教学管理工作经验总结

教学管理工作经验总结

　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的教学管理工作经验总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学管理工作经验总结1

　　在高等教育会计专业各个层次的教学中，会计信息系统软件的实施与应用是学生专业能力培养的重要内容。目前高校在会计信息系统软件应用教学中普遍存在这样一个问题，即教师教学采用的会计信息系统软件版本低于企业实际部署应用的版本，一定程度上造成了学生的“所学非所用”，延长了学生就业后的专业“适应期”。最新会计信息系统软件在实验室的教学环境部署往往又很繁琐，技术环节障碍多。

　　一、更新“会计信息系统”课程实验教学体系的必要性

　　“会计信息系统”、“会计电算化”是高校会计专业学生的必修课，也是核心的职业技能课，主要培养学生的专业技术实践能力，使学生了解会计信息系统的基本内容、掌握实施和应用方法，掌握会计信息系统软件的操作与应用，培养学生的会计信息系统实施能力。目前高校会计专业“会计信息系统”或者“会计电算化”课程教学中普遍存在的一个问题是：由于会计信息系统软件对计算机硬件要求高和软件本身更新升级快等原因，在相应课程教学演示或者模拟实践中采用的会计信息系统软件“过于陈旧”，主要表现在软件版本低，造成“会计信息系统”或者“会计电算化”课程教学实践环境水平落后于企业管理实践，一定程度上造成了学生的“所学非所用”，不能很好的实现专业培养目标，延长了学生就业后的专业“适应期”。所以，构建紧贴企业实际应用水平的教学条件与环境、应用最新最先进的专业技术，是高校专业教育实现培养目标，增强学生就业竞争力的`必要条件。

　　二、教学中用友U8的应用现状

　　用友ERP-U8企业应用套件（简称用友ERP-U8）是中国ERP普及旗舰产品，是中国用户量最大、应用最全面、行业实践最丰富的ERP，并与中国企业最佳业务实践相结合，成为中国企业应用最广的经营管理平台软件。由于用友ERP-U8的市场领先地位，它也成为广大高校会计专业优先选用的“会计信息系统”、“会计电算化”课程教学演示平台。

　　用友ERP-U8管理软件经过多年发展，先后历经版本821、850、852、860、861、870、871、872、890、v10、1以及现在最新的U8V11、0产品。U8旧版本在很多客户应用时需安装很多软件补丁，带来日常操作、年结的不便，同时也不适应企业日益发展的管理需求。20xx年12月，用友推出U8V11、0。由于u8软件近些年更新升级较快，新版本软件的安装和实验室部署又有新的技术要求，导致大多数高校教师都未能及时在教学中更新软件版本，普遍还在用u8的852、861、872，这些版本已经落后于U8V11、0至少2年以上，学生不能及时学习掌握新的软件。所以，有必要及时跟上专业软件的更新步伐。

　　三、用友U8V11、0的实验教学方案及实施

　　1、构建基于情景认知、任务驱动理论的“角色与任务仿真实验教学方法”体系

　　教学体系总体设计总体思路：随着教学工作的顺序进行，可不断的设置情境，使得学生在学习中，都以实践中的某种情境下的某种角色出现在具体情境里。在教学中，每个模块可顺序讲述，在教师讲解完毕主要内容后，要求每个学生小组亲自动手总结角色，每次实验担任一种角色。

　　（1）角色重组。要发挥实验教学的优势，将学生分组完成实验。但是，要改变传统的按部就班的顺序讲述，将案例进行角色重组（打破学生一次实验体验全部角色的办法），重新整理材料，根据角色（这个主线）分析整理实验材料。例如：总账系统中总账会计角色要完成的工作有：某年某月填制记账凭证，某年某月进行对账工作等。

　　（2）轮岗设计。在小组完成本轮实验后，要求学生总结评价本轮实验。然后小组内进行轮岗，实验同学重新选择角色。和上一轮同学进行交接实验，完成本轮实验。这个过程是轮岗过程。具体方法：将学生分组，每个组根据角色需要配备5到8名同学，每轮工作每名同学各有分工，分组完毕后，要求小组分析整理全部角色资料，重组角色档案;小组内选择角色，小组内每名同学选择一种角色，每名同学各有分工，各有侧重。真正激发学生的好奇心和主动性、创造性;小组共同完成本轮实验，本小组内，和其他同学所担任的角色共同完成本轮实验，这样的设计，可以帮助同学真正理解数据流程，帮助同学切身感受到实际工作中的某种角色的实际业务，以及和他存在工作关系的其他工作岗位角色;本轮实验总结，一次角色轮岗完毕后，必须要求学生对本轮所承担的角色进行总结和评价，要做到头脑清晰，工作投入，更要对实验中的错误情况进行总结，分析错误原因和解决方法;轮岗，进行下一轮实验角色选择，角色交接，开始下一轮实验工作，这样的设计可以帮助同学们理解实际工作内部控制的必要性，更切身感受会计岗位实际交接工作的具体过程;小组内完成全部角色轮岗工作后，要对全部角色进行总结评价，当全部角色都完毕后，将各种角色融会贯通，要求学生画出操作流程图和系统数据流程图，将实验结果和理论相结合。

　　2、在日常教学演示与实验中，教师要设计并持续更新贴近企业实际工作的案例，形成案例库

　　（1）教师应通过参加社会实践，深入到企业，收集实际工作中的真实案例，并根据行业政策和专业动态总结形成案例库，这样的案例既生动又符合企业实际情况。

　　（2）更新课程教学教材，把综合性的知识和应用加入到会计软件中。

　　（3）建立校与校之间的合作，相互交流教学案例，通过交流既能提高教学水平，也能实现资源共享。

　　3、部署用友U8V11、0的实验教学演示优化方案

　　用友U8V11、0作为企业管理信息化软件，在企业实际部署应用中对于服务器端、客户端的软硬件资源都有严格的要求，本文重点研究的是在教学演示中的应用，所以对于实际部署中的方案不再赘述。

　　在教学演示、实验中，为便于研究该套软件的所有功能，一般将u8软件安装为“单机模式”，即将数据库服务器、应用服务端、客户端都安装在同一台pc上，所以对硬件、操作系统、数据库软件要求较高，考虑到方案的经济性、先进性、和操作系统的普及程度，U8V11、0的教学、实验环境优化方案如下表：

　　方案 硬件要求 操作系统 数据库软件 说明

　　方案1 主流双核cpu、2g内存、500g硬盘 Winxp-sp3 Msde20xx-sp4、sql20xx 较经济

　　方案2 主流双核以上cpu、4g内存、500g硬盘 Win7旗舰版sp1 Msde20xx-sp4、sql20xx、sql20xx 主流

　　以上2个方案，方案1对硬件要求略低，较为经济，安装实施过程较为容易。方案2能较流畅的支持win7运行，有利于学生同时掌握win7这一主流的操作系统。

教学管理工作经验总结2

　　按理说，老师让学生坚持写日记应该是好事；早晨抓学生背书应该是好事……但这些好事有些教师做起来却很不受学生欢迎。

　　我女儿读四年级了，有一段时间，她的语文老师为了提高本班学生的写作能力，让学生每天写一篇日记。乍一听，这是好事啊。头两三天，在我的启发下，女儿都能认真地高质量地写完日记。但到了第四、五天，能写的事情都写了，当天又没什么事值得写，我也犯愁了。细思量，孩子，每天走在学校与家之间的两点一线上，没什么活动，就是体育课也只是在操场上玩玩，不可能有那么多新鲜事发生；所见的是田野、村庄、老师、同学，所学的是语文、数学，哪能天天有新发现、新感想？假如让我这个语文老师写日记，我每天都有东西写吗？我肯定还没达到那种境界。我问女儿：“老师教你们怎么去写？可写些什么方面的内容吗？”女儿摇摇头。“你们的日记老师天天改吗？”我又问。女儿说：“老师一般是打个钩，写个‘查’字。”我沉默了。小学教师负担真的很重，一天几节课，还要备课、批改作业，辅导学生，哪里还有空去仔细批改日记呢？我从各方面去启发女儿，可她总是茫然地摇着头，说没什么可写。怎么办呢？老师布置的作业总要完成啊，再冥思苦想，时间就不早了，孩子正在长身体，总不能熬夜吧？最后，我只有妥协了，说：“你自己瞎编一篇吧！”有了第一次，就有第二次……我的孩子如此，别人的孩子也是这样吧？渐渐地，女儿厌烦了写日记。我有些心痛，不得不沉思起来……

　　写日记，本身是好事，可现在为什么变成坏事了呢？老师急功近利是主要原因。刚要求学生坚持写日记，学生就能每天写一篇质量上乘的日记吗？没那高的水平吧？再说，小学生的生活圈是狭小的，观察能力是有限的，思想见解是浅显的，所捕捉到的写作素材肯定不多，怎能天天有东西写？勿过多，多则滥矣！其二，缺乏正确的引导。写作对于大多数学生来说是个难事，老师必须教其写法，并开展多项有趣的活动，拓展学生的写作面。这样，学生方不厌写，有东西可写。其三、老师没培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。作为教师，在想让学生坚持写日记之前，就应有目的'地激起学生的写作兴趣，让学生想写，欲一吐为快。这样学生才会乐写。后期鼓舞工作也很重要。老师批阅日记后，应及时表扬写作态度好的同学，张贴出优秀的作品。这样便给了学生坚持写作的信心，给他们增添了写作的后劲。其四、老师没能细心体察学生的写作情况。当老师批阅学生的日记，发现有抄袭之嫌或在应付时，那就应平心静气地多询问学生其中的原因，如学生觉得没事可写了，那就应拓宽学生的写作面，亲自带学生到大自然、到生活中去观察、去体验；引导学生多看有益的课外书，看出自己的感想，写写读后感……从而再次调动学生的写作热情。如学生觉得写作量还是大了，那就应降为一个星期写两篇日记或干脆写周记了。因为量的多少并不重要，重要的是呵护好学生的写作兴趣，写出他们的所见、所闻、所感。

　　再来说说早晨抓学生背书一事吧。新课标的基本理念中讲到：“语文课程应……指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累……”课程目标里要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”教学建议中也指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”可见，积累是多么重要。课本中的文章大多是经典，背诵课文，既是对书本知识的内化，又是积累优美词句，培养语感，夯实语文基础的重要手段。显然， 抓学生背书是有必要的。可有些学校、有些教师的做法却是不当的。很多学校，早晨学生一到校，相当一部分老师便把学生赶进教室里读书，想要他们把所学课文都背个烂熟。我女儿的语文老师也不例外。一天，我和女儿步行去学校。快到学校时，女儿低着头幽烦地说：“爸爸，我不愿这么早就到学校去。”“为什么？”我不解地问。女儿仍然低着头，慢腾腾地说：“到了学校，就像坐牢似的！”我的心咯噔一下，这么小，怎么就有了厌学情绪？我耐心地询问：“这是为什么？”女儿嘟着嘴说：“每天走进教室，老师就叫你读书，没有一点儿自由！”我只好违心地替她的老师解释了一番，安慰下女儿厌烦的心。

　　抓学生背书，这本身是好事，为什么做着做着却挫伤了孩子的积极性呢？每个人都需要自由的空间，孩子们也不例外，更何况早晨是孩子们锻炼身体的黄金时间，怎能就被剥夺了呢？再说，老师如此行事也太主观、太欠考虑了吧。早晨孩子们一走进教室，就得坐下来背书，无论你背了多少课，反正就是一个字，“背”.这样单方面强硬地压制学生，他们能不烦吗？这样做，学生的自主性谈何调动？学生的个性怎能得以张扬？话说回来，有这个必要吗？课堂上引导得好，一些精彩段落学生当堂便可背诵，更何况上午第一节课是读书课。不引导学生看课外读物，一本教材犯得着去挪用晨读前的时间要学生背诵吗？高中阶段也不过如此紧张吧。为了一点分数，剥夺了孩子们的自由时空，削弱了孩子的体质，磨灭了孩子们的学习积极性，那可真不值得了！

　　好事，在应试教育下可能会变成坏事；在不遵从孩子的身心特点下，在缺乏引导、激趣的强令下，都有可能变成坏事。同仁们，我们要慎行啊！

教学管理工作经验总结3

　　一、认识到位是开展实验教学的前提

　　多种媒体培养学生创新精神与实践能力的实验研究是一项立足课堂教学改革、面向未来创新型人才培养的新的探索和实践。它力图根据跨世纪教育改革的总体要求，特别是由应试教育向素质教育转变的现实需要，通过对现行课堂教学存在的诸多弊端的必要改造，探索出一条适合儿童生动活泼主动发展、有利于学生创新精神和创新能力培养的路子，寻找一条有利于在课堂教学中落实素质教育的有效途径。

　　作为21世纪的.教师，面对发展中的社会和发展中的学生，再采用传统的教学手法，灌输给学生一点知识和技艺是不行的。必须激发学生的求知欲望，把抽象、单调、枯燥的内容变得生动形象，使学生变被动学习为主动参与，真正成为学习的主人；必须调动学生多种感官，变接受式学习为探索式学习，让学生学会求知、锻炼思维。上述认识是我们开展实验教学研究的源泉和动力。

　　二、组织领导到位是开展实验教学的保障

　　一个好的校长能带出一批优秀的科研队伍，有了优秀的科研队伍便能兴一处学校。为了使活动教学工作沿着健康的方向发展，学校及时调整工作思路，大胆确定工作重心，强化教科研工作，建章立制，规范创新，加强了课题研究的全过程管理。

　　1、建立健全各项组织

　　学校成立了以校长为组长的实验课题领导小组、实验课题研究小组等组织机构，具体负责指导教科研工作。从课题的确立到实施方案的制订；从学期课题实验计划到学校课题工作总结，学校课题领导小组实行全方位管理，亲临工作第一线进行领导、指导，及时解决课题研究中出现的问题和不足，保证课题研究顺利进行。

　　2、建章立制

　　为确保课题研究顺利进行、卓有成效，学校制定了各项规章制度来规范课题研究工作的各个环节。每学期学校领导小组根据教研室工作安排，确定课题工作思路，制定课题研究学习制度、实验过程管理制度、科研常规检查制度、课题研究小组活动制度、指导教师听课等制度，规范完善了课题研究全过程管理。

　　3、建立教研网络

　　学校以年级组为单位，建立各级教研网络，层层落实责任，分层管理，以学科和年级组进行实验研究，开展活动。学校课题领导小组具体分工负责，进行实验教学的课题研究。

　　三、措施到位是开展实验教学的关键

　　有效的管理措施是开展活动教学的关键，在此方面，我们努力做到了如下几点：

　　1、加强理论学习，提高理论水平

　　学期开始，学校根据实验课题开展的情况及所存在的问题，组织教师进行有关活动教学理论学习，把学习内容打印成册，人手一份，结合课题研究实际，找病症、查原因、解误区、明导向，使教师在学习中探索，在探索中前进。同时，学校鼓励教师积极进行论文撰写，及时总结经验。每学年我校都有或获奖。

　　2、培植典型，以点带面

　　学校以数学学科为龙头，将实验教学逐步渗透到其他学科，语文、数学等学科均有学科带头人，音乐、美术、体育等学科都有骨干教师，在全校范围内形成了放射状、百舸争流的教科研局面。

　　3、改革评价机制，突出学生主体

　　随着学校多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的实验教学全方位的展开，学校及时改革评价机制，改变传统的评价方法，鼓励教师大胆创新，突出学生的主体地位、主体意识。学校重视教育价值的多元化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，以小发明会、作品展览、角色表演、问卷调查等形式进行评价。

　　4、常规教研工作

　　学校将教学与常规教研相结合，以常规教研活动为工作重点，积极开展系列教研活动，以活动促教研，以教研促教学。

　　5、为实验教学提供条件保证

　　学校一直坚持给教育科研开绿灯，为多种媒体对培养学生创新精神与实践能力的实验教学研究配备了业务骨干，提供了充足的时间、必需的资金和办公设备，保证了课题实验与研究的顺利实施。做到了后勤围着教学转，领导围着教师转。

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