语言文字教师培训总结15篇
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们来为自己写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编为大家整理的语言文字教师培训总结，希望能够帮助到大家。
语言文字教师培训总结1
为进一步做好语言文字工作，加大语言文字规范化工作的宣传力度，促进学校“语言文字规范化达标学校”创建工作的深入开展，11月12日长春市第五十三中学开展语言文字规范化知识专题培训，长春市教育学院中文系副教授刘焕丰主讲全体教师参加培训。
在专题培训中，主讲老师从语言文字工作的在学校公文中应用，教师工作中要注意的问题和规范语言文字工作等方面进行讲解，特别是教师在教学备课、撰写论文、制定计划总结等方面涉及的行文段落、标点符号和数字书写使用方面应注意的事项作了重点阐述，并形象生动地举例说明语言文字使用的规范，老师们认真聆听，受益匪浅。
此次专题培训，不仅让老师们了解到要把语言文字工作和教育教学结合起来，把语言文字工作融入到教学生活中去，而且提高了教师们对语言文字规范化达标创建工作的认识，明确了学校语言文字工作评估的内容、范围、实施步骤、评估方法将进一步推动我校语言文字工作再上新台阶。
语言文字教师培训总结2
回顾一年的经历，我校在“推广普通话和用字规范化”工作方面认真贯彻和落实了各级下达的语言文字规范化工作的有关规定和要求，并以素质教育为载体把语言文字规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等环节中，我校在开展语言文字规范化工作方面取得了一定的成绩。现就本学期语言文字工作总结如下：
一、将语言文字工作列入议事日程我校成立了语言文字工作领导小组，领导小组负责统筹领导和管理全校的语言文字工作。领导小组重视普通话的推广和汉字书写的规范化，并把它和履职考核挂钩。学校的分管领导和语言文字规范领导小组的成立，认真学习上级有关语言文字工作精神，组织了教师普通话培训。领导小组专门研究布置任务，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推进全校语言文字工作开展奠定了良好基础。
二、将语言文字工作纳入教育教学工作中
（一）普及普通话按有关文件要求，我校把推广普通话作为实施素质教育，提高教育教学质量的一项重要内容来抓。在学校的日常教学工作中，学校要求所有教职工必须用普通话教学。语文教师在教学中特别要注重重视学生的听、说、读、写和汉语拼音训练。在教师和学生的各项考评考核中，学校把是否使用标准的普通话作为考核的条件之一。如在我校举行的公开课、示范课、黑板报检查等工作中，我们都把“使用规范字和普通话”作为考查的重要依据。在学校领导的带动下，推普工作逐渐走上正轨，教职工通过各种途径，努力提高自己的普通话水平，
全校广大师生的普通话意识得到增强，全体教师变被动学习使用为主动学习使用。我校积极组织教师参加普通话等级考试，并以语文教师和青年教师为龙头，全部参培教师升级成功。整体上我校教职工的普通话水平比过去有了很大的进步。
（二）用字规范化我们还把写好规范汉字当作教师教学基本功来考核。学校明确要求教学使用规范汉字，教师板书及批改作业、书写评语用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、简化字，尤其出现错别字。特别是语文教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练，重视培养学生使用字典、工具书的习惯能力，提高使用汉语拼音识字、正音的能力，指导、督促班级的推普园地、黑板报普通话一日读。在平时的教师教案和作业检查中我们也要检查教师在书写和批阅中使用汉字规范化问题。这些工作促进了教师对普通话工作的重视，大大提高了我校师生员工语言文字规范化水平。
三、宣传与活动
（一）学校加大了学习的宣传力度“语言文字工作领导小组”成立以后，认真组织教师学习《中华人民共和国通用语言文字法》等法律文件精神。通过一系列的学习活动，增强全体教职员工语言文字的法规意识，明确了语言文字工作的地位和认识水平。学校领导把这项工作作为学校现代化水平树立学校良好形象，提高师生文化素质的重要工作来抓，调动了全体师生员工的积极性，使学校的语言文字工作得以顺理成章地开展。
（二）学校领导率先示范，积极带头我校采取校内培训与校外培训相结合的形式对未达标教师进行普通话培训，在校园的所有场合用普通话，提倡用字规范，在学校的公共用字中不写繁体字、已被废弃的简化字，为此项工作的开展取到了良好的示范作用，营造了良好的语言文字环境。依靠制度，严格规范。在课堂教学中要求教师讲课、师生问答、讨论必须用普通话，要求教师之间、师生之间在
校园里对话、交流一律使用普通话。严格要求教师规范板书，一律不准在课堂上书写草书、繁体字及国家已废止的简化字，避免错别字，并将之通过教案检查、课堂测评给出成绩纳入年终履职考核的范畴。及时纠正学生作业中的错别字，树立其语言规范意识。通过这些措施，工作取得了明显成效，我校的老师已全部能使用普通话和规范的文字进行教学和日常交流。使普通话成为了校园语言。虽然我校的校园语言规范取得了一些成绩，但我校师生员工的语言文字规范化水平距各级要求还很远，特别是普通话等级水平，我们将给予高度重视，认真研究，深入落实上级有关要求和我校未来五年语言文字规范化达标要求及培训计划，争取早日把我校创建成真正的普通话示范学校。
语言文字教师培训总结3
为了进一步提升幼儿园语言文字工作的整体水平，增强师幼的语言文字规范意识，提高语言文字应用能力，芜湖市白茆中心幼儿园全体教师认真解读上级文件，并制定园级培训方案。20xx年11月15日下午，邀请了国家级普通话测试员、芜湖市语委办、教科所李波老师为全园教师开展了“童语同音，从娃娃抓起，语言素养，从教师提升”的语言文字培训活动。
本次培训主要围绕国家语言文字工作的相关方针、政策、语音发音基础、幼儿园语言教育重要性等内容开展学习培训。通过本次培训，不仅能增强教师们对国家语言文字工作重要性的认识，同时也能学到很多幼儿语言教育教学工作的新知识和方法，提升幼儿教师个人专业能力向一线教学延伸，并进一步规范和丰富幼儿语言教育教学活动内容和形式，有力促进幼儿园教学质量的整体提升。
培训结束后教师们感觉深受启发。大家纷纷表示，将倍加珍惜此次培训机会，潜心学习，积极实践。通过不断的学习努力提升自我、完善自我，将学习到的内容运用到工作实际，全面提升自身综合素质和业务能力。
语言文字教师培训总结4
学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地，说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。回顾一学期的工作，在园领导的高度重视和关心下，我园语言文字工作得以顺利开展，推动我园语言文字应用规范化水平的不断提高，取得了一些可喜的成绩。现将一年来的工作情况总结如下：
一、进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性
充分利用我园内的宣传栏优势，积极宣传国家语言文字规范化的各项政策及法令，指导教职工学习《国家通用语言文字法》，强化了讲普通话、用规范字的意识，切实落实语言文字规范化的各项要求。对青年教师的硬笔字、普通话提出了要求，从而提高了他们用语用字的规范化水平。组织教师针对自身及幼儿运用普通话的实际情况，摸索工作的新思路、新办法，新对策。
二、开展了形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动
丰富多彩的校园生活，拓宽了幼儿的生活空间，开阔了他们的视野，为发展健全的人格打下了良好的基础。围绕“全国推普周”，在园内组织全体教师进行做普通话练习卷；同时，还组织不同年级幼儿讲故事比赛活动，通过活动提高了教师说普通话，写规范字的意识，增强了幼儿说好普通话的自觉性。同时，在园内还不定期检查校园内的宣传栏以及班级中的一些公示栏（如：家长园地、本周教学安排之类），杜绝了宣传标语中的不规范字，使园内环境得到了净化。
此外我们还利用我园的家委会成员，充分发挥他们的推普推规的辐射作用。总之，我们将认真总结经验、不断借鉴和探索更有效的方法，推动我园语言文字规范化工作再上一个新台阶。
语言文字教师培训总结5
教学语言，是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。所谓积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言;它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言 。
积极性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。它可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。它能制造出活跃的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中听讲,积极主动地接受教育。它能使教师的教与学生的学成为紧密配合、相得益彰的双边活动，促进教学任务 圆满地完成。
一、激励性语言激发学生学习的积极性和主动性
人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话，学生也是需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发学生的学习兴趣，才能保护学生的学习积极性。多年的教学我发现：及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心。德国教育家斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。作为教师的我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的，也会促使自己教学的成长。
在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。比如：当一名平时不爱发言的学生把问题回答正确时，我会亲切的说：回答得非常好！你今天表现得真好！再如上课时，当我提出比较简单的问题时，我会请学困生回答，当他回答正确时，我送他这样的一句:回答得非常正确，进步很大。有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，学习积极性也会大大提高。
二、赏识性语言帮助学生建立自信，促进学生的个性发展
课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的赏识性评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信;变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，从而使学生个性飞扬，信心十足，课堂气氛活跃。
我在教学中经常使用的赏识性语言有：你真行！ 你很棒！ 你接受力真强！你与众不同的见解真是让人耳目一新！你说得太好了，了不起！老师佩服你，为你感到骄傲！你的分析很透彻！你的点评很深刻！你的回答很精彩！等。从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
三、启发性语言帮助学生学会学习，有助于发展学生的思维能力
启发性语言能启迪学生的思考，激起他们学习的动机和兴趣，使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。当学生自身没有学习的内在要求时，教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学习需要，当学生有了潜在的学习需要时，教师就应因势利导地把潜在的学习动机转变为活动状态的动机，使之成为推动学习的内部动力。教师在启发时，往往设置问题情景，采用提问的方式来激发学生积极思考，而不应一口气把话说尽。通过教师的提问，为学生开创了宽阔的思维空间，极大地吸引着学生，让他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言，改变了学生的被动接受角色地位，让他们成为了学习的主体。
积极性教学语言蕴含着对学生的激励、赏识、期待。积极性教学语言是点燃学生智慧火 炬的火种，是开启学生心灵之扉的钥匙，也是 紧密维 系教与 学双方保质 保量地 完成教 学任务的中介。因此，教学语言的恰当运用十分重要，要调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围，得益于教师独特的语言魅力，而采用积极性教学语言，就能达到双赢的效果。在教学过程中应该如何运用积极性教学语言呢?
1、要把握好激励时机
要把握激励的时机。教师要善于发现学生的闪光点，利用自己的教学机智，及时恰当地用激励性语言来评价学生，使学生体验、享受学习的成功，树立起坚定的自信心。
开展激励性评价在于如何抓好时机，也就是说老师要善于做及时雨。在学生最需要的时候去鼓励，雨要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。
例如，有一次在《孔子》课上，有一名学生胆子很小，平时从不回答问题，可是当我提出一个问题时，全班举手的人很多，他也举了手，看到这种情况我很为他高兴，虽然他可能答不上，但我还是让他回答，没想到他回答的非常好，只是声音太小，我高兴的对他说：你回答的非常准确，老师为你骄傲！你想不想让全班的都听到你精彩的回答呢?这个学生听到老师的话高兴。于是声音洪亮地把答案重新说了一遍，全班学生并为他鼓掌。从此以后，我感觉这个学生发生了明显的变化，回答问题的次数多了，声音也洪亮了。由此看出，及时恰当的鼓励对学生的发展是多么重要。
2、要准确得体
评价语言要准确。虚情假意、言不由衷、言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管学生回答的程度如何，总是说好的不错,这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体，符合学生实际，有较强的'针对性，不能随意打击，也不能夸大其辞。如可以这样评价：你回答得很流利，速度放慢一些同学们就能听得更清楚，你说的非常正确，若是声音再洪亮点，效果会更好，你的想法很贴切，如果你能深刻思考，相信会更完美。
评价语言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同样一个好，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，因此，教师的评价应该注重情感投入，用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如真能干，多聪明，就是与众不同，确实有头脑，很有自己的见解，多么富有创造性的思考啊等等，让学生实现情感共鸣和思想融通,真切地感受到成功的愉悦,从而发挥教学语言的激励功能。
3、要恰当地运用肢体语言
在课堂教学中，可运用肢体动作辅助说话，用目光走动微笑轻抚等简单的动作来代替老师的讲解，代替老师的课堂管理。教师在课堂上的表情也是语言符号。教师可以用眼睛表达各种感情，课堂上师生之间的学习交流往往靠语言联系，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线，这无形当中就达到了控制学生的作用。同时，教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生，同大声训斥相比，这种批评方法更容易接受，且不影响其他学生的注意力。无声语言可以辅助有声语言，还可以美化教师的形象。正所谓此处无声胜有声，因此，教师在课堂中要充分运用无声语言，以提高教学效果。
有一次，我在上课时，发现一位男同学走神，我边讲边走动到他身边，用手轻轻抚摸他的头发，他立即纠正了自己的错误，专心听课了。再如，某次课上，结合教材阅读材料15岁的肖某，私自与影楼签订了协议，允许照片用作商业用途，我提问肖某的母亲能打赢官司吗?，一位女同学起立回答说能，此时，全班大部分学生集体回答不能，她惊呆了，不知所措，我朝她微笑着轻轻点头以示鼓励，暗示她回答正确，可以继续说理由，因为肖某是未成年人，她签的协议无效。她的答案很完美，我立即走上前去，给予亲切握手，肯定了她的回答。
课堂上教师的神态 举止,与学生的目光交流，一举手，一投足，对学生来讲都是语言。走进课堂，教师脸上 带着亲切温和的微笑, 眼中饱含鼓励、期望和关注，及时用眼神与学生交谈， 用自己的体态语言向学生们传递师爱的强有力的信息, 这样的体态语言同亲切自然的语气互相呼应、相得益彰，学生会在老师的感染、鼓舞下将注意力牢牢地聚集在老师身上，使思维活力得以激发，从而取得积极的课堂教学效果。
教学语言是教师的职业语言。教学语言是教师与学生沟通的纽带，为学生与课本之间的对话架设了桥梁，是教学内容的载体。苏霍姆林斯基认为教学语言很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。积极性的教学语言可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平与表达能力。作为教师应不断提高自己的语言修养，增强教学语言的艺术性，熟练掌握积极性教学语言的运用技巧，使教学语言发挥最大的作用。
语言文字教师培训总结6
为了使幼儿的语言发展得更好，我在本学期中通过学讲话，学儿歌，讲故事等各种形式发展幼儿的语言能力，并培养幼儿的发音清楚，正确，学习说普通话。进一步丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。本学期来，我根据幼儿教育纲要的教学目标，随幼儿的年龄特点。
要求幼儿继续学说普通话，在园活动中和老师或跟小朋友交谈，都强调幼儿用普通话进行交谈，加强注意幼儿交谈时发音和语调的正确，发现语音错误，立刻改正读音。列如：在谈话活动《我上幼儿园》和故事《小熊请客》在教学活动中教会幼儿礼貌待人，学会尊重别人，不打扰别人，做懂礼貌的好孩子，并且让幼儿能集中注意力，耐心的倾听别人讲话，不打断别人的话。乐意与同伴交流，而且也培养了幼儿的思维能力和说话能力，幼儿能用简介的话语表达自己的意思，在平时老师和几个小朋友谈话时，应该用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴，这样提高幼儿语言交往能力。
在小班语言丰富词汇中让他们掌握运用量词、反义词，列如：《学习量词》和《学习反义词》在教学活动中引导幼儿运用量词描述生活用品，并且通过情景表演学习使用正确的量词，在本次活动中我设计了情景表演的游戏，让幼儿体验了在学中玩，在玩中学的快乐。在教学活动《学习反义词》中，我还是设计了情景游戏，以童话的形式进行导入，引导幼儿观察生活中相反意思的事和物，并且了解反义词的含义。
在看图讲述《水果屋》和《盲人摸象》教学活动中要求幼儿养成先仔细观察图片，后表达讲述的习惯，我逐步引导幼儿理解图片和情景中展示的事件顺序。要求个别幼儿能主动地在集体面前讲述，声音响亮句式完整。其他幼儿能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
我在上课时，采用游戏法的形式幼儿之间发展朗诵诗歌分组比赛和简单的讲故事，并根据幼儿的表情，发音语调，动作表演让他们学会认真听别人的讲述。
本学期来，我以活动游戏的形式来帮助幼儿学习语言，在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手发展幼儿的语言表达的能力。在此，由于我的教学方法是有限的，平时，我有时说话的语气不够生动，还有存在其它不足问题，有待于我以后慢慢累积经验，把我的教学方法有所改进提高。
语言文字教师培训总结7
语言文字是人们交流思想的工具，同时也是社会发展的工具。因此，大力推广普通话，规范语言文字已经成为我国当前的迫切任务。作为一名语文教师，在开展语言文字工作在素质教育中具有重大的意义。
语文学科的个性是交际性，即运用语言文字这个工具进行口头或书面的交际，所以学语言文字、用语言文字，便是语文学科很突出的特点，针对这一特点，衡量素质教育对小学语文教学的基本要求，可归结为“习惯”、“品格”两大要素。
习惯，即培养学生学习语文的良好习惯。它包括：写字的习惯，阅读的习惯，听话和说话的习惯，作文的习惯和思维、观察的习惯等。一种良好的习惯的形成，会使人终生受用。
品格，即语言文字的修养。小学虽然是基础阶段，但也必须从小训练语言文字品格。小学语文的教学，最终是为了转化为学生的自学能力————自能读书、自能作文、自能思考、自能解决问题。为此，教师着力的关键在于：设计出层次清楚、操作性强、实效性高的，能引导学生自我实践的活动程序。
通过这段时间的学习与交流，我得出以下几点心得：
1、重视教师教学基本功训练，有增强教师语言文字应用能力的激励机制且成效显著。语言文字基本功训练与现代信息技术手段相结合。
2、在教学中重视培养学生的语言文字规范意识和应用能力，以提高学生语文素养为目标的语文教学改革成绩突出，加强听说读写能力全面训练，在口语教学、写字教学及考查方面和把语言文字规范化教育同现代信息技术教育相结合方面有特色、有经验。
总之，在小学语文教学中实施素质教育是一项复杂的系统工程，我们必须认真钻研，努力探索，苦练“内功”，以适应时代的需要，为祖国培养全面发展的合格人才。
语言文字教师培训总结8
20xx年x月，我参加了“国培计划”教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修，认真学习了《教师规范职业语言魅力训练技能》《汉字规范书写技能及粉笔字规范书写技能指导》《语言文字政策法规价值意义与“推普”的具体指导》等网络课程。通过培训学习，我感受颇多，收获颇丰。
作为一名一线老师，在课堂上究竟该教学生什么，才能让学生的语文能力能不能提高，才能让学生学生语文的兴趣持续增强，才能让学生的语文素养不断提升呢?通过本次培训学习，我想从以下三方面说说我的看法。
一、学习语言
学习语言，具体包括三个方面：第一是学习字词句以及段篇，这是构成语言的物质材料;第二是学习听、说、读、写等运用语言的技能，这是语文能力的具体体现;第三是学习必要的语言知识和规律。
其实“字词句”也属于语言知识的范畴，之所以将它们从语言知识中提取出来单独列项，目的是为了强调其在语言学习中的重要作用，并且也有厘清当前对语文知识学习的模糊认识的意思。学生在语文课上的学习，既应包括文字学知识、词汇学知识、语法学知识、文章学知识的学习，也应该包括字词句以及段篇等语言物质材料的学习。
语言的物质材料是具体的，而词汇学、语法学等知识是抽象性的，是从语言现象中概括、抽象出来的，因此抽象的语言知识教学必须让学生掌握具体的大量的语言材料为基础，否则就成了无本之木，无源之水。
二、积累语言
学习语言从积累语言材料开始。特别是书面语言中的一些词语句子，因为平时生活中接触相对较少，而一般人，口头语言表达时有很少运用，因此，就更加依赖于记忆。对绝大部分人而言，学习书面语言时背诵必不可少。阅读文本中诸多书面语言材料，读过了，理解了，并不等于积累，而不能积累相当数量的最基本的语言材料，就不可能掌握好一门语言。当前我们的一些学生表达能力不能令人满意，其原因之一就是积累的书面语言太少，能运用的更少。因此不少学生在作文时或正规场合说话时经常出现词不达意、词汇贫乏等“语言痛苦”的现象。只有积累了丰富的语言材料，运用语言表情达意才会得心应手、左右逢源。
语文教师必须让学生在语言学习过程中接触到大量的各种语言素材，这些是学生学习语言的蓝本，也是学习过程的起点。没有语言输入，根本谈不上语言学习。语言输入的内容、数量和方式，往往直接影响着学习的质量和速度。语言能力的提高首先依赖于大量的语言输入，语言输出必须在有足够语言输入的情况下完成。
三、运用语言
语言输入和积累是学习语言的基础，但还不是学习语言的完整过程，学习语言的重点和难点在表达，因此在小学语文教学中教师还应该重视表达的训练，包括口头表达和书面表达。积累语言的目的是为了运用，运用表达既是学语言的目标，又是学习语言过程中比不可少的环节。在儿童言语发展过程中，有很多积极词语，即既能理解又能运用的词，也有一些消极词语，即或者对词义不十分理解，或者虽然有些理解但不能使用的词。语言学习的起点是大量的语言输入，然后是语言输出，也就是在情境中的模仿运用。
我们的语文教学不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。在今后的教学中，我要更加注重自身语言的学习、积累和熟练运用，注重自身粉笔字、钢笔字的规范书写，努力提升自己的语言文字应用能力和素养，努力使自己适应新时代的发展和要求。
语言文字教师培训总结9
语言是交际的工具，文字是语言的载体。语言文字在整个社会生活中对于人们之间的交往，对于文化的传播都起着非常重要的作用。坚持立德树人根本任务，在教育教学上，国家对教师提出了更高的要求。作为教师，其语言文字教学基本功的高低，直接影响课堂教学质量，关系到学生的全面发展。近期，青岛57中开展多项语言文字培训工作，不断提升专任教师语言文字素养。
说一口标准的普通话
说一口标准的普通话是教师语言文字教学首要的基本功。青岛57中教师普通话资格证都在二级甲等以上，为了让教师的魅力在普通话这一基本功的运用中得以充分展现，我校以教研组为单位组织教师进行课例展示活动。同时，学校要求老师们课下也都说普通话，与学生私下交流也要注意摒除方言现象。
写一手漂亮的中国字
作为教师，写一手漂亮的钢笔字和粉笔字是非常重要的。学校组织老师们定期进行硬笔书法比赛，统一提供模板，内容不限，将好的书法作品在学校文化墙面进行展示。学校组织青年教师进行板书设计大赛，将写好的作品在一楼大厅进行展示。同时，邀请中国硬笔书法协会规范字名师讲师团讲师明皓老师到学校进行《书法创作章法解析》的培训，鼓励老师们传承优秀民族传统文化，养成良好书写习惯，同时学校也为老师们搭建创造美、欣赏美的展示舞台。
做一篇内涵丰富的文章
教师要做教育教学中的有心人，要努力锻炼自己的写作能力，在工作中学会观察，学会思考，把自己的观察和思考写成文章，及时整理教学反思，坚持写教学札记。积极参加各级各类的教育师德案例、征文，在反思中不断成长。
语言文字是国家综合实力的重要支撑力量，在国家发展战略中具有重要地位和作用，学校是国家通用语言文字普及的主阵地和主渠道，而教师在推广国家通用语言文字方面发挥着极其重要的作用。青岛57中希望通过一系列的培训提高认识，转变角色，增强学习的使命感和责任感，把握好学习机会，提升自身的国家通用语言文字教学能力，积极为基础教育工作发挥作用、贡献力量。
语言文字教师培训总结10
时间过得真快，转眼之间一学期就在孩子们的欢声笑语中临近了尾声。回想这学期的点点滴滴，与孩子们一起共学、共长，真令人难忘。
本学期，在老师和保育员的悉心教养下，孩子们的情感、态度、能力、知识与技能各方面都得到了进一步的发展。孩子的每一点进步都倾注了老师的心血，当然更离不开家长对我们工作的支持和配合。看到孩子们快乐的成长，我们三位老师都倍感欣慰。
现将本学期的班级工作做如下总结：
一、关注每个幼儿，营造平等、和谐的班级氛围二期课改提倡"以幼儿发展为本"。我们在工作中也应关注每一个孩子，以每一个孩子的发展为本。
通过小班一学年的学习和生活，孩子们已逐渐融入了我们这个集体，彼此之间更熟悉友爱了。进入中班后，我们更关注每个幼儿的发展，努力发现每个幼儿身上的闪光点，并帮助孩子发现自己的优势、长处，逐渐建立幼儿的自信和对集体的归属感。
我班本学期转来了一名新生，名叫马昕悦。她是一个性格非常内向的小女孩。在各方面表现都较为胆怯。来园时，向老师和同伴打招呼的声音很轻。在幼儿园里，她似乎对什么活动都不太感兴趣，不能很好的融入到同伴中去。刚进园的一个月，她几乎就没说过几句话。后来，老师和家长进行了沟通，了解了孩子在家的情况。同时，在班级孩子们面前，老师引导孩子们把马昕悦当成小妹妹，请各个方面能力强的孩子陪同她，一起游戏、运动、学习，大家一起帮助她适应新环境、适应这个新集体。
通过家长、老师和同伴的共同悉心照顾已经老师不断的表扬鼓励，马昕悦渐渐地不再那么胆怯了，她逐渐和其他的幼儿"打"成了一片，我们时常能看到她微笑的笑脸。同时，她也敢于表现自己了，敢于举手发言了。在运动时，她也能大胆地参与各个项目。每天来园离园时，声音也响亮多了。当我们听到她的爸爸妈妈说马昕悦现在很喜欢上幼儿园，而且进步很大，真是没有转错幼儿园时，我们顿时觉得任何付出都是值得的。
又如我们班的方伟俊，他是一个比较特殊的幼儿。虽然是小班就进园的，但是由于种种原因，他在家里修养了一学年，本学期才开始来园，而且也只来半天幼儿园中班班级工作。记得刚开学时，方伟俊每天都是哭哭啼啼的、不愿意进教室，不愿意和同伴亲近，尤其是在开展集体教学活动时，他总是喜欢在教室里满场跑，或哭个不停，不仅自己学不到东西，还影响了其他的幼儿。我们3位老师，在他身上花了很多心血，每天保证有一个老师半天陪同他，对他进行个别教育。功夫不负有心人。经过一学期的努力，方伟俊在各方面都取得了很大的进步。现在，方伟俊每天来园离园都愿意和老师打招呼了，有时还能和我们进行很简短的交流了。不仅如此，他的生活自理能力也得到了很大的提高，他现在会自己洗手、小便、自己吃点心了，有时还会自己穿脱外套。特别是户外活动，他最开心了，时常能见他满场地跑跳个不停。看到这样的方伟俊，我们三位老师都感到很欣慰。
每个孩子都有自己的闪光点，只要老师平等、真诚地对待他们、多关注他们的优点，不厌其烦地教育引导他们，让孩子们感受这种和谐的氛围，相信，每个孩子都会有不同程度的提高。
二、创设良好环境，促进幼儿各方面能力的发展本学期我们开展了《我爱我家》、《在秋天里》、《寒冷的冬天》等主题活动，并围绕了这些主题开展了一系列的活动。
在主题开展过程中，我们充分挖掘和利用了社区资源、家长资源，促进我们的主题丰富多彩，生动有趣。
(一)以主题为背景、创设环境"二期课改"后，我们的环境布置大多是以主题的形式来进行的。而在环境创设过程中，我们还注重和一起共同参与环境创设，满足幼儿自我表现的欲望，并发展他们的动手操作能力。同时，老师和孩子共同布置的环境更能受到孩子和家长们的喜爱
而每个主题环境的布置，老师都会有预先构思。比如：我们是美术特色幼儿园，因此，我园的环境布置是以美化和教育功能为主的。因此，老师首先要考虑班级的主色调，然后进行补充和调整。在和孩子们一起进行环境布置时，老师还应考虑墙体画面的整体美，使墙面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。
如：在"我爱我家"的主题活动中，我们将整个教室作为一个家，并划分了几个区域：我家小卧室、小厨房、小书房、小画室以及我们的小区几个区域内容。小卧室里，孩子们收集了各种自己的服装、爸爸妈妈的服装和用品。可以给他们分类，也可以穿穿这些服装，感受爸爸妈妈的衣服和自己的不同。每个区域的主题环境中，有幼儿的手工绘画作品，有我们提供的材料，也有幼儿收集的主题图片、照片、物品等，更有幼儿和家长共同完成的主题调查表，还有家长发挥自己想象力的亲子主题作品等。老师将这些内容稍加调整，称些背景或加些花边，布置在墙面上，体现了浓浓的主题氛围和家的温馨气息。
在不断的充实和调整中，我们让幼儿成为环境的主人，用自己的作品和创意去丰富环境，真正发挥出环境的价值，而孩子们看到自己的作品出现在墙上，都表现出无比的兴奋。
通过实践，我们发现：在教室的主题版面上，除了可以呈现教师和幼儿共同收集的主题资料外;还可以通过美术的手段将主题活动的内容融入整个活动室环境之中，既体现了我们的美术特色，也使环境更艺术、美观。这样有创新、又有美感的主题环境更能使人眼前一亮，成为点睛之笔。
(二)以资源为依托，丰富主题
1、幼儿园资源。
本学期，我们在区域性运动上进行了大胆尝试，我们借鉴瑞一幼儿园结对的优势，学习并汲取了他们在区域性运动中的优秀经验，运用到我们幼儿园来。我们结合主题，探索创设运动环境、制作材料。我们挖掘了幼儿园的外部场地的各个资源、利用了幼儿园一切可利用的运动器械和材料，并发动保育员、老师一同设计制作区域性运动材料。大家出谋划策、齐心协力，创设了具有主题氛围和生活化美术特色的区域性运动环境。
同时，我们的区域性运动不是一成不变的，而是随着主题的变化而逐渐调整丰富的。孩子们可以自由选择自己喜欢的区域尽情玩耍，发展全身基本动作。那些平时不爱参与运动、胆子较小的孩子都在区域性运动中找到了自己喜欢的内容，他们热情地参与运动，各项体育技能都大大得到了锻炼，增进了勇敢意识，并深深体验到了运动的乐趣。
在这个过程中，幼儿园的资源最大限度的得到了发挥，教师的环境创设能力也得到了提高，孩子也不同程度的获得了发展，真是一举多得！
2、社区资源本学期，我们结合主题活动内容，挖掘了社区中的有效资源，不断推进我们的主题，开阔孩子的视野和知识面。如;在"我爱我家"的主题中，我们利用散步的时间，带领孩子们参观白云小区，认识各种门牌号、信箱等，丰富孩子对家的认识幼儿园中班班级工作。我们还组织幼儿参观了附近的"森活"园区，让孩子们近距离的观察各种小区设施、各种房型结构和娱乐设施社区，孩子们大开眼界，原来，身边的社区是如此丰富、有趣，又是那么方便。重阳时，我们让孩子们亲手制作了红花，来到小区里、居委会送给老人们，受到了老人们的一致好评和感谢。这些，对孩子都是很实实在在的教育。
又如：在"在秋天里"的主题开展中，各班根据自己班级的主题重点，组织孩子们参观菜场，亲身体验买菜的过程;通过参观水果超市，孩子们又了解到秋天是个水果大丰收的季节。同时，在小区的频繁散步中，孩子们更感受到了秋天的植物变化，菊花开放了、树叶飘落了。这些亲身直观的体验，比老师的灌输更有效。
而在"寒冷的冬天"的主题中，我们每个班级都精心排练了节目，在海鸥幼儿园上演了精彩的"迎新歌会"，不断增进了小中大各班孩子之间的彼此了解，也让孩子们走进了新分园，感受了那里的新环境。
通过身边的社区资源的挖掘和利用，孩子们走近了社区，学会了观察、学会了发现，学会了生活。更丰富了我们的主题活动，推动了在主题的有效发展。
3、家长资源家长是孩子的第一任老师，而孩子的点滴进步也都牵动着每一位家长。积极的家园配合能有效推动幼儿园教育教学。因此，从小班起，我们就很重视家长资源的利用。
语言文字教师培训总结11
为全面贯彻国家语言文字方针政策和法律法规，落实幼儿园“童语同音”系列活动，传承、弘扬中华优秀传统文化，提高禹会区幼儿教师使用国家通用语言文字应用能力和教育教学水平，4月中旬以来，禹会区教研室通过线上线下指导各幼儿园组织开展了园内教师普通话培训。
培训中，禹会区各幼儿园根据园内教师普通话水平，有针对性开展了教师普通话提升培训活动。
张公山第一幼儿园组织全园教师学习“童语同音”计划、实施方案等相关文件，规定全园教师普通话学习时间与内容，每周教研时开展教师普通话朗读活动，准备组织开展幼儿普通话讲故事分享及辩论赛等活动；张公山第一幼儿园金域分园和和顺分园都选择了本地教师最难说准的平翘舌音与前后鼻音进行练习，并请发音标准的老师上台为大家做示范，掌握普通话正确的发音与口型；张公山第一幼儿园万锦新城分园老师们从吐字规范、用声科学、表达合理几个方面，联系生活实际，生动形象地学习语言表达的核心技巧；蚌山幼儿园禹会分园将语言文字规范化培训与幼儿园的各项工作有机结合，把语言文字规范化要求内化到教育教学等工作中，为幼儿创设语言实践的良好条件和氛围；禹会实验幼儿园和海军士官学校幼儿园重点学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进行全园师幼推普总动员，一方面阐述说普通话的重要性，另一方面进行爱国主义教育；汽车士官学校幼儿园以评价老师朗诵的《白杨礼赞》为切入点，对老师们进行了单音节、多音节、声调辨析、变调等语音实训；张公山第二、第三幼儿园的业务园长就老师们平时语言习惯中最容易出错的平舌音、翘舌音和舌面音，准备了充分的资料，和老师们一起进行现场的示范、纠正互动；观澜思桥幼儿幼儿园从汉字发音、语调、气息等方面给老师们进行了普通话培训，后期以学、练、测相结合的方式提高教师们的普通话水平。
禹会区不仅以上省市级一类园、特优园积极开展教师普通话培训活动，各民办幼儿园和乡村幼儿园也很努力：新怡绿洲幼儿园组织老师们重新学习汉语拼音，通过练习绕口令，训练老师们发音准确，把说普通话作为师幼语言习惯；熙城观邸幼儿园要求教师在幼儿园内使用普通话交流，还要积极督促自己的家人讲普通话，努力提高自己的普通话水平；小慧童、百大拓基、天河明星、东方博学、涂山美林等幼儿园都选择了教师需要的内容对教师进行培训，提高了教师语言表达水平及岗位实践能力。其他幼儿园也都以饱满的精神状态圆满完成培训任务。
此次禹会区培训系列活动，将为各幼儿园教师使用国家通用语言文字教学夯实了基础。一句中国话，一份中国情，一口普通话，一颗中国心，我是中国娃，爱说普通话。让教师们行动起来，做好孩子的榜样，做“童语同音”行动的助力者。
语言文字教师培训总结12
为扎实做好学校语言文字工作，提高教师语言文字综合素养和教学技能，进一步培养教师的诵、写、讲能力，切实发挥语言文字在传承发展中华优秀文化中的重要作用，舞校与江阳专修学院合作开展“教师语言文字应用能力提升”专题培训。
本次培训于9月28日正式启动培训的第一阶段，针对校内新进教师和青年教师，舞校特聘校外专家郁洁，开展普通话水平能力测前提升培训。依据普通话水平能力测试大纲要求，郁老师从汉字应用水平测试定义、考查范围和内容依据、测试目的、测试用途等方面展开，进行细致讲解，使大家对“应用水平测试”有了较为深入的了解。通过线上点对点视频教学，郁老师认真聆听并逐一分析了每位学员的诵读，指导教师们避免用错字、读错字的方法，切实提高了新教师们的语言表达能力和普通话应用水平。
10月22日起，专题培训进入第二阶段，学校组织全体教师通过网上课堂，开设《汉字与中华传统文化》和《古诗词赏析与诵读》两场讲座。华东师范大学中文系吕志峰副教授通过现实中的“汉字”实例，结合中华历史文化典故，由浅入深地为全体学员带来了一堂别开生面的汉字解说课程。上海市演讲协会理事朱震国老师，引经据典，通过大家耳熟能详的名诗名词，绘声绘色地讲述诗篇创作背景，激发大家情感共鸣，进而引导教师们学习朗诵节奏和韵律，学会欣赏优秀古诗词，进而提升演讲艺术和语言文字审美能力。
10月30日，学校组织全体教师在4号楼报告厅开展《教师口头语言与肢体语言的综合运用》和《粉笔板书的艺术》两场讲座。上午的《教师口头语言与肢体语言的综合运用》讲座，由上海戏剧学院音乐剧中心表演教师、上海演出家协会会员李之浩老师主讲。李老师为大家分析了微表情、口头、肢体等多种不同种类的语言，讲解了如何运用微笑、气息、语气、语调等要素，在教学过程中塑造更有亲和力和感染力的声音，为教学形象加分。通过李老师的演示，舞校教师们对不同种类语言的魅力和语言结合加成的效果有了更深入的理解。
下午的《粉笔板书的艺术》讲座，由国际美术家联合会会员、南京长江书画院名誉院长、上海中等职教书法研究会副会长侯长志老师主讲。侯老师从文字的进化、字体的演变入手，深入浅出地为舞校教师们阐述了文字之美、板书之美。侯老师指出，通过板书这一教学基本功的反复训练，教师们不仅能向学生传递认真细致的教学态度，还能潜移默化地培养学生的艺术修养，使学生提高审美能力和陶冶情操。
通过这两场线下讲座，舞校教师们系统性地学习了各种语言的运用场景和运用技巧，并对文字板书在传承知识文化和德育美育中的重要作用有了更深刻的认识。
本次的“教师语言文字应用能力提升”专题培训属于“十四五”教师继续教育培训的内容之一，共为期两个月。之后，舞校还将继续安排讲座和互动交流，深化巩固学习成果，进一步提升广大教师自觉规范使用国家通用语言文字的意识和语言文字应用能力，从而提升教师队伍的整体教学质量和教学水平。
语言文字教师培训总结13
根据自治区关于进一步做好教师普通话水平等级达标工作的要求，为了大力推广和规范使用国家通用语言文字，提高基层教师普通话水平，做好伊宁县中小学（幼儿园）教师普通话水平等级达标工作，7月21日开始，我校人文学院普通话培训团队开展了伊宁县中小学（幼儿园）教师国家通用语言文字应用能力培训活动。此次培训对象为伊宁县中小学（幼儿园）普通话未达标教师，受训教师共计418名。
普通话是教师的职业语言，广大教师和学生都是推广普通话的主力军。这次培训活动通过专家线上分班教学、学员线下集中学习的方式开展。专家团队的教师们向参训教师普及普通话的重要性，并解读了国家语言文字的相关政策，围绕普通话的基本理论知识、声韵母的发音规范与技巧、朗读练习、命题说话的技巧与方法、机测注意事项等方面的内容，理论与示范相结合对参训教师进行了全面的培训。
通过这次培训，为此次参训教师的普通话学习明确了方向，为教师普通话水平的提升及教学语言基本功夯实了基础，也为参训教师实现普通话水平等级达标提供了保障，培训取得了良好的实效。
语言文字教师培训总结14
为全面贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》精神，促进该园推广普通话和语言文字规范化工作纵深发展，进一步提高教师的规范意识和“推普”意识，提高每位教师普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，20xx年8月23日下午，合肥市宿州路幼儿园开展了主题为“幼儿教师普通话能力提升和教学应用”的语言文字培训活动。本次培训活动邀请到了合肥师范学院文学院教授，硕士生导师、中国社会科学院博士后袁晓薇教授主讲。合肥市宿州路幼儿园教育集团吴云园长、白霞副园长等领导和全体教师参加培训。
本次培训从国家语言文字政策和幼教语言文字工作重点、幼儿教师普通话能力构成、幼师普通话教学和研究建议三个方面深入浅出地讲解了语言文字工作和推广普通话工作的内涵，一方面让老师们从思想上对规范语言文字的必要性和重要性达到共识，也同时让老师们认识到不仅自己要说普通话，还要有普通话的诊断能力，能够判断出孩子在表达过程中的不规范处，并及时纠正。另一方面在行动上力求将规范的语言文字融入到教学活动和工作的每一个细节当中，例如在普通话的教学中，要遵循孩子的语言发展规律，创造良好的语言环境，帮助幼儿在学龄前形成规范的语言习惯和语言思维。
通过本次专题培训活动，教师充分认识到开展规范化语言文字的重要意义，也将会把规范语言文字真正落实到工作中。语言文字工作是一项长期的系统工程，幼儿园语言文字工作还需要加强落实，从自身做起，“说好普通话，写好规范字”，成为家长和幼儿学习的榜样。
作为孩子的启蒙老师，更要在工作和生活中做好规范语言文字的实践者、传播者、倡导者和引领者，将语言文字规范工作落实到教学生活中，进一步提升自身语言文字素养，推动幼儿园语言文字工作建设，真正实现语言文字规范化。
语言文字教师培训总结15
为充分发挥信息技术和大数据在推广普及国家通用语言文字工作中的积极作用，有效提升中小学校、幼儿园师生国家通用语言文字应用能力和水平，我区建设了基础教育国家通用语言文字能力提升学习项目，为中小学、幼儿园师生提供国家通用语言文字应用学习信息平台。为做好学习信息平台应用推广工作，自治区教育厅自7月19日至8月3日，开展暑期中小学、幼儿园教师国家通用语言文字应用能力提升试点培训，教师将通过信息平台在线学习国家通用语言文字，有效提升教师国家通用语言文字应用能力。
7月19至20日，培训启动会分别在通辽市科尔沁左翼中旗、左翼后旗和锡林郭勒盟正镶白旗、正蓝旗4个旗县举行，自治区教育厅有关处室、内蒙古语言文字研究会有关负责人，通辽市、锡林郭勒盟以及4个旗县的教育局领导、有关部门负责人出席培训启动会并做出工作部署。对来自4个旗县民族中小学校、幼儿园的528名信息管理员、信息技术教师进行培训，对国家通用语言文字学习APP操作流程，参训教师帐号注册、登陆及维护方法，数据统计功能使用等内容进行培训学习。
4个旗县所属112所民族中小学、幼儿园的2381名普通话水平为三级甲等及以下的教师，将通过自治区国家通用语言文字学习APP完成线上培训学习。
本次培训旨在借助信息技术和大数据等现代化手段稳步推进、全方位提升我区义务教育阶段民族语言授课学校、幼儿园教师国家通用语言文字应用能力，为更好、更快地胜任使用国家通用语言文字开展教育教学工作奠定扎实的基础。
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