教学工作总结精选15篇
总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，因此，让我们写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编收集整理的教学工作总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学工作总结1
岁月不待回首细数，一个学期即将结束，为了更好的发扬优点弥补不足，使我校教学教研工作更上一个台阶，现将本学期的工作梳理总结如下：
一、关注教师专业发展。
关注教师专业发展，促进教师专业素质的提升是学校健康持续发展的重要保证。鉴于此，本学期我们教研工作的主导思想是，以教研教学活动为依托，努力打造教研平台，让老师们通过参与各种各样的活动来提升自身业务素质。
1、听课-评课-反思。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，本学期我们借县教研室“新课程课堂教学达标”活动这一契机，开展了一系列课堂教学研讨活动，主要分三大步进行：
一是全体教师参与的每人一节优质课，要求听课小组全程跟踪听评指导，其他教师每人听课不少于10节，并要求听课的教师写评课，讲课的教师写反思。对于老师们写的教学反思和评课材料，教导处作了认真检查和评定量化，并将纳入对教师的综合量化评估中。在查阅老师们撰写的材料时，我们的做法是不仅看数量，还仔细看内容，甚至连错别字都帮助修改。目的是从评课和反思中，审视老师们对新课程理念的把握情况，对个别教师出现的个别问题，采取个别谈话的方式进行帮助，普遍存在的问题，在教师集中培训时反馈。
二是择优选出50%的一线教师上报县教研室参加县级达标课验收。
对这部分老师的二轮讲课，采取分工跟踪，反复听评的方法进行指导。
三是参加县教研室组织的达标验收活动。
经过认真准备，多次试讲，于10月24日参加了县级课堂教学达标验收。
这一轮听评课活动，共收到老师们撰写的评课二百余篇，教学反思51篇，另外还有还有精品教案设计、学习笔记等共计近400篇。应该说，这些文字资料，不仅记录了老师们的工作过程，更代表了老师们的学习、进步与提升，是双语学校持续健康发展的一笔财富。
2、培训-研讨-实践。
任何一项教研活动的开展与实施，都需要经历一个过程，这个过程搞得是否扎实，直接关系到活动的质量，甚至关乎到老师素质能否得到真正提升。本学期，我们每一次搞教研活动，都是本着需要什么，就培训、研讨、实践什么的指导思想，学习培训在前，实践在后，让老师们先通过集中学习培训，提高认识，在此基础上进行教研组内研讨，最后付诸于实践。如：综合实践活动这项活动，首先集中培训，让老师们明白综合实践活动主要内容是什么，它与学科实践的区别与联系，如何设计文本的实践作业等。之后再在年级组内进行研讨，最后是个人实践，学生完成作业上交。再如：蓓蕾读书研讨课，同样是先进行集中培训，再研讨课的类型，之后由几个教研组长分别执教一节示范课供大家学习观摩。观摩课的准备过程不仅仅是讲课的老师在准备，而是整个研讨小组成员一起探讨，大家为课题的确定、环节的设计、课件的制作等出主意想办法，真正体现了语文教研组的整体实力和研究水平。最后我们要求每位语文都亲自设计一节蓓蕾读书实践课，大家设计的教案以及准备的过程资料，平行年级的几个班级共享。
3、理论学习。
教育教学理念的更新需要老师们不断加强理论学习，为了更好地帮助一线老师快速理解、记忆、运用新的教学理念，教导处分期进行面对面培训，把应该尽快掌握的内容分成几部分，每一次培训其中一部分，然后命题考试。教师理论考试都是由李校长亲自监考，每次这样的培训、考试老师们都感觉收获很大，并逐渐认可了这样的学习形式。
本学期，各学科教研组除了每周一次的年级教研组集备外，还参加学校大教研组的集体教研活动，大型的集体教研培训活动有二十余次。集体教研有时采取讲座的形式，有时采取示范课的形式，能利用课件展示的尽量使用课件，以增强培训的效果。经过这样的培训、研讨与实践，老师们的研究潜能和劳动成果得到最大化发挥和共享，其研究能力和课堂教学水平得到切实提高，这种行之有效的方式这应该成为我校校本研究的主要方向。
二、加强过程的精细化管理。
老子说：“天下难事必成于易，天下大事必成于细。”细节问题往往是决定事情成败的关键，可以说教学工作的每一个细节都将直接关系到学校整体工作的发展。本学期，我们加大了对教学常规工作各个环节的过程监管力度。对教师的备课、上课，学生的作业、单元测试、补偿练习等，进行了定期检查通报，检查一次总结反馈一次。并及时对检查中发现的问题进行补救，对个别薄弱班级和薄弱教师，进行个别谈话，采取针对性的帮扶措施，使其快速跟进。
另外，我们对每一次教学教研活动的参与情况进行了详细的过程记录，如举办某一研讨活动，参加人员要填写签到表，做好学习笔记，教研组长负责记录教研活动记录表，并要求在一定时间内完成活动的后续任务，如撰写评课记录、学习体会等。教导处对上交材料进行详细登记，作为老师们继续教育学习的过程资料评定老师。
由于我们加大了对常规工作的落实力度，使得教师们不得存有干多干少一个样，干好干坏一个样的侥幸心理。如综合实践活动文本作业和蓓蕾读书实践作业等，教导处将文本作业纸打印下发到每个班级，要求在一定时间内再以年级组为单位上交教导处检查验收。这样一来，每一项教学工作都能做到步步扎实、步步有效，同时也避免了工作的拖后现象，提高了工作时效性。
三、培养学生综合素质
新课标倡导要努力培养学生的创新精神和实践能力。而丰富多彩的实践活动正是培养学生综合素养的重要途径。
1、主题阅读活动。
依据蓓蕾读书工程实施方案，围绕语文教材安排的主题单元，本学期为中高年级设计了单元主题延展性阅读活动，通过这样的活动拓宽了学生的阅读视野，扩大了学生的阅读量，从各班完成的学生主题阅读积累卡看，这样的活动学生受益匪浅。在教学专项督导检查中，这项工作得到上级领导好评。
2、古诗文诵读考级活动。
低年级的学生全员参与的古诗文诵读考级活动这个学期开展得非常扎实。首先是要求学生利用晨读、自习课等时间大量诵读经典诗文。接着是出台这方面的考查方案和评估细则。最后是组成考评组进行评定。通过第一轮考查评定，低年级九个班有75名同学通过一级；56名同学通过二级；28名同学通过三级；10名同学通过四级；5名同学通过五级；4名同学通过六级。学校对他们颁发了古诗文考级证书。除此之外，12月底进行了各年级学生参与的背诵古诗大赛。通过这些活动的开展，极大地激发了学生诵读经典诗文的热情，提高了学生的综合素养。
3、写字比赛。
为了培养学生“提笔就是练字时”的良好学习习惯，认真书写，提高作业质量。本学期，除了坚持午练以外，还对学生的书写进行阶段性抽测，督促学生重视写字。
4、速算口算训练。
口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它是一切计算的基础，加强口算教学，是大面积提高教学质量的'有效途径。为有效提高速算、口算水平，提高数学教学质量，我校采取了一系列措施加强学生的速算口算训练。具体做法是：学期开始前，学期安排部分业务骨干教师在利用假期时间先吃透教材，充分参考部分教辅资料编写出一套口算题卡，开学后学校统一编排打印成活页口算题卡，每学期四十套，充分利用午练时间让学生进行口算练习。并在每节课的开始也要进行1-3分钟的口算训练，体现在每课时备课都必须安排10-20道口算题，做到口算天天练，时时抓，真正提高了学生的速算口算水平。本学期我们进行了两次口算比赛，第一次是大面积的抽测，每班的学生数的二分之一参加了比赛活动，第二次的比赛是每班的前10名学生参加，这样我们就提高了计算速度的要求，1-6年级学生全部是50道题，限时5分钟进行答题。学校对学生的比赛成绩进行了一、二、三等奖的评定，颁发了奖品，并对学生今后的学习提出了明确方向，极大地提高了学生今后练习口算的热情。有利于提高数学教学质量。
5、英语口语教学。
开展英语教学是我校的本学特色，我校1-6年级学生全部开展英语教学，在《新英语课程标准》中已明确提出要培养学生的口语交际能力，因此作为小学英语教学更应该重其英语口语的教学。除每学期县教研统一安排的书面测试外，我校充分重视英语口语的教学力度，为提高英语口语教学质量，促进学生英语口语水平，本学期我们对共进行了三次大面积的口语抽测，抽测的内容有：日常用语、课文内容、还有英语儿歌。另外本学期我们学校每天下午最后一节课的兴趣班中英语特色班增加到6个班，培训的内容也侧重于英语口语的教学，较大面积地提高了学生英语学习的水平。
6、兴趣班教学的开展。
为进一步扎实推进素质教育，促进学生全面发展，开发学校教育资源，体现办学特色，促进特色教育再上新台阶，为孩子的幸福人生奠基。我校从校内外教师队伍中精选一批责任心强、素质高、特长水平过硬的专职教师，从学生自身兴趣出发，对学生进行特长训练。
全校所有学生人人都参加了兴趣班，人人都有一技之长。学校领导对特长班教师的教学活动设计、上课质量、学生学习情况等进行不定时检查，学期末进行成果汇报，较高程度地促进了教师的上课质量，保证了特长班向高质量、高水平、高品位的方向发展。
本学期我校在总结以前成功经验的基础上对特长班的开展做了进一步的优化和调整，共开设了英语、硬笔书法、儿童画、葫芦丝、电子琴、二胡、竹竿舞、航模、中国象棋、田、径赛、古诗文、阅读与写作、朗读讲故事等共27个兴趣班。为了使学生切实学好英语和书法，共创双语特色，我们学校本学期分学段开展了六个英语特色班和四个书法班，赢得了家长和学生的喜爱。同时，力求各特长班课程开得更扎实，教学更有效。
7、走进童话。
结合蓓蕾读书工程的开展，本学期在二、三年级进行了“读童话---画童话---写童话---演童话”尝试，先对部分教师进行培训，通过上示范课，搞讲座等引导老师们认识这项活动的重要性。根据学生的文本作业以及老师的课堂教学看，这项活动我们有能力做好，非常有必要成为下一步我们的研究课题。
活动的开展是提高师生综合素质的重要依托，教师专业的发展，学生实践能力的形成，都需要不断地参与丰富多彩的教学教研活动来实现。工作是否扎实，管理是否精细，标志着学校是否能够健康持续发展。以后的工作中，一定努力做到教研、教管、教学服务于一体，做好语文教学与教研工作，争取在规范有序的发展中有所创新，有所突破，这是我们下一步的努力方向。
教学工作总结2
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。首先谈谈本学期我具体做了哪些工作吧、我主要担任四、五年级的科学教学工作，还负责实验室、仪器室的工作。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课。我是这样进行教学活动的：
1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教了两个年级，学生的年龄和各年级的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，一个年级的几个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的'情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。
5、做到热爱学生 ：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和课堂表现不好的学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，不能一味地批评，要进行思想教育，使他们改变学习态度，学习才能有进步。
教学工作总结3
班主任是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心，道德建设的主力军，是学生个性发展的榜样和领路人、要做好班主任工作，确实不易、作为班主任首先要热爱这一工作，把这一岗位当作一项崇高的事业来做，具有无私奉献精神，因为班主任工作意味着更的奉献，更多的付出，物质方面的回报非常少、但却会赢得更多的家长和学生的尊重，会给你的人生留下许许多多，让你难以忘怀的回忆，根据这一学年的班主任经历，作一简要的总结，概括、
一、思想教育方面
（一）树立正确的学习观念，形成浓厚的学习氛围、
1、抓好课堂纪律，首先作好学生的思想工作，要求学生以同等的眼光看待每一门课、其次，采取相应的措施及奖惩、要求学生养成课前做好准备工作，上课要求学生学会倾听，及时掌控课堂秩序、让学生在书上学习记一些笔记，提高课堂的学习效率、同时加强与任课教师间的联系，了解学生的课堂表现，并由纪律委员、小组长记录学生的课堂纪律情况，及时了解反馈、对于违纪的同学给予一定的惩罚，并肯定学生的点滴进步，提高其重视度、最后，了解学生各学科的学习情况，针对个体制定措施，帮助其把学习成绩搞上去培养建立一支有责任心的班干部，工作实行精细化责任制、
2、班主任工作非常辛苦，事务繁忙、怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生，本人经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的.能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来、这需要班主任培养小干部，对班级管理做好指导、如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排，检查；学习委员每天的早读，课外作业的收交；体育委员的广播操，眼保健操检查；文艺委员的活动安排检；小组长的带头作用等、把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人、
3、充分发挥班委会的作用、班主任每周至少开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导、出现问题及时开、还注意做到，每学年都进行班干部轮换，至少换三分之一、其他班干部任职时间，无特殊情况，都不超过两学年、要做好轮换下来的班干部的思想工作，为调动他们的积极性，在班里实行红蓝两队，轮换下来的班干部作为蓝队，负责监督；还可以每月拿出一周的时间，让蓝队的干部工作，调动起双方的积极性、在这一学年中，我真正感受到了做班主任也可以从琐碎的班级工作中解脱出，过舒心的日子，而班级的各项工作仍能照常开展：在这一学期中，同学们在众多小干部的带领下每月一次举行了生动活泼的主题队会活动，人人争当规范生活动等、对于学校组织的各项活动都能积极参与并取得了优异的成绩、
（二）培养学生的兴趣，发展学生的特长，为班级争荣誉、
1、除了正常的教学和其他一些班级事务外，重要的工作就是组织，指导开展各种活动、如何开展好活动，如何在各种活动中立于不败之地，我注意有意识地引导培养各方面的人才、平时多多注意学生的特长爱好，多多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长，学生的思想工作，让他们积极的参加培训、有了这些小人才，无论是出黑板报，举行文艺演出，还是召开运动会，都让我省心不少，并取得了不错的成绩、在学校组织的各项活动中表现突出，取得了好的成绩，这样的成绩在全校各班中都是不曾有过的、
2、注重学生的示范带头作用的发挥、让有特长的学生，带动起其他对各方面有兴趣的同学，组织开展一些小型的班级活动，学生在一起交流，在一起切磋、达到相互借鉴，相互学习，相互提高的目的、
（三）每天提前早到校，提前完成各项任务、
作为班主任，很多情况下需要早到校、做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持、需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助、学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决、家访的形式多种多样，直接家访我提前与家长联系，做好家访的准备，多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望、面对面交谈效果非常好，但由于学生多，居住也比较分散，全体学生都家访，需要占大量时间、我一般采取电话沟通，方便及时、家访工作我坚决做到：困难学生（学习，生活）必访，问题学生必访，出现波动的学生必访，有特长的学生必访，新转来的学生必访，家庭出现裂痕的学生必访，学生病必访等、这样可以融洽与家长的关系，使自己的工作得心应手、
二、教育教学方面
（一）培养学生学习语文的兴趣
（1）、规范学生的学习习惯、正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习、重点培养的学习习惯包括以下几方面：
①汉语拼音：利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音、
②字词记忆：从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写、
③课文朗读：抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯；课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导、
④阅读：从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平、为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练、
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法：每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录、
（2）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力、教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论、这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值、
（二）备好课，做好充分准备
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法、备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工、相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，学生也没兴趣听课，与此相比可见，认真备课对教学十分重要、
（三）积极参加教研活动，努力提高教学水平、
这学期的教学工作可以说是非常难忘的，在深钻教材的同时，积极参加各种教研活动、身为教导主任本学期我积极参加中心学校开展的中青年教师农远设备课堂教学视导课、
总之，在这一年的工作中，在师生的共同努力下，班级工作有较大的起色，学生的整体素质不断提高、圆满完成学校交给的各项任务、在第47届才艺展演中荣获二等奖；杨玺同学参加四年级组的"读中华经典，传承华夏文明———经典诵读大赛"，荣获二等奖、班级被评为校集先进班集体、对班级管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好、我还会不断地努力，及时总结经验教训，争取取得等辉煌的成绩、
教学工作总结4
一、工作情况
6月份住院病人相对较少，各班能认真履行各班岗位职责。无差错事故发生，顺利的完成了本月护理工作。入院人数73人，住院输液481人，门诊输液2人，危重大抢救3人，急诊救护5人，夜间急诊2次，一级护理27人，氧气吸入16人，留置导尿2人，皮内注射58人，肌肉注射74人，化验抽血55人，血糖监测65人，雾化吸入35人。 总结如下：
1、急救用物管理工作，经过上个月对氧气湿花瓶提出的.问题进行整改，本月的氧气吸入装置管理工作有了明显改善，现有2套氧气吸入设备正常使用中，可备于应急情况。
2、院感控制工作，按照上级部门要求对医疗废物管理工作进行大力整改。如统一更改了医疗废物专用桶，修建了医疗废物暂存间，购置了一系列医疗废物管理工作相关要求的用物。还安排了专人负责、管理、收集、交接等工作。
3、其他相关工作
（1）开展并完成了制止乱收费及杜绝浪费专项治理工作和医疗行业综合整治工作。
（2）继续开展了133专项整治一系列工作和上级督导检查工作。
二、存在问题：
1、急救药品管理工作未能坚持开展检查工作。
2、急救药品一些常用种类欠缺。
3、因其他工作紧急情况较多的状态下忽视了临床护理工作，输液过程中病人呼喊声较多。
4、133专项整治工作上级督查情况存在的问题是，工作开展过于表面形式，处理方式单一，处罚力度不够。
三、整改措施：
1、继续坚持开展定期检查急救药品管理工作。
2、针对缺乏常用的急救药，尽量补齐。
3、紧急工作情况下，上午尽量以临床护理工作为主，加强病房巡视工作。
4、建立133专项整治工作的处理制度，开展多种处罚方式，严格问责，严肃处理。
四、工作安排：
1、继续深入开展133专项整治工作，再次动员实施开展“回头看”行动，补齐相关措施处理制度。
护理部：金佳
达川区草兴乡卫生院 20xx年7月7日
教学工作总结5
很多事情，没有自己去参与的时候，一切别人的酸甜滋味看来皆是云淡风清，无关痛痒，直到自己真的到了要去做的时候，并且投入了进去，才深切体会到其中的滋味。一切都因为身处其中，比如这一次见习。
这一次见习在最开始的时候有一点赶鸭子上架的意味，虽然知道迟早会有这样的课程安排，但是它是这样地不同于先前的其他课程，因为这一次我们从自己的学校走入了别人的学校，老师也由自己所熟悉的换成了陌生的，更紧要的是我们自己扮演的双重角色，既要以学生的心态来完成学习任务，同时亦是要以老师的身份参与教学和班主任管理工作。这于我看来确实有一点严峻，所以，我的心理上残余的依赖也要收起来了。我必须独立去面对一些事情，一些人，然后发生一些事，独立地解决。
首先，在美术教学上。教学工作很直接地让我意识到自身将要以“教师”的身份去面对这群初中生的事实。这是一个有点难度的转换过程。因为，原先作为一名学生，通常是处于一种被动的状态去接受知识信息，或者即使是较为主动地去获得，最终的知识存储依然是杂乱的不系统的，缺乏条理的，这种状态就好比一个“懒人的房间”，家什基本都有了，仿佛也是齐备的，但是因为疏于整理打扫，乱七八糟，而自己却因为长时间地身处其间，形成了可怕的视觉习惯，已经见怪不怪了，还自以为顺手拈来，方便的很。这一次见习，应该说是被迫地迎来了一个“客人”。人都是死要面子，既然有客光临，自然是要整理房间，于是开始翻箱倒柜，摆弄家当……
我的这一次见习教学工作就好比一场“懒人”清理房间大行动，我在原先掌握的已有的专业知识的基础上，着实地做了一翻梳理工作，这里面包含了：
1、我在最初学画过程里，作为一名初学者对绘画的想法和理解，这些在现在看来可能略微浅薄幼稚，缺乏一定的深度，也有人以为不值一提，但是我以为不应全部屏弃，因为这里面很大部分的想法也是这群学生的想法，我曾经经历了的一个阶段而现在他们正经历着，我们之间存在着共通之处，可交流之处，这就是最可贵的地方。
2、我在大学里对绘画的理解和知识积累。大学里带给我的除了自身绘画技能的提高外，更重要的是接受了各个老师以及书本对绘画更深地理解和绘画本质的'提炼，它更加概括而且精到，它是观点式的，理论式的，抽象的，但是它又指导着绘画的实践，它不象最开始我学画真人头像时，考前班的老师一再强调：注意了，三停五眼——这其实现在想来是看起来很具体但是很概念化的东西。而大学里我们所接受的理念是整体，归纳概括。概念和概括仅一字之差，但在理解深度上已经很不一样了。因此在这样的认识的支撑下，绘画能力的提高也是必然的。
3、还有一部分知识就是在此次整理工作中获得的，梳理得越清晰的东西越能发现缺少了什么。在见习过程中让我感受最深的就是：如何表达我的想法，而且语言要有条理、通俗、平实，因为面对的是学生，绘画初学者，我既不可能回到自身初学的状态作“平等”地沟通，也无法将已有的的理解灌输于他们，因为事实存在“代沟”。因此，自身内在知识结构如何以适当的外化表达方式传达给我的学生显得迫在眉睫了。这时，我参考了一些基础技能训练的书籍，这个过程不仅只是简单的翻阅，而已经成为选择，鉴别的吸收和屏弃，现在市面上有关这方面的书本实在是良莠不齐，很多相关的理论文字论述粗糙不够精确，当然也不乏好的归纳总结，要取其精华，弃其糟粕，最后结合自身的想法和已有的知识构成进行融合转化，最终要把这些消化为自己的血肉思想，这样表达出来不仅走近了学生了而且又有教授的指导意义。
再是在班主任工作上，相比于美术教学工作，这是一个渐进的过程，因为它更加明显地昭示着我的工作对象是“人”。以前一直以为班级管理工作是一个机构上的体制上的管理，还想着只要按照班主任日常事务按部就班地做下来就可以完成任务，经过这段时间的实习才发现原先想法的浅薄和脱离实际，班主任工作其实不是一个名义上的班级的管理，而更应该是一群活生生的人的管理，他们有自己的思想，不同的学习习惯，不同的生活背景，他们以某种途径走到了一起，组成了一个大家庭，而班主任就是一个家长。如果说每日的事务安排是一个理想的妥帖的计划书，那么每日的事务则是实际的要操作的，它包含了很多偶然的突发的因素。因此如何做好每日的常规工作显示了一个班主任必须要有的组织协调管理交流能力，那么如何妥帖地处理好突发性事情更加反映出其综合能力，它不仅包括一个人的思维思考能力，而且更重要地考验了一个人的心理素质。在一群学生面前，特别是遇到事情的时候，班主任切不可慌张，要主动地走上前去承担解决，他们——这一群孩子，他们虽然身体上已经成长，而在心理尚未成年，他们就这样看着我，看着事情将会在他们的家长手里用怎样一种方式解决，这里面包含着依赖，期待，信赖和交托，是很情感性的东西，我欢喜这种温情的纯净的东西。当很多东西不再是仅仅因为职责或者其他诸如这样硬性的规定性的时候，而且包含了人心的柔软和温暖，这便成了最人性的教育。
另外此次学习让我体会到了如何与人和谐相处交流，和学生彼此表达，以真诚的心态，互相尊重。尤其和我的见习指导老师的相处，我们从原先的陌生，彼此无法完全的信赖和交托，到渐渐地了解和理解，直到最后我们愉快地交流，还记得临别时她好看的笑容和真诚的祝福：“好运。”那时，夕阳正好，空气微温，还有游荡着我畅舒的心里淡淡喜悦。
是的，沟通是重要的，因为是在一个集体中，并且可以相互之间学习提醒，一个人的力量毕竟有限，此时想起儿时《蚂蚁搬家》的故事，不过是最浅显的道理，早已经知道，自以为懂得，却到二十年后才切身体会到，一切都因为身处其中，是的，只有身处其中过，个中滋味，才可体味到，而不再象以前那样听别人的故事，总有隔靴搔痒的不痛快。
见习终于结束，而这个城市的夏天也快要来了，我不想大言不惭地说我收获了多少，但是毕竟感受到自 身在各方面的变化，因为有过经历，留下痕迹，在大三的第二个学期，我参加了短暂的见习，担当过美术教学工作，担任过班主任，并且感觉到成长，伴随着成长的痛感和喜悦。
教学工作总结6
本年度我担任xxx和xxx班两个班的语文教学任务，并且担任xxx班的班主任。这是我连续第三年任教毕业班。一年以来，我能兢兢业业、踏踏实实做好本职工作，关心学生的学习和生活，主动完成学校分配的各项工作，思想上积极要求进步，努力向党组织靠拢，力争实现新的跨越，向新的人生目标奋进。
一、勤于思考、勇于探索，以新的理念教书育人
这以学年新课程在我市全面实施，XX年暑期我到xxx二中参加教研室组织的为期两天的新课程培训。通过培训我认识到更新教学理念、改进教学方法的迫切性，也认识到实践新课程标准的紧迫性何检举性。
当时我所任教的年级虽然还没有使用新教材，但我能勤于思考、勇于探索，在教学过程中大胆运用新课程理念，这不仅培养了学生的发散思维能力，而且加深了我对新课程的认识。结果表明这对提高学生的`自主学习能力起到了重要作用。与此同时，我还将平时教学中的心得体会加以归纳整理，一学年中在各种省级以上报刊发表教研文章50多篇。
二、立足现实、放眼未来，以塌实的工作培养新人
本届学生由于多方面的原因导致基础比较薄弱、能力不强，依赖心理严重。在平时的教学中，我能从实际出发，不好高鹜远，坚持从基础的内容抓起、从掉队的地方补起、从不懂的地方讲起，不轻易放弃一个学生，我始终坚信通过自己的工作，加上学生自身的努力，一定可以让学生考出他们应有的成绩，让自己满意。
他们已经失去了昨天，但我决不能让他们再迷失了明天。那将是我们教育的失败何悲哀。平时我经常鼓励学生，帮助他们树立信心，让他们鼓起勇气迎接明天的挑战，从而确立各自的努力方向。
三、严而有爱、活而不散，以灵活的方法造就能人
身为班主任，平时的学生管理工作琐碎而繁杂。严格要求是我对学生的第一要求，无论是在学习上、生活上和纪律上，还是在活动中、交往中和假日中，我都坚持“严格要求，严中有爱”的原则，为学生身心健康着想，让他们感受到学校、班级这个大家庭的温暖，主动融合到集体中来，主动参与建设维护这个集体。
初中学生自觉性差，平时活泼好动，我并不刻意压制他们，让他们保持这一份童心，但决不是放手不管，而是引导他们在校纪校规的范畴内自我约束、自我发展，做到 “活而不散、活而有序、动而不皮”，这样很大程度上锻炼了学生的管理能力、发展了他们的个性，班级上的许多事务也可以放手交由他们来处理，违纪事件也少了很多。
教学工作总结7
时间像流水，像飞轮，在每天充实的工作中前进。转眼间大班上学期的工作就将全部结束。回首这一个学期，感慨颇深。现对这个学期的情况作一个总结。总结优点，指出不足，有待于在下个学期中弥补，把工作做得更好。
本班共有51名幼儿，男孩子较多，男女生比例不均，本学期仍然有新生插班。老师对幼儿的情况、性格特征、脾气都有了了解；另外，我们四位在工作安排上也是十分和谐，这就为班级的工作开展打下一个好的基础。
1、继续认真落实常规要求，引导幼儿较快适应大班的学习生活，形成良好的行为习惯。
孩子们升入大班后，自我控制的能力较中班结束时有了很大的提高。我们采取同步方法：一方面，继续抓一日的生活、学习常规；另一方面，引导小朋友帮助新朋友，做到一步到位，使新生也能较快的适应班级有序的生活与学习。能充分发挥幼儿的资源，设立了值日生制度和礼仪值日生制度，定期选取小升旗手。由能力强的幼儿示范到普及成为每一位幼儿，使每一个小朋友都有表现的机会。在自己值日的'同时也明白为什么要这样做，促使这些规则内化，引导他们自然而然的遵守，良好的午睡、洗手、吃饭常规也就自然而然的形成了。
2、把萌发幼儿的集体荣誉感作为班级管理工作的重要手段。
大班的孩子的情感有了进一步的发展，也有了初步的集体荣誉感。老师及时抓住时机，引导幼儿感受我是大班哥哥姐姐的自豪感。在学期初我们带孩子去给小班的弟弟妹妹讲>故事，带他们做游戏使孩子们真正感受到了的喜悦和自豪，在参加园里组织的棋类大赛和阳光体育节中我们和孩子们一同共同努力，取得了优异的成绩。
3、从本班的薄弱问题出发，全面提高幼儿的能力。
本学期本班的薄弱环节是孩子们在跳绳方面存在差异，有很大一部分孩子还不会跳绳，经过体育节前我们通过各种形式的练习，有了很大的提高，目前为止孩子们已经开始了花样跳绳的练习。
4、注重个别幼儿的教育，使每一个孩子在原有的基础上得到提高。
虽说常规较中班有了很大的进步，但是有个别孩子还不能跟上集体的步伐。作为老师，首先看到的是他们的进步，抓住闪光点，另外，在进行教育的同时，争取家长们的配合，通过每天的询问、及时表扬、教育，帮助幼儿改掉一些不良的行为与习惯。
5、重视每日的教学程序和家长工作，提高班级管理能力。
在每日的工作中，能严格按照周计划所制定的内容进行教学，并且努力认真的设计教学过程，同时注重与家长的联系，把关心送给每一个孩子，拉近了家园合作的距离；我们还注重“家教园地”这块阵地，能按时、认真地出示相应的内容，并针对家长关心的问题，在园地中推荐一些文章供家长阅读，每周及时把孩子们的生活学习情况上传博客，使家长随时了解我们的工作，我们的工作得到了领导和家长们的肯定和认可。
6、努力克服不足，立志再上新台阶。
在取得成绩的同时，班级也存在着不足之处，有很多工作还有待加强，我们将继续努力，再接再励，争取更大的进步。
教学工作总结8
一、物理概念教学的地位和作用的认识
物理概念是人们对物质特性、物理现象、物理过程等本质属性的反映。概念教学在整个物理知识教学过程中的地位相当重要。
首先，从物理学的内容来看。它的完整体系可以认为由三部分组成：一是反映物质运动形成基本特点和属性的物理概念；二是物理概念之间的必然联系，即物理规律；三是由基本概念和基本规律出发运用逻辑的数学的方法建立起来的理论和得到的必然的结果。物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的，它更深刻地反映了事物的共同特征和本质属性。规律反映的是物理概念之间的联系，是物理现象和过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。因此，概念是浓缩的知识点，而规律相当于压缩了的知识链。例如电流、电压、电阻是电学中的三个常用物理量，而欧姆定律则反映这三个常用物理量之间的联系。
1、物理概念是观察、实验与科学思维的产物。
例如，我们观察到下列一些现象：天体在运行，车辆在前进，机器在工作，人在行走等等。尽管这些事物表现的具体形象不同，但是我们可以撇开它的具体形象，从它们的共性去考虑时，就会发现其共同的特征，即一个物体相对另一个物体的位置随时间变化。于是，我们把这个从一系列具体现象中提炼出来，又反映着这一系列具体现象本质特征的抽象，叫做机械运动。机械运动就是一个物理概念。总之，任何一个物理概念，都是观察、实验与科学思维相结合的产物。
2、定量的物理概念，是可以用数学和测量联系起来的。
众所周知，许多物理概念，如力、质量、速度、温度？？，都具有定量的表示，如某个力是100牛顿，某物体的质量是1千克，。然而，也有许多物理概念，表面看来，是不定量的。实际上，它们也具有定量的？含义。如“平衡”的概念，其定量含义是：如果研究对象是质点，则意味着质点的加速度等于零，故其平衡条件为合外力等于零，即Ｆ合＝0。在初中学生思维中就可以建立“一切物体不受力或受平衡力时总是保持静止或匀速直线运动”这样的概念。
其次，从物理知识教学的角度来看。中学物理知识是由为数不多的基本概念、基本规律为基础和主干组成的，物理概念是形成物理规律的基础，物理规律是物理概念在一定条件下必然的规律性的反映。例如焦耳定律，其数学表达式为Q＝I2Rt，在这个式子中有四个物理量：热量、电流、电阻和通电时间。焦耳定律反映了通电导体在一段时间内放出的热量与导体中电流、导体的电阻和通电时间之间的关系，任何通电导体只要满足一定条件，就必然满足这一公式。因此，学生要掌握焦耳定律这一物理规律，必须先掌握热量、电流、电阻、通电时间这四个物理概念。
同时，课程标准赋予了概念教学以更合理的目标和要求。在概念教学过程中，除了让学生掌握必要的知识和技能外，还要能充分利用学生的好奇心和创造性，使他们养成良好的思维习惯。因为概念教学是认识客观本质的一种思维形式，它能帮助学生从感性认识上升到理性认识。因此，在概念教学中，要关注学生的主观性，从学生的认知基础出发，让学生明确建构意义；关注概念的主观性和抽象性，让学生能独立发表自己的见解，又要能协作交流，用自己的语言来表达概念。可以说，概念教学是引导学生进入物理知识殿堂的第一站，我们不仅要关注学生对概念的认知程度，更要重视学生学习概念的过程和方法。在学生学习概念的过程中，培养他们良好的情感态度和正确的价值观，加强概念知识与科学、技术、社会的联系。
二、物理概念的种类
第一类是反映物质属性的。如：运动、惯性、质量、能量、电、磁等，这类概念的特点是：其含义深刻，富有哲理性，很难从其表面定义上获得深入理解。只有随着知识学习的积累和发展才能由表及里，由浅入深地加深对概念的理解。
第二类是反映物质及其性质的。如：速度、密度、功率、比热、电阻等。它们的共同特点是：用两个或几个物理量的比值来表示它们的定义。第三类是反映物质间相互作用关系的。如：力、杠杆原理、压强、功、热量。这些概念的特点是：与物质间相互作用密切关联，对于单个物质是毫无意义。
第四类是一些描述物理现象的名称。如：匀速直线运动、形变、物态变化、反射、折射、静电现象、电磁感应等。这类概念的特点是：就其概念本身而言，并不难理解，难理解的是这些物理现象产生的原因、条件、及规律。
三、传统概念教学中存在的问题
（一）过于讲究科学的严密性
在物理课程中，对知识的过分强调的表现之一就是过于讲究概念的严密性。传统的概念教学，往往以物理学科为本位，非常注重对概念的内涵和外延的讲解，其中包括概念的定义是什么、物理量的定义式是什么、决定它的条件是什么、其物理意义是什么、单位是什么等。而学生缺乏形成概念的直观材料和客观事实的积累，只记忆一些空洞的词句，不能很好地认识概念的本质。这样会使学生误认为概念是人主观臆造出来的，不是事物和本质属性的'反映。比如：初中教学中对“功”的概念的教学，教师一般只通过一些演示实验，然后说明做机械功必须具备两个因素：功的计算公式为W＝Fs，功的单位是焦耳等一些枯燥无味的知识，尽管测试结果令人满意，但有多少学生理解“功”的本质含义呢？教育是面向全体学生的教育，它的主要任务是全面提高学生的科学素质，通俗地说是扫除“科盲”。一种说法是，严密的要求可以培养学生的逻辑思维能力。其实，我们没有必要也没有可能要求全体公民像物理学家那样去思维。除此之外，人的能力是多方面的，社会也需要具有不同能力特长的人，而在各种不同的能力中，数理思维的能力不一定是最重要的。
（二）过于侧重对概念的知识传承和记忆以往的概念教学，教师侧重于知识的传授较多，对概念的实际应用和概念之间的联系却考虑得相对较少。如学习“凸透镜”概念时，必须学习焦点、焦距、主光轴等概念，而这些概念与学生的生活相距甚远，学生对这些概念根本不感兴趣，他们只是记住而已，若要他们把这些知识应用在生活中，他们却无从下手。正是由于以往的概念教学侧重于知识的教学，所以在概念的巩固和应用阶段，学生面对的往往是已模型化的抽象的物理问题，呆板、枯燥、乏味的解题，使学生认为物理概念远离生活实际，并没有什么用处。比如，在学习“压强”的概念以后，教师往往让学生用这个公式进行反复计算，而很少让他们将压强的概念与实际生活联系起来。另外，以往的物理概念教学相对封闭，不注重与其他学科的联系（尤其跟化学、生物、地理等学科的联系），学生对概念知识的理解相对狭隘。比如“磁场”概念的教学，学生只知道磁体周围存在磁场，但是不了解生物、地球周围也存在磁场。大家都知道，将STS教育渗透到物理课程中，让学生在物理概念的学习中体验科学、技术和社会的相互关系，学习应用物理概念解决实际问题的科学方法，可以培养学生热爱科学、关心社会的意识和用正确的价值观处理社会问题的能力。
（三）较高估计学生的认知水平
根据人的认知发展阶段理论，人的思维发展总是从形象思维过渡到抽象思维。对于高中生来说，虽然抽象逻辑思维在个体智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还须要经验支持。以往的物理概念教学内容设置较多关注物理学科的体系完整，而忽略了学生的认知基础在概念学习中的作用。如原初中物理教学大纲没有提及一般意义上的功，主要是说机械功，教学的排列顺序也是先学机械功，后学机械能的转化和内能的改变，在学习内能的改变时才联系到做功这个过程量，既抽象又很难理解。
四、学生学习物理概念的思维障碍
中学生在学习物理概念的时候往往学不好，综合其原因，在学习物理概念的过程中遇到了几方面思维性障碍。具体有以下几种：
1．感性认识不足
感性认识是物理思维的基础，没有充分的感性认识，就不可能通过分析、综合、抽象、概括、类比、等效等思维过程上升到物理概念，也不可能更好的掌握物理概念。
2．思维方法不当
物理概念的建立离不开思维，同样，学习物理概念也离不开思维，如果没有正确的思维方法和思维过程是不会建立正确的物理概念，也影响物理其他知识。
3．思维定势的影响
思维定势是人们思维中普遍存在的一种心里现象。它是指人们按照某种固定的思路和模式去考虑问题，表现为思维的倾向性和专注性。在学习物理概念的过程中思维定势既有积极的意义，又具有消极一面。积极地思维定势有助于人们把自己头脑中已有的思维模式恰当地运用到新的物理知识，解决新的物理问题。消极的思维定势这不利于运用到新的物理知识，解决好新的物理问题。
4．相关概念的干扰
物理概念之间既相互联系，又相互区别。在学习物理概念时常常很难区分相邻或相近的概念，如能量、热量，压强和压力，机械能和内能等概念，这就是相关物理概念干扰的表现。
五、新课程理念下物理概念教学的特点
（一）充分关注学生已有的知识和经验
目前，建构主义理论已风靡世界，这种理论指导下的教育观已在我国得到广泛的运用。建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能培养出具备较好的创造精神和创新能力的学生。建构主义强调学习的自主性、社会性、情境性，由此生发出探究学习和合作学习等现代学习方式。不管何种学习方式，都不能不考虑学生已有的知识和经验即前科学概念对学生学习概念的作用与影响。
前科学概念和科学的物理概念同源于人类的实践活动，它分为两类。一类是学生在学习物理课程以前的生活实际中，对有关物理现象获得的一定经验和认识，它们与科学的物理概念基本一致，学习中很容易加以引导形成正确的概念，如光的反射。还有些虽然与科学的物理概念不一致，但在给学生一定的预备知识，授予适当的方法并利用有关的实验引导后，也不难使学生形成正确的物理概念。例如，从对物体的轻重体验到密度的概念。从认知结构上讲，上述概念在学生头脑中的形成过程并不涉及认知结构的转变，而属于认知同化过程。
如：在力学体系中，力是最基本的物理概念，对“力”的概念有一个比较清晰的认识，对学生构建整个力学体系具有十分重要的意义。在学习“力”这个概念时，在学生头脑中往往已存在“物质”、“相互”、“作用”等概念，这就是所谓的“力”的概念存在于意识中的图式。当教师引入“力”的概念时，一般先做“手推桌子”的实验，这时的手、桌子将被原有图式的“物质”同化，“推”又能被“作用”同化。而手推桌子，桌子又有一个力反作用于手，这种相互的关系，一般刚开始不能纳入已有的图式，这就须调整已有图式的“作用”，转化为“相互”。这须要有实验支撑，如用图钉的尖端作用于手指，手指就会感到疼，这是因为图钉对手有一个作用，进而形成“相互作用”的图式。当做磁铁相互吸引的实验时，这种作用对大多数学生来说又不能纳入“相互作用”的图式（因为学生原来认为作用应该是相互接触），这样学生又得调整图式，相互作用的力是可以接触的，也可以是不接触的，而这整个图式用“力”这一词来概括，就比原来以为力就是力气有进步，从而形成了正确的“力”的概念。
还有一类概念则大不一样，在学生原有的经验中，这些概念在他们的头脑中已经有了相当长的发展时间，经过反复构建已经形成了系统的但并非科学的概念。比如，学生在日常生活中观察到铁块沉入水中的大量现象，于是就在头脑中形成了铁块可以沉没于任何液体中的前科学概念。当教师进行讲授阿基米德原理的教学时，许多学生根本不相信看到的铁块漂浮于水银面上的现象，他们认为物理学违背“常识”，太不合情理了。这正是前科学概念对物理概念教学产生阻碍作用的表现。
因此，在这种情况下，教师必须促使学生头脑中前科学概念的转变，在他们的头脑中引发认知冲突和危机，使他们头脑中原有的观念与当前面临的现实产生无法调和的矛盾，以促使原结构的解体和新结构的构建。这种过程可以说是在学生大脑中引发了一场科学革命，这正是认知上的顺应过程。现在的教师要转变传统的教学思想认识（即通过词语表达、公式定义或操作动作，就可以将正确的物理概念，甚至整个物理知识体系由教师传递给学生），正视学生的前概念，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验生长出新的知识和经验。
（二）不过分强调概念的逻辑性和严密性
在教学中对物理概念的本质揭示得越深刻，就越能使学生牢固地掌握事物的本质，而不至被非本质的东西所迷惑。但是，决不能片面强调概念教学的严密性和科学性，而忽视了概念教学的阶段性。在中学物理教学中，一个完整的物理概念的形成，在许多情况下并不是一次能学深、学透、学彻底的，它有一个由浅入深、多次反复的发展过程。尽管有的概念通过一个单元的学习就能获得较为完整的知识，但大多数概念的掌握都要经过几个学习阶段。
在概念教学的某一阶段，对某一概念本质揭示到怎样的深度和广度，主要应考虑以下几个因素：第一，学生的认知水平和智力发展的程度。一般说来，初中学生知识水平较低，抽象思维能力较弱，往往只能揭示概念比较初级的本质。第二，教材内容的安排。中学物理按初中和高中分段，采用直线式与螺旋式相结合的课程结构。一般来讲，初中阶段只从简单的物理现象入手，对概念只从定性方面作粗浅的介绍，而高中阶段偏重于定量的描述，从知识的运用和关联上使概念进一步深化。第三，能否通过概念的学习提高全体学生的科学素养和基本能力。根据有关调研可知，多数中学生希望自己能学会物理学的基本思想、观念和方法，从而提高自己的科学素养，为终身学习打下良好的基础。在以往的概念教学中，教师经常注重对概念的外延和内涵作详细的辨析，讲究概念的严密性；学生对物理概念的学习仅建立在死记硬背的基础上，不了解概念的作用，所以觉得概念是一种枯燥无味的东西，进而产生对物理概念学习的厌烦情绪，这在很大程度上影响了学生对建立在物理概念基础上的规律的掌握。因此，不再以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求物理概念的严密性、完整性、逻辑性，而是更多地关注学生的发展需求和认知特点，注重概念与学生的经验的有机结合，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，更多地以实例来说明和理解概念，以个性化的语言来描述概念，使学生有更多的精力用在实践、探究和扩展知识面上。例如：电压的概念在第六章学习，但在第五章的“学习电源”里就涉及了这一名词，这是考虑到多数初中学生已经或多或少听到过电压这个名词，而对于学生，电源的使用并不要求对电压这个概念有较深理解，因而这个概念可以拿来就用。与此类似的还有能量等概念。
对“温度”这一重要物理概念的表述，教学大纲反映了对物理概念和实验现象的记忆要求，强调概念定义的背记和定义关键字词的是非判断；课程标准则要求用生活现象和实验现象来说明和解释，是“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念的充分体现。例如人教版的新教科书中并没有特别强调温度的定义，而是列举了大量的自然界的温度，在“想想议议”的表中还有意留下空白，希望老师组织讨论。
教学大纲要求“知道摄氏温度”，课程标准中没有再出现。过去的教材中除了摄氏温度还有热力学温度，因为在学生的日常生活中基本没有涉及热力学温度，而学生只知道温度，而且对温度的说法并不陌生，其理解与课本中的关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，故课程标准在此没有再作特别要求，而是将评价的重点放在了与生活实际的联系上。新的人教版教科书中虽然保留了摄氏温度的叙述，却将热力学温度的概念放到了“动手动脑学物理”的习题中，作为物理研究问题的一种方法给予提示。
（三）重视探究式学习，注重科学方法的培养
以探究为核心的物理教学不仅是物理学本质特点对物理教学的要求，也是顺利开展物理教学的要求。首先，以探究为核心的物理教学有利于学生理解和掌握物理概念。学生动脑悟出来、动手做出来、争论得出来的物理概念，往往理解透彻而且记忆深刻。第二，它有利于学生掌握学习和研究物理概念的方法。学习物理的探究过程更接近人类探索物理规律的过程。在此过程中，学生亲自参与探究并体验物理学家们如何通过探究获得物理概念和理论，经过较长时间的训练，学生必然会思维活跃，主动发现问题，熟练地分析和解决问题，养成良好的思维习惯。第三，它有利于延长学生有意注意的时间，提高课堂教学的思维密度。让学生动手、动脑、动眼、动口的目的是使学生各种感官受到较强的刺激以便大脑综合处理各感官传输的信息。第四，有利于培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在“浮力”的教学中，采用让学生预习、提问、实验验证、讨论分析的教学流程。前后共要求12名同学把有关（自己会或不会的）问题列举到黑板上，从中选取部分有价值的问题解答。例如有的学生提出：为什么石头在水中会下沉，为什么乒乓球在水中会上浮，怎么证明下沉的物体也受到浮力，等等。学生通过观察浸没在水中的乒乓球往上运动，感知浮力的概念（浮力的大小、方向、施力物体）；通过观察弹簧秤下的石头在空气和水中示数的变化，感知下沉的物体也受到浮力。因此，在物理概念教学中，培养学生的探究能力是新时代物理教学要走的根本之路。
“授之以鱼，不如授之以渔”。让学生接受物理方法的教育，对学生形成正确的思维方法和养成良好的思维习惯大有益处。物理学研究方法很多，中学物理经常采用的有：观察和实验法、归纳与演绎法、分析与综合法、比较与分类法、抽象与理想化方法、数学法、等效方法、类比方法、控制变量法、科学探究法等。这些研究方法与物理观念教学有着密切的关系。
观察与实验法既是研究物理的基本方法，也是学生学好物理的基本方法。初中学生的思维在很大程度上仍属于经验型，经验的获得要以具体直观的感性认识为支柱，观察实验可以为学生学习观念提供事实根据，使学生获得鲜明生动、印象深刻的感性认识。例如：初中阶段在讲述“沸腾”这个概念时就采用了这种方法。让学生从开始加热一直到水沸腾后5分钟，观察水沸腾前及沸腾后温度的变化、气泡的数量及大小变化、汽化的剧烈程度等，从而得出“沸腾”这个概念。
科学探究原来指科学家由于研究自然界并基于此研究获得的证据而提出种种解释的不同途径；当前，科学探究也指学生用以获取知识，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动，如“比热”、“沸腾”等概念的教学就是采用此方法。
在物理概念教学中，无论是引入概念，理解概念，还是运用概念，都离不开物理学的研究方法。因此，在概念教学过程中，物理方法的渗透也是教学目标之一。
六、充分认识新标准与新教材中对概念教学的要求
物理新教材中对概念教学的要求与老教材相比，主干知识的范围没有较大的变化，但总体而言，对学生主体作用的发挥要求较高。它以全面提高公民的科学素质，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力为目标之一。因此，对概念知识要求比以前要低，但也增加了其他的要求。具体有：降低了对概念应用的定量计算的难度，增加了对概念建立的体验性要求；多处对概念的定性说明不再给出统一严格的定义，而是要求学生能用生活中的实例来说明和理解概念的含义。同时新课程增加了与当今社会和科技发展密切相联的物理教学内容。当然，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融，也是新课程对概念教学的一个要求。
例如，压强的概念和公式是初中力学部分的重点知识，也是难点知识。教学大纲要求“理解压强的概念”，属于“理解”层次，对任课教师提出演示实验要求，但没有要求学生具体实践，即对知识的要求较高，对学生的动手操作能力和实验探究能力没有作要求。课程标准强调“通过实验探究，学习压强的概念，能用压强公式进行简单计算”。与教学大纲相比，一是突出了学生学习压强概念时的实验探究活动过程，强调学生通过实验探究学习压强的概念，而没有终结性的要求。二是强调压强公式的应用和在实际问题中知道增大和减小压强的方法。这一变化要求学生将更多的精力投入到探究知识、联系丰富多彩的生活和生产活动中去。
再例如，课程标准增加了“了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响”。它包含两个方面的含意：一是对电磁波提出了终结性的要求，属于“知道”水平层次。二是对情感态度价值观方面也提出了要求，要求学生关注电磁波的应用对人类生活与社会发展的影响。这充分体现了注意学科渗透，关心科技发展的基本理念。同时课程标准列举了有关电磁波应用的几个示范，如：了解微波炉的原理；了解移动通信中基地台的作用；了解数字信号和模拟信号的基本区别；简单介绍光缆通信和卫星通信等。在活动建议里要求调查电磁波在现代社会中的广泛应用。通过这些学习和了解，能使学生初步认识科技对现代生活的影响，了解科技为人类带来的便利，从而提高学生学科学的兴趣。
“能源”也是新增加的概念。课程标准建议：“分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价”，“调查当地使用的能源，如水能、风能、太阳能、燃料的化学能或核能及其对当地经济和环境的影响”，且把能源的开发和利用与当地的经济、社会的发展，以及环境问题联系起来，旨在培养学生的可持续发展意识，增强将科学服务于人类的使命感和责任感。
第一，课程标准所要求的内容是教学的底线。教科书可以根据各个地方的具体情况而选定，教学中的许多内容是由师生互动产生的。根据课程标准的理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，凡是生活中常见的概念、与人类活动息息相关的概念、社会需要的概念都可以选为教学内容。教师在课堂教学过程中尽可能地联系实际，在生活中尽可能多地寻找与物理学相关的内容。例如：在学习“电磁波”这个概念以后，教师可以组织学生观看军事上的雷达、隐形战斗机、小灵通的接收天线等学生比较感兴趣的东西，然后教师作适当讲解。在学习“磁场”的概念以后，教师可以补充讲解有关“生物磁”的概念。
第二，由于社会和现代科学技术的迅猛发展，特别是现代信息技术的不断普及，必然有一些科技前沿、环境保护等有关知识闯入我们的课堂，这就使我们的教学内容不断被补充和更新，从而更加开放。例如：在讲解现代通讯的有关内容时，教师应当补充“宽带上网”等概念。
七、新课程理念下的物理概念教学的一般过程
（一）创设情境，引入概念
就初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，最容易被兴趣所左右。现代物理大师爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”做好概念的引入工作，激发学生的求知兴趣，使学生明确引入某个概念的目的性，是好学生学概念至关重要的一步。
要使学生形成物理概念，必须遵循感性到理性，低层次向高层次发展的认识规律，尤其是对低年级的学生。概念教学中，年级愈低的学生对直观和感性的依赖就愈大。
物理教学中，引进一个物理概念必须提供相当数量的同类的物理现象、物理过程作为例子。概念教学中的引入环节例证应尽可能利用演示实验现象中的前科学概念、教材中已涉及的物理现象、新鲜而准确的个别表象等来唤起学生的回忆和想象。
此外，学生对具体物理现象和物理过程的认识经验，也影响他们的思考和概念形成。认识的经验越丰富，形成的概念也就越精细、详尽和准确。
由此，我们应尽可能在引入概念教学时，考虑贴近学生的生活实际、经验认识，以及认知上的冲突。例如，引入大气压强概念时，可让学生先做一做瓶吞鸡蛋、注射器提重物、吸盘挂钩挂重物等实验，并且，在做这些实验之前提醒学生观察实验中会看到什么现象，如何解释。这时学生兴趣高涨，又有亲身体验，自然而然地切入大气压强概念的教学。
（二）引导探究，建立概念
心理学家指出：概念的形成过程就是客观事物的许多属性中撇开非本质属性，抽出本质属性加以概括的过程。丰富的直观材料（包括多媒体课件演示、实验现象及数据）是学生形成概念的基础，但概念不是从对直观材料的感知中直接得出，必须通过思维把感性认识上升到理性认识，这就需要教师引导学生采用：比较、分析、综合、抽象、概括、判断、归纳、演绎等思维方式进行正确思维，才能揭示概念的本质。
自主的科学探究作为一种新的学习概念的方法引入新课程。通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等一系列过程，学生获得的概念将是鲜明而牢固的。但由于学生知识和经验的限制，一切活动都离不开教师适时和适当的指导。
（三）联系实际，丰富概念
以前，每个物理概念形成之后，都要用简洁和统一的语言把它确切地表达出来，这就是所谓的给概念下定义。新课程弱化了对概念定义的要求，强调用生活中的例子来解释概念的含义。因为通过学生自主学习（包括阅读、讨论）和探究获得的概念往往较浅显且不完善，这就需要教师或学生来补充实例，在丰富物理表象的同时，加深对概念的认识。如在得出了动能、势能、机械能这些概念后，让学生通过荡秋千、蹦蹦床、撑杆跳高、跳板跳水、滚摆实验等实际例子，区分动能和势能，分析并解释它们如何相互转化。
（四）注意比较，强化概念
学生在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程也有了自己的经验和认识，并形成一些比较固定的看法，这就是前科学概念。前科学概念具有顽固性，因此，认为前科学概念经过一两次纠正就消失了的观点是完全错误的。
破除学生头脑中错误的前科学概念不是一件轻而易举的事情，它的发生过程相当缓慢。克服旧图式的惯性，用新图式取代旧图式是一个非常艰难的过程，除非用旧图式不能解释问题，学生才会在头脑中激发认知冲突，从而建立新图式（正确概念）。因此，教师应当在教学中用新的物理情境多次考查学生对物理概念的掌握程度，并加以交流评估，只有如此，才能使学生真正掌握正确的物理概念。
（五）重视实践，应用概念
心理学的观点认为：掌握概念要有一个具体化的过程。具体化就是通过分析综合，将抽象、概括过程中获得的概念运用于实际，通过实例来说明概念，加深对概念的理解。因此，课上要利用所学概念来解释现象，分析实际问题，做习题，做实验等。课外要通过科技小发明、小制作、研究性学习等活动使概念得以巩固和深化。
八、常用的物理概念教学的几种模式
物理教学方法是物理教师和学生在物理教学过程中为达到一定的教学目的，根据特定的物理教学内容，共同进行一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。
从这个定义来看，它要求物理教学方法必须具有以下特征：
（1）双边性。不仅注意物理教师传递信息、控制活动的教授法，而且重视学生获取物理信息、调节活动的学习法，体现了教与学的和谐统一。
（2）情感性。不仅注意智力因素，而且注意非智力因素，体现了智力因素和非智力因素的和谐统一。
（3）发展性。不仅注意物理基本知识和物理基本技能的教学，而且十分重视发展学生的能力，体现了物理知识教学与智能培养的和谐统一。
（4）最优性。各种教学方法都有优点，也有局限性，不能寻求一种“万能”的教学方法来教所有学科和适应所有的教学情况。所以，教学时应当根据物理教学任务的要求、物理教学内容的特点、班级学生的身心特征和学业程度，以及物理教师本身运用各种教学方法的技能技巧对教学方法进行优化组合，以争取最佳的教学效果。人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”恰当地使用各种教学方法和教学手段是成功实施物理概念教学的有力保证。其运用是以学生形成正确物理概念，理解、掌握物理概念，以及发展思维能力为目的。概念课的上法很多，有以语言传递为主的方法（讲授法、讨论法、读书指导法等），有以直接感知为主的方法（演示法、参观法），有以实际训练为主的方法（练习法、实验法、实习作业法），有以欣赏为主的教学方法，有以引导探究为主的方法等。新的教学价值观认为，教学过程不是一种单纯的认知过程，而是生命意义的发生、创造与凝聚的过程，是生命力量的呈现与发展的过程，是主体对生命内涵的体验过程。因此，注重生命发展的教学过程是超越主客关系、情景合一的过程。在这一过程中，师生不把他人他物看做单纯的认识对象和认识物，师生双方都全身心地投入到一种情景交融的创造活动中而忘掉了各自的角色，教学中所呈现的材料也不是简单地用来认识和使用的“物”，而是有着内涵意义的“生命体”，因而教学充满着人文精神与生命情趣。在新课程理念下，概念教学（刚开始涉及新的概念）运用较多有三种方式。
（一）以教师为主的启发式
我国自孔子以来，就有提倡启发式，废除注入式教学的优秀传统。从古至今，不管具体的教学方法的名目如何繁多，做法如何多变，凡符合教学规律的教学方法，其灵魂必然是启发教学。启发教学不仅是一种教学方法，而且是一种教学思想。它的实质在于认真贯彻教师的主导作用和学生的主体作用统一的原则，充分调动教与学两方面的积极性、主动性，以便创造性地完成教学工作。
启发教学从教师的角度看，不是把学生“背”进来，“抱”进来，而是“诱”进来。“君子之教，喻也。”变教为诱，变教为导，这就体现了教师主导作用的实质。从学生的角度看，不是被动地接受，而是主动地猎取。“学而不思则罔，思而不学则殆”变学为思，变学为悟，这就是实现学生主体作用的关键。
启发教学常通过课堂演示与启发式讲解相结合进行。该课型的主要环节为：创设情境，提出问题———给出观察内容———学生观察实验———记录现象———分析现象，得出结论———巩固应用，加深理解。
例：“力”的概念教学
（1）创设情境提出问题
“究竟什么是力”问题一经提出，学生手提书包感知肌肉酸痛，了解人类对力的认识就是从这里开始的。
（2）给出观察内容，学生观察实验并记录现象
观察1：教师演示手推小球，手压海绵（小球由静止变为运动，或小球的运动方向发生变化；海绵变弯）；
观察2：教师演示钩码拉弹簧，棒击乒乓球（弹簧伸长，乒乓球同小球发生一样的现象）；
师生举例：机器代替手也起到提、推、拉、压的作用，物体对物体也能起到这一作用；
观察3：教师演示粉笔脱手；
学生分组实验：磁铁靠近大头针、毛皮摩擦过的橡胶棒靠近纸屑（能吸引纸屑）；
（3）分析现象，得出结论
引导学生归纳：①一个物体能对另一个物体有力的作用；
②不相互接触的物体也能发生力的作用；
③力是物体对物体的作用；
④力可以使物体发生形变，或使物体的运动状态发生改变；而人们也正是根据这一现象来判断力的存在。
（4）巩固应用，加深理解
师生分析上述结论，再根据生活经验“手拍桌子感觉痛”，明白物体间力的作用是相互的，力离不开物体，一个物体可以是施力物体，同时也是受力物体，所以一个物体究竟是施力物体还是受力物体应针对某一力而言。师生举例分析某力的施力物体、受力物体。最后介绍力的单位———牛顿。
这种教学方法对由现象鲜明的实验概括出的概念教学均适用，像初中所学的密度、压力、压强、浮力、熔化和凝固、速度、杠杆、功等概念的教学均可以采用这种方法展开。
（二）以学生为主的探究式
科学探究原指科学家们研究自然界的科学规律时所进行的科学研究活动。进入20世纪80年代后，世界各国的基础教育都将科学探究引入学生的学习过程之中，把学生置于动态、开放、生动、多元的学习环境中，使其在自主学习、自主探究中获得一种新的学习体验。
科学探究是学生在物理课程和现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。科学探究的目标是让学生经历探究过程获得理智和情感体验，积累科学知识和方法。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。科学探究有利于改变过去的物理教学只重视科学知识，不重视科学技能，只重视结论，不重视过程和方法，以及科学态度和科学精神的培养得不到真正落实的情况；使学生在探究过程中，既学习了科学知识，又可以学到各种技能，把过程和方法结合在一起，从而在学习科学知识的同时，又学习了科学的方法，培养了科学精神和科学态度。
科学探究常以学生自主进行实验研究为表现形式。该课型的主要环节为：提出问题———猜想与假设———制定计划与设计实验———进行实验与收集证据———分析与论证———评估———交流与合作。
例如，“比热容”概念的教学虽然过去也是采用实验的方法，但大多数学生只是被动地在看实验，他们并没有融入探究的过程之中。学生对所学概念只是停留在表面意义上，不能理解概念的本质。教学大纲对比热容的概念和计算热量的公式要求较高，都达到了“理解”水平层次，而对学生的体验性目标要求较低，只要求进行演示实验“不同物质的比热容不同”。而比热容的概念比较抽象，大多数学生感到难以理解。
课程标准将这部分内容的要求变为“通过实验，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象”。这里突出了两个方面的变化：第一，从知识的角度来看，课程标准降低了要求，只要求“了解”比热容的概念；但增加了体验性目标，即必须让学生通过实验，在观察物理现象的过程中发现并了解比热容这一热学属性，学会从实验中归纳科学规律。第二，降低了单纯应用热量公式进行计算的要求，避免了学生死记硬背公式和乱套公式的现象；而强调了物理知识的应用及其与生活和社会的联系，要求尝试用比热容解释简单的自然现象。新教材在处理这部分内容时，特别强调了学生的生活体验和实验探究。首先，让学生根据生活中烧水的经验讨论水吸收的热量与水的质量、水温的变化量的关系，学生比较容易得出定性的结论。然后，安排学生自己探究“比较不同物质的吸热能力”得出比热容的概念。另外还专门安排了STS栏目“气候与热污染”，让学生结合实际讨论怎样减少热污染，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。
（1）提出问题
教师：在太阳照射下，物体的温度将会升高，这是因为物体吸收了热量。关于热量，你有什么问题需要解决？在这一问题的引发下，学生提出各种各样的问题。
教师：大家提出的问题都很有意义，今天我们先研究“物体吸收热量的多少究竟跟那些因素有关”这一问题。
（2）猜想与假设
教师：大家想想，物体吸收热量的多少可能与哪些因素有关？
学生甲：物体吸收热量的多少与物体的质量有关，质量越大，吸收的热量越多。
学生乙：物体吸收热量的多少与物体温度升高的多少有关，温度升高得越多，吸收热量越多。
学生丙：物体吸收热量的多少还与物体本身的性质有关，不同的物体吸收热量的多少可能不同。
（3）设计实验
教师：刚才大家提出了许多猜想，这些猜想是否正确，须要进行检验。我们应该设计哪些实验来检验我们的猜想？是否有必要对每个猜想进行检验？大家讨论一下，发表自己的见解。
学生1：我认为热量与质量的关系不须要用实验来检验，我们可以根据日常生活经验判断。因为使3kg水升高500℃肯定比使1kg水升高相同的温度需要的热量多。
学生2：热量跟水温升高多少的关系也不须要用实验来检验。因为1kg水升高400℃，肯定比升高200℃，需要更多的热量。
教师：我们剩下的任务就是：检验物体吸收热量的多少跟物体的性质是否有关。请以小组的形式讨论实验的设计方案。
经过小组内讨论，教师组织学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，共同确定实验方案，即为了检验物体吸收热量的多少是否跟物质的性质有关，应当取两种不同的物质，如水和煤油进行对比。因为物体吸收的热量还跟质量、温度升高的多少等因素有关，所以，实验时必须控制变量，即煤油和水取相同的质量，并使它们升高相同的温度。因为热量的多少无法直接测量，要比较吸收热量的多少，可以比较酒精灯加热时间的长短。而要用酒精灯加热时间的长短来反映物体吸收热量的多少，必须使两盏酒精灯的火焰基本等大。
最后给出统一方案：取100g水和100g煤油，用两盏相同的酒精灯分别对它们加热，使它们升高200℃，看哪一种物质需要加热的时间较长。
（4）收集数据
每两名同学为一组进行实验。实验结果：使煤油升高20℃所需的时间比水所需时间短。
（5）得出结论
各小组汇报自己的实验结果，并得出实验结论：相同质量的不同物质升高相同的温度，吸收的热量不相同。在这个基础上，教师进行概括：我们将质量为1kg的某种物质的温度升高10℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。可见，不同物质的比热容不相同，比热容是物质的一种特性。
（6）评估交流
在得出结论以后，教师可以再提出问题：为了比较不同物质吸收热量的多少，我们能否采用其他方法？
学生讨论，得出结论：取相同质量的水和煤油，对它们加热相同的时间，比较两者温度升高的多少。
（三）师生互动
我国长期以来形成的传统师生关系实际上是一种不平等的关系：教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范，却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，还是师生共同开发课程。丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
据专家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上传道、授业、解惑的地位发生变化，教师从知识的权威变化平等参与学生研究的人，从知识的传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。我们知道，教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的角色。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。
师生互动教学以老师和学生互相提出问题、互相讨论解决方法为形式。在整个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、态度与价值观，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的目标。
九、学生是否形成正确的物理概念，其标准是：
1、明白为什么要引入这个概念，它反映了客观事物的哪些属性；
2、能说出这个概念是如何定义的；
3、对于物理量，要记住它的单位，知道该单位是如何规定的，并对单位的大小形成具体的观念；
4、对于定义式的物理量，要注意定义式并不是表示物理量之间的函数关系看，只是一个量度式；
5、要明确概念的适用范围，；
6、要弄清一些容易混淆的物理概念之间的区别与联系；
7、能运用物理概念解释或解决有关问题。
教学工作总结9
一学期很快就过去了，回顾本学期，我担任一年级（2）班数学教学工作，学生刚刚入学，学习习惯还未养成，我根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。本学期已经近结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：“331”的课堂模式，是本学期课堂改革重中之重。就是要让学生的学习由被动变为主动，让学生的学会变成会学。全新的课堂模式，让沉默无趣的课堂变成了一主多元的课堂。在这样的新的教学模式下，让孩子“自然成长”，少一些老师的“塑造”，多一些学生的“自主”，以“静待花开”的心态，培养出“个性灵动”的时代少年。
一、做好课前准备备好课
在集体备课的过程中，根据教材内容及学生的实际，我认真学习，钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增强上课技能上好课
在上课中，我做到”三学、三测”。每一环节做到清晰化、条理化、准确化、情感化和生动化，注重调动学生的.积极性，加强师生之间的交流。我还特别注意以知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
三、做好课后辅导工作
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。进步越快。针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，我认真细致地做好查漏补缺工作。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、注重培养学生认真书写的习惯
有人说：“认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真学习有积极的意义。”在做数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。
六、教学中的不足和反思
1、对小组合作意识的培养还不够到位。
2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。
4、有待以后改进。
总之，一学期的工作已结束，有收获，同时也有不足；工作中不足之处，我将及时找出差距，积极弥补不足。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干、虚心”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。
教学工作总结10
转眼这个学期即将结束，我结合实际教学需要及校领导下达的管理任务，将我任教学管理工作做如下总结：
一、积极参与学校组织的新课改
在新课程改革的大潮下，信息技术学科与其他学科的课程整合已经成为每一位热心于此的教师在教改活动中不可或缺的一环。做为学校信息技术核心的我，在工作中充分发挥信息技术的优势，调动信息技术教师的积极性，培养青年教师的信息素养，把信息技术作为支持教学及合作学习的.伙伴，通过教师在实际授课中使用课件，使教师和学生的能力在教学活动中都能得到全面的发挥。
二、加强新老三室使用管理工作
学校现有新老三室共九个实验室，还包括许多实验设备，学期初还安装了电子阅览室，并安装了宽带，为学校教师能在信息高速公路上畅游提供了保障。为了能更好地利用好这些设备，我分别制定了各实验室的使用记录，制定了相应的管理制度，并按要求把自己所管理的微机室、多媒体教室、卫星接收等做了详细的使用记录。在做好日常管理工作后，又积极探索实验室的综合运用，为了更好的使用学校现有设备，把学校空闲的多媒体投影设备重新安装在物理实验室，使之得到充分利用。
三、搞好设备维护工作
在学期伊始，我组织了各相关学科教师针对全校的新老三室做了统一检查，对所有的仪器设备做到心中有数，做好使用记录，发现问题及时记录，及时上报，及时维修，没有影响正常的教学活动。在学期工作中及时发现多处损坏设备，并得到及时维修。
四、组织材料工作
在校领导的领导下和几位信息技术教师的配合下，我顺利地完成了本学期校领导安排的所有的检查材料输入、打印工作。
五、积极协助学校各部门工作
本学期经历了多项市、区检查，为配合好学校各部门工作，我积极努力使学校的电教设备运转正常，协调学校各部门的相关数据材料工作。此外，本学期举行了“60周年国庆暨第28届田径运动大会”，在此过程中，我积极配合学校各部门，包括运动会的程序册、会徽、工作牌、会序、大会用曲等以及大会所用的相关音响设备地调试，为大会的正常运行提供了坚实的后盾。
六、存在的问题
信息技术教师自身的信息素质亟待提高，需要进一步组织学习提高，以满足新课程改革对信息技术教师的进一步要求。此外其他学科的教师的信息技术素质也有很大欠缺，不能很好地利用学校的现代化电教设备。
根据上述总结，我深深感到，只要立足实际，认真分析和研究电教工作，积极研究新技术，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术整合的教学研究，并在使用新设备的过程中，使我的工作有所开拓，有所进取。
教学工作总结11
一个学月很快去了，这个学月，我们历史备课组一如既往的按照新课改要求开展历史教学工作，每一位教师认真做完了**年的江苏高考试题，同时我组的韦强老师代表本组历史教师参加市、县级历史赛课均获得一等奖。下面我就本学月教学工作情况做如下总结：
第一，认真开好备课组会。每周一，我组都认真地开展备课活动，每周安排一位教师分析教材进行说课。可以说，认真备课是提高课堂教学质量的关键，只有准备充分才能更加胸有成竹，而群策群力则使备课内容更趋于完美。
1、备教材。在备教材方面我们做到了“五个弄清”。一是弄清课标要求。二是弄清教材体系。三是弄清教材的特点。四是弄清重点和难点。五是弄清教材疑点。
2、备教学资源。认真学习新课改书籍，学习借鉴课改区先进的经验，查阅网络资料。
3、备教学方法。一是汲取传统教学的优秀方法。二是认真研究新课程的教学方法。
4、备学生。做到了“五个了解”。一是了解班级基本情况。二是了解学生个别差异。三是了解学生学习基础和知识背景。四是了解学生兴趣爱好。五是了解学生可发展的状况。通过做好五个了解，实施分层教学，因材施教。
第二，认真组织课堂教学。教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程便是课堂教学。为此，我们力争运用科学而有效的`方法调动学生的学习兴趣、积极性，使学生在课堂中能轻松、快乐地投入学习，实现课堂教学的有效性。
第三、认真进行布置作业和单元检测。通过作业和检测，获得信息反馈，仔细思考学生的学习效果，及时在教学过程中更新自己的方式方法。
第四、认真进行课后反思。“教”而不思则罔，通过反思自己的教学行为，才能总结出教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识，从而提升自我能力。同时将反思内容记录下来，可以作为教学和研究的宝贵资料。
课后反思包括以下几方面的内容：一是反思是否实现了教学的三维目标。二是反思是否创造性地使用了教材。三是反思教学过程是否存在着“内伤”。四是反思教学过程中是否迸发出“智慧的火花”。
教学没有一个固定方法和模式，这是一个永远值得研究的课题，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，相信经过大家的共同努力，不断的学习、探索，我们一定会在新课改的路上走得更加顺畅，新课改的目标一定会实现。
今学期我担任历史教学，历史教学总结。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。
一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。
经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。
教学工作总结12
时光飞逝，一转眼，20xx―20xx学年度第一学期的工作又要接近尾声了，本学期我担任的是一年级（5、6）班以及六年级的体育教学工作，在这里我对本学期的工作做一个总结，有紧张忙碌中的感悟，也有工作中不断积累的收获，为每个学期的工作得到的进行整理，对于我来讲在每一个学期的工作中我的需要总结的很多，我也希望能在工作总结中为自己做一个积累。
一、教学工作
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的'准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
增强上课技能，提高教学质量使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我尽量少讲，学生多练，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上体育课。
虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老前辈的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进自己的工作。
二、训练工作
我能够长期带领学生坚持武术训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，潘校长和各班主任也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。训练后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，特别是对武术苗子的培养上更是下若功，让他们的特长有所发挥。坚持了一日两训练保证时间，保证质量让每一个学生的特长得到充分的发挥。因此，我要加倍努力，争取在往后的比赛上取得好成绩。此外我同时协作同行一起抓好学校的仪仗队的训练工作。
三、努力学习理论知识，紧跟时代步伐
在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。本学期，我积极参加业务学习。在平时，我能积极利用课余时间，认真学习阅读教育类刊物，从刊物中汲取营养，领略教育改革的趋势和方向，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，达到事半功倍的效果。本学期开学初，我就收到教育局体卫股的通知，让我学习有关技能大赛的知识与技能，并叫我做好准备参加在县的体育教师技能大赛的初赛。
在初赛中，我顺利的入围，并代表广宁县参加市的首届体育教师技能大赛，为了这次大赛，我不断的给自己充电，努力学习理论知识，同时也进行运动技能锻炼，我们五个代表有着不怕苦不怕累的精神，除了上班时间外，利用休息假日进行刻苦的训练，记得当时白天我们技能训练，晚上进行理论训练，足足一个多月我都是带着很大的压力训练着，自己身体体能都快透支了，不过自己的付出肯定有回报。比赛后得到了市体育的领导的表扬，我们功夫不负有心人，我们五人全部都拿到个人技能大赛一等奖。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。在教育教学过程中，还有许多的不足，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好。
教学工作总结13
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个行业以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现本学期的工作总结如下：
一、在思想上，积极上进。
我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，学习教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学工作上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向年轻老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的.老师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，这一学期我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多：如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
三、服从安排，积极主动。
在每周16节课的情况下，要安排好自己的工作，的确有时感到力不从心。做到学期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小结，期末总结。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，及时与教师探讨、交流。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
四、提高素养，努力工作。
在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本人坚持出全勤，从不请临时事假，把全部的经历用在教育教学上。这学期本人圆满地完成教育教学工作。但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在教育教学工作中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学管理教育教学，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格地监督，作出批评指正。
教学工作总结14
1、成绩和收获:
上周和全旗地理教师一同去白音沟中学听课学习，使我又一次找到了方向，对于课堂的三个环节可以说做到了心中有数有底。我借鉴白音沟学校的“五+一”模式，在自己的课前又增加了两个小程序：
（1）是课前重申学习目标。让学生在读的过程中重新明确本节课的学习内容，从而让学生有目的的'充分预习和查找。
（2）是组长课前检查预习测试题。通过检查核对，以便新知识的共识和督促学习，在此环节上，学生通过组长打分和点评，使各组学生从心里有了自我竞争的意识和自我超越的想法，能提高小组合作学习效率。
2、问题与不足：
（1）我认为学生的学习效率和速度还很低，在展示和检测时有的学生拖拉，是没有真正形成强化训练。
（2）对学生课上要求不够规范，例如：画图时有不标准和不敢画的现象。展示时有的学生说不清、害怕、胆小等现象，以后应加以改进。
（3）组长分配预习内容时，没有充分注重5、6号学生的培养。
（4）课堂上没有充分利用评价机制，导致个别学生不愿意学习，兴趣不浓。
（5）在设计复习学案时层次不清，致使一部分学生复习的不到位。
3、方向及措施：
（1）加强组长和学科组长的训练，做到分工明确，责任到人，来提高学习效率。
（2）展示时要做到字迹工整，图形标准，讲解清晰，语言流利，应有理有据。
（3）设计学案时要有层次性，特别是检测反馈题，应难易结合，充分发挥学科组长的作用，从而提高学困生的预习效率。
教学工作总结15
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。在教学中我以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化课堂教学改革，大力推进素质教育，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。这样学期我的工作具体表现在以下几点
1、备课深入细致提高教学质量，关键是上好课，为了上好课，我做了下面的工作： 平时认真研究教材，了解教材的基本思想、基本概念；多方参阅各种资料，力求深入理解教材，了解教材的.结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。在制定教学目的时，我非常注意学生的实际情况并采取相应的预防措施，
2、课堂上的情况本学期的内容与学生身体发育密切相关，学生对相应知识的学习有着很高的兴奋性，也充满的好奇心，注重课堂教学效果。所以，我在教学时坚持以学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、积极参与听课、评课虚心向师傅、其他老师学习教学方法，博采众长充分锻炼自己的教学能力以进一步提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，发扬优点，改正缺点，努力创新，为成为一名优秀的生物教师而不懈努力。
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