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《语文课就该这样教》读书心得
当我们经过反思，有了新的启发时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的《语文课就该这样教》读书心得，希望能够帮助到大家。
《语文课就该这样教：语文名师精彩教学片段品析》是由李华平（四川师范大学教授，基础教育课程改革科研创新团队负责人，我国语文教育方向首个“国家精品课程”主讲教师）和刘敏（四川师范大学教授、文学院院长、博导）两位教授主编的。凝聚了主编、语文教师、一线教师无比的热情、无比的心血、无穷的智慧。书中的精彩片段都是大师们的经典课例。
宁鸿彬老师执教的《皇帝的新装》这一堂课让而我感触颇深。宁鸿彬老师这堂课的教学思路是：巧拟副标题，理解人物形象；理清故事情节；理解文章主题。
宁老师在这堂课上围绕四个主问题：1.这是一个什么样的皇帝？请同学们给这篇童话加个副标题。2.用一个什么样的字来概括故事情节？3.各色人物怎样围绕这个字来展开活动的？4.皇帝、官员和百姓上当受骗的原因是什么？
对于第一个问题，宁老师提问的很有技巧，他说“下面同学们准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书：一个……的皇帝）。省略号是什么意思？”宁老师的提问很有启发性。学生们经过思考填写了好多词语“愚蠢”“爱美”“虚伪”“昏庸”……等等，这些词语都是学生们初读文本后对课文最原始、最真实、最直接的整体感受，学生们思考得出结论的过程就是对文本信息筛选、整合的过程。这一教学环节很好地训练了学生的整体感知的思维能力。
第二个问题：用一个什么样的字来概括故事情节？学生归结到一个“骗”字上，这又很好地训练了学生的高度概括的思维能力。
第三个问题：各色人物怎样围绕“骗”这个字来展开活动的？又训练了学生的分析能力。
第四个问题皇帝、官员和百姓上当受骗的原因是什么？这是将学生的思维往主题上引。
钱梦龙老师执教《愚公移山》，抓住了最基本的字词教学，举一反三，拨云见日，浑然天成，成就了经典。钱老师引导学生理解了“以残年余力”的“以”字时，学生回答解释为“凭”更好。钱老师适时追问：“对，解释为“凭”更好。“以”作“凭”讲，文章里还有别的例子吗？”学生又找出了“以君之力”的“以”。钱老接下来又引导学生找了“之”字，一步步促使学生举一反三。
在这一堂课上钱老的曲问艺术更是让人拍案叫绝，独特的“曲问”一问激起千层浪。我在教学时是让学生读课下注释掌握“孀妻”和“遗男”两个词语的，并且会费好多口舌去跟学生解释，解释完后让学生死记硬背。钱老在处理“孀妻”和“遗男”两个词语的意思时，他问了一个问题：“这个年纪（七八岁）小小的孩子跟着老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”学生（一时不能回答，稍一思索，七嘴八舌地说：“他没有爸爸！”）钱老又问：“你们怎么知道的？”生回答：他是寡妇的儿子。孀妻就是寡妇。钱老：对！遗男是什么意思？生：（齐）孤儿。钱老的曲问，充分发挥了学生的主体地位，让学生自己去寻找答案，解决问题，而不是被动的接收，在轻松愉快充满趣味的课堂中学生就轻而易举地掌握了“孀妻”和“遗男”两个词语的意思。这堂课上还有好多曲问的例子，如：“老愚公有多大年纪了？”“智叟是年轻人吗？”今后学会拐个弯，课堂也许会更精彩。
还有余映潮老师的执教的《马说》，重视朗读的训练，情由声生。课堂四个板块基本上按照以下流程：教师解释理由——老师范读——学生练读——老师纠正错误。同中又有异。在短短的十分钟之内，余老师就通过各种形式引领学生读课文达十多遍，学生在读的过程中充分感知文本。在读的过程中余老师紧跟朗读指导：“用句子内部的停顿来表达语气”“通过句中的关键词来表达语气”“通过句末的叹词“也”字来体会文章的语气；朗读《马说》，就要读好文章中的11个“不”字……”
李镇西老师讲授《荷塘月色》，先让学习读出自己喜欢的句子，然后告知其中一段曾经被删去过，激起学生好奇心，本段该不该删去？是否与中心不吻合？引起学生激烈讨论，继而启发学生对作者情感的把握。
还有好多好多，值得我慢慢品读，慢慢学习，慢慢实践。
四川师范大学教授刘永康说：“名师精彩教学片段都是在变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。在他们的教学中，总是给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己去找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。这样的教学，真正体现了《学记》中所说的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，这才是语文教学的正道。”
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