数学心得体会优秀
当我们经过反思，对生活有了新的看法时，往往会写一篇心得体会，这样有利于我们不断提升自我。一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编精心整理的数学心得体会优秀，欢迎大家分享。
数学心得体会优秀1
数学一直以来都是被认为是一门艰深难懂的科目，许多学生都对数学产生了畏惧之情。然而，在我接触数学的过程中，我逐渐发现了数学的魅力，并从中获得了许多的体会和感悟。以下是我对数学的一些心得和体会。
首先，数学是一门需要耐心和坚持的学科。数学的每一个概念和定理都是有其严谨的推导过程和剖析方法的，这就要求学生端正学习态度，耐心去理解和掌握。回顾自己学习数学的经历，曾经遇到过很多解题困难的时候。有时候我会碰到一道题目，即使思考再久也寻找不到解法，甚至有时候会因为解答不准确而导致结果错误。但是，我从经验中发现，只要充满耐心和坚持心态，不断分析问题并且尝试不同的方法，往往能够迎刃而解。因此，学习数学需要我们保持耐心和持之以恒的`精神状态，这将有利于我们的学习进展。
其次，数学的学习过程需要灵活运用思维方式。数学是一门讲究逻辑思维和推理能力的学科，它通过抽象和推导来揭示自然界和社会现象的规律性。在数学解题过程中，我们需要不断思考问题的本质，捕捉问题的特点和规律，然后将其转化为数学语言进行解答。然而，不同问题的解题方法和思维模式都是不同的，我们需要具备灵活的思维方式去解决各种复杂的问题。例如，在解决代数方程的时候，我们可以通过代数变形、因式分解、配方法等多种方法，只有具备灵活的思维方式，才能够快速找到问题的突破口，解决问题。
此外，数学培养了我坚持不懈的精神和解决问题的能力。数学解题过程中经常遇到的情况是，初次尝试都无法得出结果，需要不停地尝试和推敲。但是，数学告诉我，只要不放弃，不断努力，就一定能够找到问题的解决办法。这种坚持不懈的精神不仅在数学学习中能够体现，更能够在生活中起到很大的作用。同时，通过数学的学习，我们也能够培养出解决问题的能力。在解题过程中，我们需要有条理地分析问题，并运用所学的知识和方法去解答。这种能力在解决日常生活问题时也是非常实用的，使我能够更好地应对各种情况。
最后，数学培养了我抽象思维和逻辑思考的能力。数学是一门高度抽象的学科，它能够帮助我们培养抽象思维的能力。在解决数学问题时，我们需要将复杂的问题抽象化，然后利用数学模型进行推理和论证。这种抽象思维的能力也可以帮助我们在生活中更好地理解和解决问题。此外，数学还需要逻辑思考。数学的每一个定理和推论都需要通过逻辑推理来推导出来，这要求我们具备清晰、准确的思维模式。通过数学的学习，我们能够培养出严谨的逻辑思维和分析能力，这无论是在学习还是工作中，都是非常宝贵的。
总而言之，数学是一门有趣且应用广泛的学科，它不仅能够帮助我们培养耐心和坚持不懈的精神，还能够培养我们的抽象思维和逻辑思考能力。通过数学的学习，我不仅得到了知识，更得到了思维方式和解决问题的能力。我相信，数学将继续陪伴着我，为我开启更加精彩的未来。
数学心得体会优秀2
数学是一门需要不断学习和探索的学科，也是一门多才多艺的学科。在不少人眼中，数学是一门难以理解的学科，但是，如果我们对数学有一定的热爱和信心，那么我们将会发现数学是很多乐趣的。在本文中，将介绍我对数学的心得体会。
学习数学的好处是显而易见的`。首先，数学可以培养我们的逻辑思维能力。通过学习数学，我们接触到的不仅仅是一些抽象的概念和定理，更多的是练习思考问题、分析问题和解决问题的技巧，这些技巧是在很多领域都可以起到作用的。其次，数学有助于我们发展数学思维能力。数学思维并不是什么高深的技术，而是通过数学学习逐渐获得的一种思考问题的方式。通过学习数学，我们可以得到一个更加清晰的思考方式，这对我们日常的学习和生活都是非常有益的。
当然，数学学习也存在着一些困难。很多人都会觉得数学学习很枯燥，难以懂的概念和定理会让很多人望而却步。此外，很多时候数学学习也需要一定的耐心和毅力，需要不断地练习和思考，才能真正理解其中的奥妙和魅力。但是，我们也不要被这些困难所吓倒，只要我们持之以恒地学习和思考，就可以在数学学习中体会到乐趣和成就感。
要想提高数学学习能力，我们需要付出一定的时间和努力。第一，我们需要找到适合自己的学习方法和技巧，比如说可以通过多做习题、多看相关的数学视频和书籍、多听老师的讲解等方式来加强对数学的理解。第二，要有一个积极的学习态度和信心。遇到难题不要轻易放弃，可以多请教老师和同学，多思考和探索，相信自己会找到解决问题的方法。第三，要有一种自学的能力和习惯。可以利用网络资源，寻找更多的学习资料，并且要学会自我总结和反思，从而不断提高自己的数学水平。
总结一下，数学是一门需要不断学习和探索的学科，学会了数学可以带来很多好处，例如培养逻辑思维能力、发展数学思维能力等。当然学习数学也存在难点，我们需要从适合自己的方法、良好的学习态度和更加积极的学习习惯这三个方面入手来提高数学学习能力。最后，希望我们大家都可以在数学学习中找到乐趣、成就感，掌握数学思维和方法，而不是一味地恐惧或者排斥，对数学有更加深入的认识和理解。
数学心得体会优秀3
数学在人们的生活中起着重要的作用，它是一门严谨的学科，要求我们进行逻辑思维和抽象思维。在学习数学的过程中，我深深体会到了数学的美妙和价值。以下是我对数学学习的体会和感悟。
首先，数学教会了我如何思考。数学不仅仅是一个知识体系，更是一种思维方式。在解决数学问题的过程中，我们需要运用逻辑思维去分析问题、提出假设，并通过推理和证明来解决问题。它教会了我如何从不同的角度去思考，如何分析问题的本质，并提出合理的解决方案。这种思考方式不仅在数学中有用，也可以应用于其他学科和实际生活中。
其次，数学帮助我培养了抽象思维能力。数学中的概念和定理都是抽象的，不具体涉及任何具体对象。学习数学需要我们从具体问题中抽象出普遍规律和一般性结论，并运用它们来解决其他类似的问题。这种抽象思维能力不仅提升了我在数学领域中的能力，也在其他学科中帮助我更好地理解和应用知识。
再次，数学教会了我坚持不懈和耐心。解决数学问题常常需要反复尝试和推敲，可能需要多次思考、尝试不同的方法才能得到正确的答案。数学让我明白，成功需要坚持不懈的努力和耐心的`品质。当面临困难和挑战时，我不会轻易放弃，而是一步步地分析问题、尝试解决方法，直到找到正确的答案。
此外，数学还培养了我严谨的态度和细致的观察力。数学要求我们严格遵循逻辑和规则，不能马虎和随意。在解题的过程中，我需要仔细观察问题中的细节，把握每一个信息，以避免因为一个小错误导致整个推理的错误。这种严谨和细致的态度不仅仅适用于数学问题，在其他学科和生活中也同样重要。
最后，数学让我体会到了它的美妙和普适价值。数学中的公式和定理看似枯燥，但它们揭示了自然界和社会现象的真理和规律。通过数学，我们可以探索宇宙的奥秘，理解事物的本质。数学在工程、经济、物理等领域中都有着广泛的应用，为许多科学和技术的发展提供了强大的支撑。
总而言之，学习数学给我带来了很多收获和启示。它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活态度。通过学习数学，我培养了逻辑思维和抽象思维能力，学会了坚持不懈和耐心，培养了严谨和细致的态度。数学的美妙和普适价值让我深深地感受到了它在人们生活中的重要性。我相信数学将继续指引着我们不断探索和前进。
数学心得体会优秀4
数学是一门严谨而富有挑战性的学科，它常常令学生倍感头痛。但随着经验的积累，我发现数学中蕴藏着许多值得领悟的智慧，让我对这门学科的感受有了翻天覆地的改变。在我学习数学的过程中，我体会到了三点重要的点滴：坚持，思考和实践。这些体会让我忠实地追随数学的脚步，发现了许多精彩的数学奥秘。
学习数学并不是一蹴而就的，它需要持之以恒的坚持。我常常发现，每当学到遇到不懂的问题时，如果我多加坚持，仔细地参照教材一点一点地揣摩和探索，就能渐渐理解这个问题的解法。在自律的过程中，我获得了成果的喜悦。我明白到，数学需要不断地反复思考和解决问题，只有坚持才能不断地提升自我。
在数学学习中，思考是至关重要的环节。我逐渐明白到数学并不是简单地死记硬背，而是需要深入地思考，理解问题背后蕴含的数学原理。“为什么这样计算出来的结果是正确的？”这样的问题经常会在我的脑海中浮现。通过深思熟虑，不断地探索发现，我真正理解了数学的本质。在思考中，我相信每个学生都能以一种独特的方式去掌握数学。
数学是一个实践的科目，仅靠纸上谈兵是无法真正体会到数学的.魅力的。我乐于将书本上学到的知识应用到实际生活中的问题中去。在日常生活中，我常常运用数学的知识来帮助我解决实际问题。例如，在购物时，我喜欢计算打折后的价格，也会尝试使用数学方法解答日常生活中遇到的难题。通过实践，我不仅加深了对数学的理解，还发现数学无处不在，它渗透到我们生活的方方面面。
通过学习数学，我获得了更多的知识和技能，也发现了数学的趣味与魅力。越来越多的人开始意识到数学的重要性，并且将其运用到自己的领域中。因此，我坚信数学是一门随处可见且令人激动的学科。我希望通过我的点滴体会，鼓励更多的学生去探索数学的奥秘，将数学这门学科带入他们的生活和工作中。通过坚持、思考和实践，我坚信每个人都能够在数学的世界中找到自己的兴趣与激情，从而不断提升自我。
数学心得体会优秀5
小学数学教学放眼长远是核心 长远是就目标而言。无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。
然而，现实情况不容乐观。应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的`“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。这样的数学谈何长远?
毫无疑问，数学大有用场。但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。
数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。这对专业数学工作者毋庸臵疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。
数学心得体会优秀6
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分（数与代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及。
教学。
活动方面都发生了很大的'变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。
（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。
（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。
数学心得体会优秀7
古语云：穷则变，变则通，通则久。
在仔细聆听堂邑镇中心小学杨老师的讲解之后，领悟了一些新课改专家的意见与建议，自己受益匪浅。
我觉得一个教师的真正的本领不是在于给学生传授多少知识，而是在于如何去激发他们的学习动机，去唤醒他们学习的求知欲，以此激发他们的学习的兴趣，由“要我学”向着“我要学”的方向转变。经过自己的思维活动过程和自我的动手操作，由大胆的猜想到谨慎的辩证，实现自我的探索过程。在我看来，其实学习数学就是这样的一个辩证过程，就学生个体而言，当他们学会这个“辩证”，便可以享受到老师在教学活动过程中的喜悦，从而喜欢学数学。最近几年，在课改的改革过程中，确实使得我们的学生受益很大。
纵观新教材，新课改的重心发生转移。逐渐将重点转向学生，注重“以学生为本”，把学生放到第一位，教材在选取方面时刻关注学生，选择适合阶段年龄的事物。使学生开拓了思维，丰富了他们的学习生活。同时也对我们教师素质水平的提高有着很深厚的指导意义。
新课程的教材内容呈现形式多样具有可选择性，解决问题的.策略多样性，强调思维多层次，多角度，在最大程度上激发学生的思维，让学生通过观察，激发学生去寻找适合自己我的学习方式。同时在教学过程中寻找最适合同学易于接受的方法。
让学生感受到在教室学习书面的知识，其实来源于生活。感受到生活中处处有数学。在教材的一二单元中有很多密切联系实际的教学素材，在“数与代数”、“智慧广场”等均能体现。结合学生的生活经验，让学生来叙说自己对于他们的理解，加深他们的印象，达到传达教学信息的目的。
新课改的过程中，课改标准以学生为主体，教学活动的开展以学生为出发点。通过问题的设置，来激发学生的思维。调和课上老师讲的时间与学生听的时间，调出大部分时间的让学生去思考，活动大脑思维，激发他们寻找适合自己的学习方法，让学生切实感受到是一种师生通力合作关系。
以上是我对于课改的一些体会，课改的浪潮在全国广泛展开，我将继续努力，积极投入到课改中，实现自我。
数学心得体会优秀8
离散数学，对绝大多数学生来说是一门十分困难的课程，当然也包括我在内，而当初选这门课是想挑战一下自己。通过这一学期的学习，我对这门课程有一些初步的了解，现在的心情和当初也很不相同。
在还没有接触的时候，看见课本就想退缩，心想：这是什么课程啊，这叫数学吗，这些符号都是之前没有见过的呢！但是既然都说是挑战就没有退缩的道理。虽然不能说是抱着“视死如归”的精神，至少能说是忐忑不安。第一次听老师讲课的时候已经是落后别人两次课，前面的知识都是自己看书，所以难免有些看不懂，在听老师讲课的时候有些定义性的东西就会混淆，我自认为是个越挫越勇的人，并没有因此退缩。超乎想象的是，老师讲课好仔细，好详细，因为前面的知识是为后面做铺垫，所以在后面老师经常强调，那么，我错过的东西也都掌握了。
在听过老师讲解以后，我觉得前三章自己都能很好的掌握。后面的开始深入一些，对于好多以前没有接触过的名词定义不能马上理解，但是只要跟着老师的思维走，上课认真听讲，课后看一下书本就能懂。有了这些认知，我觉得这门课的难点在于课程比较枯燥，好多理论的知识需要我们去理解。
前三章主要是认识逻辑语言符号，了解了数理逻辑的特点，并做一些简单的逻辑推理和运算。这些知识都是以前所学的进一步转换，只要将数学的函数符号逻辑化就行。也就是说，那些符号知识形式上的不同，实质上是一样的。不同的是，之前的数学只需要运用结论证明其他的案例等。但是逻辑数学不仅要知其然还要知其所以然，运用结论正结论。即使如此，我还是觉得这几章学着很轻松，只要熟练掌握公式定理就会觉得离散数学并不像之前想象的那么困难。第四章讲的是关系。这一章，进一步认识、运用数理逻辑语言，熟练强化练习，深入理解。这一章的难度相较于前几章要繁琐些，有很多的符号转换，运算，运算过程很复杂。对于计算能力不强的我来说，这一章或许是最吃力的，即使知道原理也需要通过大量的练习强化巩固，而这其中用到的还有线性代数里面的矩阵。第五章学的是函数，定义和高中所学一样，只不过是把它转换运用于数理逻辑，并用逻辑符号进行运算。虽说如此，但是这其中仍然有更深层次的概念和逻辑公式，如果单纯的用原有的思维是很难想透彻的。
第六章“图”和第七章“树及其应用”可以归为“图论”。在刚接触到“图”这一章的时候我是抱着好奇之心去学习的，因为这章都是关于“图”，想了解一下和几何图形的差别，所以觉得善长几何的我应该能够把它学好。但是不可否认，随着知识的深入，这一章一定会比前面的更难理解，更难学。因此，上课的时候听得格外认真，课后还找了一些相关书籍阅览。在看过这些书籍以后，我才真正了解到它并不是枯燥乏味的，它的用途非常广泛，并且应用于我们整个日常生活中。比如：怎样布线才能使每一部电话互相连通，并且花费最小？从首府到每州州府的最短路线是什么？n项任务怎样才能最有效地由n个人完成？管道网络中从源点到集汇点的单位时间最大流是多少？一个计算机芯片需要多少层才能使得同一层的路线互不相交？怎样安排一个体育联盟季度赛的日程表使其在最少的周数内完成？一位流动推销员要以怎样的顺序到达每一个城市才能使得旅行时间最短？我们能用4种颜色来为每张地图的各个区域着色并使得相邻的区域具有不同的颜色吗？这些问题以及其他一些实际问题都涉及“图论”。
这里所说的图并不是几何学中的图形，而是客观世界中某些具体事物间联系的一个数学抽象，用顶点代表事物，用边表示各式物间的二元关系，如果所讨论的.事物之间有某种二元关系，我们就把相应的顶点练成一条边。这种由顶点及连接这些顶点的边所组成的图就是图论中所研究的图。由于它关系着客观世界的事物，所以对于解决实际问题是相当有效的。哥尼斯堡桥问题（七桥问题），这个著名的数学难题，在经过如此漫长的时间最终还是瑞士数学家欧拉利用图论解决了它，并得出没有一种方法使得从这块陆地中的任意一块开始，通过每一座桥恰好一次再回到原点。
树是指没有回路的连通图。它是连通图中最简单的一类图，许多问题对一般连通图未能解决或者没有简单的方法，而对于树，则已圆满解决，且方法较为简单。而且在许多不同领域中有着广泛的应用。例如家谱图就是其中之一。如果将每个人用一个顶点来表示，并且在父子之间连一条边，便得到一个树状图。
图论中最著名的应该就是图的染色问题。这个问题的研究来源于著名的四色问题。四色问题是图论中也许是全部数学中最出名、最难得一个问题之一。所谓四色猜想就是在平面上任何一张地图，总可以用至多四种颜色给每一个国家染色，使得任何相邻国家的颜色是不同的。四色问题粗看起来似乎与我们所讨论的图没有什么联系。其实也是可以转化为图论中的问题来讨论。首先从地图出发来构作一个图，让每一个顶点代表地图的一个区域，如果两个区域有一段公共边界线，就在相应的顶点之间连上一条边。由于地图中每一块区域对应图的一个顶点，两个相邻顶点对应两个相邻的区域。所以对地图染色使相邻的区域染以不同的颜色相当于对图的每个顶点染以相应的一种颜色，使得相邻的顶点有不同的颜色。总之，图论是数学科学的一个分支，而四色问题是典型的图论课题。
通过对图论的初步理解和认识，我深深地认识到，图论的概念虽然有其直观、通俗的方面，但是这许多日常生活用语被引入图论后就都有了其严格、确切的含义。我们既要学会通过术语的通俗含义更快、更好地理解图论概念，又要注意保持术语起码的严格。
本以为枯燥乏味的离散数学竟然会是贴近生活是我意想不到的，这些历史难题等等，都让我对它产生了一定的兴趣，虽然不可否认的是，对我来说它确实是一门很难很深奥很抽象的课程，但是仍然不减我对图论产生的兴趣，或许这也就是我选择这门课程最大的收获吧。
数学心得体会优秀9
精心备课，提高课堂效率我上学期代的是四（2）班数学，考试成绩不算突出，但比较三年级还是进步了很多，现将我在教学中我认为比较好的做法，和大家分享一下。
一、精心设计备课，合理传授新知
1 、集体备课。我们七年级数学教师在周老师的带领下，经常开展集体备课。通过集体备课，充分发挥群体的智慧，优势互补，保证备课和上课的质量。遇到比较困难的问题，大家群策群力，共同解决问题。
我们组在上下一节课时都要进行集体备课，各自说一下，你是如何上这节课的，这个例题所涉及的所有类型题，在讲新课时全部融汇其中。
2、、要备起点。所谓起点，就是新知识在学生原有知识基础上的生长点。
比如，在讲解负数时，由于学生在小学阶段有了一些浅显的认识，但理解还不够准确。我就利用生活中的一些实际问题导入新课，从而引出我们学过的数已经不够用了，很自然就过渡到负数。通过生活中的实例，学生理解起来就好多了。
3、要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有灵魂。
4、要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握
的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
二、优化课堂教学，提高课堂效率
1、要培养学生的学习兴趣，把课本中的新知恰当的'融入到学生的生活中，让学生在具体的情境中学习数学。从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，让学生产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，并借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出问题，从而解决问题。
2、课堂上应多讨论、合作、交流。讨论、合作是学生商讨、分工完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧与成果的共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬。其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展，这也是愉快学习的一种形式。最后有利于学生培养与人交往、合作的能力。
3、让课堂教学充满活力，使学生真正得到发展。教师要让学生脑子里有问题，再去思考，这就是培养了学生解决问题的能力。也就是说，有些时候，教师不应唱独角戏，把学生的时间和空间都占去了，学生没有探索、独立思考及合作交流的时间和空间，因而提不出问题，更不能产生思维的碰撞。
三、合理布置作业，落实作业反馈
1、作业内容：精选精练；作业格式：书写认真，步骤规范。针对学生作业中出现的问题，一定落实到位。书写认真、步骤规范的同学，及时给与表扬；作业不认真的同学，也及时进行批评，必要的时候，实行面批面改。
2 、根据年级统一安排，实行一对一帮扶结对子的方法。让班级中学习好的同学一人帮助一到两名学习差的学生，这样极大地调动了学生的学习积极性。参加活动的“小老师”们，得到的好处可能比受助的学生更多：不但培养了他们的责任感，也强化了精英意识和领导能力。
3 、充分利用好每周一次的数学考试。针对学生的考试情况，有重点有目的的进行个别辅导。同时，我还根据学生作业和考试的错误情况，对错误进行分类分，共分A———H八种。
A读了几遍题意看不懂；
B数字看错、写错；
C做完后没读题、没验证；
D做的太快、太随意，漏了条件；
E书写乱，单位错，忘记答；
F草稿乱，计算错；
G贪玩，没学会；
H超纲了，太难，不会做。让学生把这八种错误抄到课本上，每次做错了题，就在错题旁边用字母注明错误类型。这样做的好处大家自然明白。
4 、同时对于班级里学生的表现情况，及时和两位班主任沟通。每次对于我反馈的班级情况，两位班主任老师都能积极配合，在这里，借这个机会，真心的谢谢两位班主任。
以上是我工作中的一些体会，我相信许多老师比我做的更细更好。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。在今后的教学工作中，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把工作做得更好！
数学心得体会优秀10
这次有幸参加了湘潭市一中小学数学《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到高兴。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由长沙市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出详细的分析。下午是长沙市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。《义务教育数学课程标准》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”
“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的'个性，而且应注重学生自主发展。我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。
我们组的每个数学都教师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。掌握数学基本思想就是掌握数学的精髓。基本活动经验是学生在教学中老师给他们提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
还发现新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完美些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了一定的变化，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教育改革的需要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的。修改需要很多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。
十年的新课改给我们教师提出了更高的要求，我们要继续加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培养好学生！才是我作为一名教师一生中最大的愿望和幸福。
数学心得体会优秀11
什么是真正“用教材教”“用教材教”时下已成为教师们经常挂在嘴边的一句话。“教教材”与“用教材教”在语意上并无多大差别，但“用教材教”反映了教材观的转变，即视教材为主要的课程资源、教学线索，激活了教师的专业自主性，让教师以教材开发者的姿态，将个人特质、教学经验、教学才能融入到对教材的加工、改造之中。
历史地看，过去我们也反对照本宣科，追求用活教材，现在提倡“用教材教”，似乎是旧话重提，但其中的必要性却不容小视。社会与教育的发展在为教学提供新条件的同时，也对教学提出了更高的要求。要求教学更加关注学生的个性发展，要求教材多样化，要求教学手段不再只是一张嘴巴、一支粉笔。因此，传统的话题势必会在新的历史条件下，寻求新的诠释与表达。
目前，有种观点认为，“教教材”与“用教材教”是教师教学水平提高的两个阶段。论据一是目前尚有不少教师的教学连忠实执行教材还没做到，论据二是“教教材”要作为“用教材教”的基础。这样的看法有一定的道理。但需要明确的是，它只是举出了特定背景下的真实个案，不能据此认为它就概括出了教师提升教学水平的一般规律。同时，我们也确实应当先深入教材，再跳出教材，否则难免会出现对教材的误读和背离。
事实上，要有效地用教材教，除了正确理解、准确把握教材之外，还必须深入分析学生的学习特点，了解他们的真实情况。教材再好，通常也只能根据一般情况为教与学提供一个思路和一种设计方案，不可能完全适应每个学校、每个班级、每个学生的具体情况。用教材教，要求教师具备解读教材、解读学生的智慧。解读教材、解读学生与加工教材，都可以在备课过程中，即在课前一次完成，实际的备课过程，也常常是将三者结合起来进行的。不能因为它们需要分别展开研究，就听任目前的教学停留在“教教材”的水平上。同时，对三者的钻研应该是教师永无止境的追求，都有待深化，需要经验的逐渐累积，不必人为地限定先熟悉教材、教教材，再加工教材、用教材教这样的阶段。任何时候，调整、加工教材都是教师的权利，也是教师备课的内容之一。
如何“用教材教”？需要探讨和解决的问题很多。这里笔者仅就使用新教材以来教师在课前预设环节遇到的一些问题进行讨论。
复习铺垫的设计。
现在新编的教材，基本上不再出现新知识前的复习、准备或过渡内容。以致有教师问：是不是数学课堂上不要需要复习环节了？
教材直接以问题开始，有利于扩大思维和探索空间，有利于学生问题意识的培养。在这个过程中，学生在新问题的基础上联想回忆出已学知识。当然，如果学生自己联想有关知识有困难，或者出现夹生、遗忘现象，教师先行组织复习也是可取的。
新授前设置复习、准备环节的初衷，一是为了通过再现激活学生头脑中已有的相关知识；二是为探究铺设台阶，分散新授的难点。第一点无可厚非，问题在于第二点。以往的课堂教学实践中，教师常常铺垫暗示过度，或者人为地设置了一条狭窄的思维通道，学生无须探究，或稍加尝试，结论就出来了。这显然不利于学生主动学习能力的发展。但我们也不必就此因噎废食。应当承认，这类教学铺垫有很多合理的成分。
比如，教循环小数前，很多教师喜欢先以学生熟知的一年四季周而复始的实例，让学生感知“依次不断重复出现”的周期现象，以此作为同化新知识的认知框架。有了这一铺垫，原本很抽象的循环小数，通过学生自发的类比，大大降低了理解的难度。
教学手段的选择。
一般认为，选择教学手段的依据是教学内容、学生以及教师自身的特点。除此之外，还应考虑什么？
以教学长方体的认识为例。现在多数教材提供的现实模型是城市建筑、冰箱、纸盒等图片，人民教育出版社的教材考虑到农村和边远地区，给出的素材里还有长城的图片和其中一块放大了的`砖。教师可以选择一个或几个实物抽象出长方体的图形，并进一步介绍长方体的面、棱和顶点等。目前在有条件的学校，教师大多采用多媒体课件演示长方体的形状。此外，还能选择什么教学手段呢？笔者在农村教学，曾用当地的白萝卜作为教具。在东北，教师的创意是让学生用小刀削土豆。在上海，老师们让学生用小刀削橡皮泥。这不正是因地制宜选择教学手段最生动的诠释吗？
巩固练习的补充。
经常听到教师抱怨新教材配备的练习偏少。不可否认，教材需要修改、完善，但教材不是题库，面对减轻学习负担的社会诉求，教材中的习题必须严格精选。因此，即便改进之后，还会众口难调。比如20以内退位减法，可以用“破十法”，也可以用“连减法”。诸如此类的针对性练习，教材难以一一提供，只能由教师为学生“量身定制”，自行补充，当然教学参考书可以也应该给予提示。
此外，学生的学习有缺漏必须弥补，同时要满足学有余力的学生兴趣拓展和提高的需求，教师适当的增补练习，也是因材施教的内涵之一。另外，一些乡土素材、社会时事、学校正在开展的活动，等等，都可以用来编成数学的实际问题，使数学应用练习更贴近学生的生活和时代的脉搏。
理解教材。
用活教材，就是以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。
点亮教材细节。笔者曾经听过一位特级教师谈自己如何“由内而外地打磨数学课堂”，有时仅仅是在使用教材时“读一遍习题、加两个数据、换三道题目”，这些细节处理没有张扬的技法，有的只是教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握。有的教师潜心设计“小动作”，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些“点睛之笔”源于教师对教学本质的深刻领悟。在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视。有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”。其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨，把教材细节做“亮”。教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力。
填补教材“空白”。
新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间。教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了。这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间。例如苏教版五年级“小数乘整数”一课，教材对竖式如何引出没给出具体的方法，从而留下了教学空间。教师在使用教材时不妨在此动动脑筋，考虑如何增减教学素材更便于学生感悟到用竖式计算“小数乘整数”的必要。教师要善于在教材的“留白”处挖掘、拓展教材的深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的“有效的信息资源”。
开发习题资源。
习题在小学数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面。数学习题蕴含有知识功能、教育功能和评价功能。在数学教学中，解答习题本身并不是目的。学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源。教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。
数学心得体会优秀12
数学比例是我们在学习中常见的一个知识点，也是我们在生活中自然而然就会用到的一种计算方式。在解决问题时，我们需要了解比例的原理并灵活地运用比例的规则，才能更加准确地得出答案。在这篇文章中，我将分享我的数学比例心得体会。
第二节：认识比例。
比例是指两个或两个以上的数值之间的关系。在比例中，我们关注的是两个相对值之间的比较大小，通常表示为一级比或二级比。一级比是指两个数值的比，为a：b，其中a、b都是数值，称为比例中的项。二级比是指在一级比的基础上再进行比较，为a：b：c，其中c也是数值，称为比例中的“第三项”。
第三节：应用比例。
在生活中，比例运用广泛，最常见的一种比例就是人民币货币面值中的面值比例。另外，我们也经常用到工程中的比例尺，比如我们看到一幢大楼的图纸时，就会从比例尺上了解到具体的尺寸大小。另外，在商业中，我们也常常使用比例，比如折扣、利息等方面。
第四节：比例运算。
比例的运算包括比例的等比代换和比例的翻转。比例的等比代换运算指的是在等式中，将比例中的一项替换成另一个等价的值，从而得到新的等比式。比例的翻转运算指的是将一级比的两个项交换位置，得到一个新的异序比。
第五节：比例的应用技巧。
在解决比例问题时，我们需掌握以下几点技巧。首先，要理解一级比和二级比之间的'关系，尤其是对于三个或以上的比例关系，需要准确地把握每个比例的项。其次，在应用比例时，我们需要注意单位的转化，避免出现因单位不同而导致的计算错误。最后，在解决比例问题时，我们还需要善于运用逆推法，通过已知条件和比例的关系，推导出未知数的值，得到准确的答案。
总结：
通过对比例的认识、应用和运算方法的学习，以及在解决比例问题中运用技巧，我们可以更轻松地解决和处理比例问题，并在实际生活中得到运用。希望我的比例心得体会能够帮助到大家在学习和工作中更好地使用比例。
数学心得体会优秀13
第一段：引言。
数学是一门被广大学生普遍认为难以掌握的学科。随着学习的深入，我们会遇到各种各样的数学题，而数学题正是提高我们思维能力和解决问题的能力的关键。然而，不少学生在面对数学题时都会感到困惑和害怕，认为自己学不好数学。事实上，只要我们掌握一些解题的技巧和心得，就能够在数学学习中更加游刃有余，并取得更好的成绩。
第二段：全面理解题目。
第一步要全面理解数学题。数学题往往有很多隐含信息，只有完全理解了题目，才能准确地解答。在读题时，我们应当仔细琢磨题目的意思，分析问题所涉及的概念和关系，并找出其中的关键信息。有时候题目中的问题并不是直接提问的，而是需要我们根据题目所给的条件进行推理和求解。因此，只有全面理解题目，我们才能够找到解题的正确路径。
第三段：建立数学模型。
第二步是建立数学模型。数学题通常要求我们将实际问题抽象化，用数学语言进行表达。在建立模型时，我们应当确定主要变量和未知数，并根据题目给出的条件建立起方程或不等式。在建模的`过程中，我们需要充分运用已学的数学知识，灵活运用代数、几何、概率等不同的数学工具，确保数学模型与实际问题相符。
第四段：选择合适的解题方法。
第三步是选择合适的解题方法。对于不同的数学题，有时候可以应用一种解题方法，但有时候可能需要结合多种方法来解题。我们在应用解题方法时，应当根据题目的特点和要求选择合适的方法。有些数学问题可以通过列方程组、分析图像、利用特殊性质等方法求解；有些数学问题则需要运用数学思维、逻辑推理、数学归纳法等方法处理。选择恰当的方法，能够更加高效地解题。
第五段：巩固总结。
解题中的心得和体会，我们需要不断地巩固和总结。通过这个过程，我们能够更加深入地理解数学的本质，掌握解题的技巧和方法。此外，我们还应当积极参加数学竞赛、讨论和交流，与他人分享解题心得和经验。通过与他人的交流互动，我们能够更好地发现解决问题的不同思路和角度，提高自己的解题能力。同时，对于解题中的错误和问题，我们也要勇于认识和改进，不断提升自己的数学水平。
结尾：
数学题是我们学习数学的重要组成部分，而解题的心得和体会则为我们更好地掌握数学的精髓提供了重要的指导。只有全面理解题目、建立数学模型、选择合适的解题方法，并不断巩固总结，我们才能在解题过程中游刃有余，并体验到数学的乐趣。因此，我们要以积极的态度学习数学，培养良好的数学思维和解题能力，从而在数学的世界中探索出自己的智慧。
数学心得体会优秀14
xx年，我有幸参加了xx学校的组织的小学数学学科知识培训活动，受益颇深！
在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：
通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。
通过对学科结构论的学习，给我今后的`教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。
在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。
1、能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。
2、跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。
总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。
数学心得体会优秀15
数学作为一门抽象的学科，对于大部分学生来说都是一座难以逾越的高山。然而，通过多年的学习与摸索，我渐渐发现数学中的点点滴滴，仿佛宇宙中的星辰，它们既奇妙又美妙，让人受益匪浅。在我走过的数学学习的道路上，有了几点心得和体会。
首先，数学需要耐心和恒心。对于数学，绝不可急功近利，只有沉下心来认真研究，并且保持一颗坚定的毅力，才能够真正领悟其中的奥妙。在我初学几何的时候，曾因看不懂题目而感到沮丧，甚至想要放弃。然而，通过老师的耐心解答和自己的不断努力，我逐渐找到了解题的窍门，也看到了数学中的乐趣。这让我明白，只有坚持不懈，数学的宇宙之门才会向我敞开。
其次，数学思维需要灵活和创新。数学中有很多不同的概念和方法，但是没有固定的解题模式，需要我们运用灵活的思维来解决问题。在研究数学题目时，我喜欢与同学们进行讨论，发散思维，寻找不同的解题思路。有时候，我会找到一种奇特的方法来解答问题，这种创新不仅使我对数学有了更深层次的理解，也增强了我的解决问题的能力。
第三，数学需要和现实生活联系起来。很多学生认为数学是一门纯粹的学科，难以应用到生活中。然而，当我们仔细观察生活时，就会发现在各个领域都能看到数学的身影。例如，购物时计算折扣，旅游时计算路程和时间，甚至是做菜时计算食材的比例等等。在我的`学习中，我喜欢将数学与实际问题结合起来思考，这不仅能够加深对数学知识的理解，还能够提高运用数学解决实际问题的能力。
第四，数学需要适当地放松。虽然数学需要耐心和恒心，但是过度地沉浸其中也会让人感到疲惫。因此，我觉得在学习数学的过程中，适当地放松也是必要的。有时候，我会选择在户外散步，欣赏大自然的美丽，或是和朋友一起玩耍，以释放学习的压力。这样的放松不仅能够让我更好地调整状态，也能够让我在数学学习中更加高效。
最后，数学是一个需要不断实践的学科。数学的学习不仅需要理解概念和公式，更重要的是要通过练习来巩固知识。我喜欢多做一些数学题目，通过实践来加深对数学知识的理解。在解题的过程中，我会记录解题的思路和方法，以便复习和总结。这样的实践不仅能够巩固知识，还能够培养解决问题的能力。
总之，数学是一门充满魅力的学科，在我学习的过程中，通过耐心和恒心、灵活和创新、与现实生活的联系、适当地放松以及不断实践，我对数学有了更深刻的理解和体会。我相信，只要我们勇敢迈出第一步，数学的道路就会越走越宽广，带给我们更多的惊喜与收获。
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