇文章中，我将分享我对临床PBL课程的心得体会。
在开始我对临床PBL课程的体验之前，我首先对其进行了一番了解。临床PBL课程是一种以问题为导向的学习方法，通过小组合作、讨论和自主学习，培养学生的问题解决和团队合作能力。课程提供了丰富的病例和问题，激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和应用所学的知识。授课老师充当着引导者的角色，帮助我们掌握学习方法和解决问题的技巧。通过临床PBL课程，我们得到了更多实践经验，增强了自主学习的能力和医学实践能力。
在临床PBL课程中，学生们通过对真实病例的学习和分析，将在理论知识应用到实际场景中。这种实践性学习让我们更深入、更全面地理解医学知识的应用，使学习更加有趣和有意义。通过和同学们讨论和解决问题，我们不仅能够理解病例背后的医学原理，还能够学习到不同病例的特点和治疗策略。这样的学习过程使我们对所学知识的掌握更加深入，也为我们将来的临床实践打下了良好的基础。
临床PBL课程强调学生的主动性和探究精神。每位学生都被要求在小组中发表自己的意见和贡献解决问题的思路。这样的学习环境培养了我们的问题解决能力和独立思考能力。在小组讨论中，我们需要仔细审视问题，思考可能的解决方案，并与小组成员进行交流和辩论。这种思维锻炼让我们学会了通过分析、整合和评估信息，找到问题的关键点，并提出有效的解决方法。这样的能力在我们的临床工作中无疑是非常重要的'。
临床PBL课程的核心之一是促进团队合作。在课堂上，我们被分成小组，每个小组都有不同的任务和角色。通过合作，我们可以充分利用每个成员的专长和经验，相互学习，相互补充。在课堂讨论中，我学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在小组决策中展示合作和领导能力。这样的合作经验不仅在医疗团队中有益，也对我们日常生活和工作中的团队合作具有一定的指导意义。
通过参与临床PBL课程，我逐渐形成了终身学习的思维。PBL课程鼓励我们积极思考和自主学习，培养了我们探索未知和持续学习的能力。在课程中，我们学会了自主寻找并解决问题，认识到只有不断学习和更新知识，才能满足日益变化的医学需求。这样的学习态度和思维模式将伴随我们的整个职业生涯，并使我们能够不断提高自己的临床实践能力和专业技能。
临床PBL课程是一种创新的教学模式，在我过去的学习中给予了我许多宝贵的经验和收获。通过实践性的学习和问题解决的培养，我不仅深入掌握了医学知识，还培养了独立思考和团队合作能力。这样的经历在我未来的临床实践中将发挥巨大的作用。我相信，临床PBL课程将在医学教育中扮演越来越重要的角色，为下一代医生的培养做出更大的贡献。
pbl课程心得体会 9
为了激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，使其尽快掌握烹饪理论知识和操作技能，达到并适应岗位要求，笔者在烹饪培训班的教学中，尝试采用了新的教学方法——项目教学法。项目教学法通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，可使学生的潜能释放出来，达到提高课堂教学效果、培养学生自主学习能力的目的应用项目教学法后，在如何增强培训效果方面，通过实践，笔者有如下体会。
兴趣是最好的老师，它能使人集中精力获得知识，是学习活动的强大动力，但兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机，以确保教学目的的实现激发学生学习兴趣的方法很多，教师可以采取多种教法，根据学生的特点在教学中灵活运用。
以烹饪劳动力储备班为例，笔者上课前对学生做了调查，几乎绝大多数学生是因为就业压力选择了学习烹饪，有不少学生对选择的专业并不满意，还有很多学生离开学校多年，很难在教室里静心学习为了激发学生的学习兴趣，笔者进行了多方面的尝试，在教学中根据烹饪专业的特点，注意循序渐进、从易到难，有层次地将学习内容展现在学生面前，使学生在学习中有成就感，从而激发起学生的学习兴趣。
在烹饪的基本功勺工模块训练中．练习辛苦，枯燥乏味，影响学生的学习兴趣在教学中我根据教学与练习的不同阶段，采取多种方式活跃课堂气氛。初期阶段，学习端勺姿势并进行姿势练习练习中将学生分两组，面对面互相检查练习姿势，教师进行巡回指导学生在对方小组中找出操作姿势错误和操作姿势较正确的.，分别进行演示，教师进行讲解纠正．使学生对正确的操作姿势印象深刻。
中期阶段，进行端勺力量和耐力训练锅内放两斤沙子，训练时间从1分钟逐渐延长至5分钟练习过程中让学生自己大声读秒，自我鼓励并尽其所能延长平端时间也可组织小组竞赛和两人竞赛，比赛中坚持时间长的组(人)获胜。输的一方接受代做值日、做表演等形式的“惩罚”在轻松愉快的竞赛气氛中，学生不知不觉地达到了教学要求。
最后阶段，进行翻锅训练。练习方式与中期阶段一样，练习要求以在规定时间里完成翻锅后锅里剩的沙子多者为胜训练过程中还可根据练习情况临时增加诸如放松操、翻勺表演等小活动。
pbl课程心得体会 10
医学基础一的Pbl学习在两周的紧张忙碌中跨年而过。借pbl的契机，我想一点点回眸这一年的种种，关于医学的，自己的，还有，未来的。
如果说我的20XX年是关于奋斗，梦想，憧憬的，那么，20xx年，无疑是必以疑惑，迷茫和挣扎的杂糅。
这一年，真真接触医学。冗杂，晦涩的知识，佶屈聱牙的术语，还有令人不寒而栗的考试，像怪兽一样啾啾地追赶着，赶入灯火通明的自习室，逼入这条被抱怨过无数的为医消得人憔悴的漫漫长途。
怎会没有埋怨？枯燥繁杂的知识，没有一点活性的答案，整日记忆不得放松的大脑，都是那么和初愿那么的格格不入。记忆力上的不自信，成绩上的不如意，生活上的屡番不顺，一度让我全然丧失自我的存在感，迷失在在对自己，专业，前途的怀疑之中。 可是这不就宿命吗？是的.呢，越是现实的人，现实偏偏用现实回应你。
也许有些偏题了呢，其实极少有这样堆积文字的机会，因为我承诺过或者不得不一直在努力，尝试。也许并不是每个人都适合学医的，从知识，年限或是其他的诸多要求，只能说当初忽略了一切，或者跟现实地说，是现实使然罢了。
还是回到pbl 吧。当我了解到其意思是problem based learning时，当我晓得它是以病人案例为中心，以临床病症为基础时，我有种想法，我不就是一个现成的案例吗。也许，这个案例是略微怪异的。在pbl学习中，我的这些应该叫做症状吧：头发灰白，有过自发性骨折史（初中时体育测试时髂骨在跑步过程中骨折），天还未称之为冷时已然手足不温，而面部却在午后潮热难耐。经年求医未果。略有讽刺的是，在经受年幼嘲笑歧视和多年无器治性病变却生活质量不高的日子后，在幻想着一探究竟自己的身体症结走进医学院后，还是现实，给了我如此的现实。说真的，这种无法解释的痛苦，延续着，甚至，伴着年岁的增长，像草一样疯长着。
Pbl在准备时，已经是有了答案的，就像写一本小说，喜剧的结局已经写好，只要铺填进去一些曲折的情节吸引人罢了。可是，现实并非如此，对于我自身，我一直追溯的答案，始终未曾出现，许多年了。强子的身体终究是检查出来了，我倒是微微地羡慕他的，至少，他是有答案的。
20XX年了，当明年此时，大概是第三次pbl结束的时候吧，我会用什么去描述这一年呢。这就是未来的魔力吧，总是能让人有些希望的，嗯，但愿我能找到我的答案。
资料浩如烟海，我们也要有大浪淘沙的慧眼。我们会发现，在搜索临床检查的意义时，往往一种指标的异常对应诸多的疾病，而且大多繁复陌生。这时，我们不能只是简单的眉毛胡子一把抓，不分主次，而是要设法弄清每个体征，疾病的具体病因，这样也能帮助我们更好地理解疾病的发病机制，更好地去记忆。记得在暑期见习时，门诊的大夫说，其实门诊看病就是流水账，这当然是因为门诊人多，但往往只是根据所谓的疾病和数据诊断一一对应的简单记忆，是无法真正成为一个出色的医生的。我们有时要多问一个为什么（可是有时候并不那么好解释），就像之前有老师说医学本身有时就是迷迷糊糊的，唉，不想扯了，好好学吧，多看书记忆吧，其实这就是所有的心得吧。
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