对班主任培训的建议

[精品]对班主任培训的建议

　　《国家中长期教育改革和开展规划纲要（20xx—20xx年）》明确提出要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，而教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。针对目前局部教师参加培训学习积极性不高，培训效果不好的现状，提出以下几点建议：

　　〔1〕建立健全教师全员培训制度。

　　各学校都有关于教师培训的有关规定，但是县内各学校的要求并不统一，各学校执行力度也并不相同，教师培训的效果也就不一样。

　　针对以上情况，可由县里出面统一各学校的教师培训要求，将教师培训纳入各学校量化考核，用制度来硬性要求教师参加培训学习，推广好的培训学习经验，提高教师培训效果。另外县研训中心、各协作区学校要为教师提供全员培训的时机，让每一位教师都有时机学习新的教育理念，更新教育理念，提高课堂教学能力，从而提高学校的教学质量。

　　〔2〕为每位教师建立培训学习档案。

　　各个学校的教师专业成长档案并不统一，大局部都形同虚设，教师的培训学习缺少标准，即使上级安排了各类培训，但参加培训的教师回校发挥的作用有限。

　　针对以上情况，可以建立专门的教师培训学习档案，按教师按学期进行排放，学校设置教师培训一览表，可以清楚的了解到教师参加培训的情况和效果。教师培训学习档案可放到教师专业成长档案袋里，也可以独立存在。由县里协调学校按一定周期进行跟踪各学科教师的培训效果，促进教师专业开展。

　　〔3〕为乡村教师量身订作适宜的培训内容。

　　很多外出参加培训的教师，对学习的内容临渊羡鱼，受学校硬件条件、学生及个人能力的限制，感觉外出学习的内容与自己日常的教学条件等有距离，学不来外面的先进教学理念和方法，回校后仍然沿用自己已经熟悉的教学方式和方法，让培训效果大打折扣。

　　针对以上情况，建议培训前先调研学校教学中存在的问题，再进行有针对性的培训，也可在协作区内进行专题培训，如推进成功的集体备课经验〔如何设计基于课程标准的教案〕，各学科针对不同课型进行同课异构，在不同的设计中寻找提高教学效率的方式方法。

　　〔4〕对各学科一线教师的培训要以听评课活动为主。

　　大局部教师适合接受渗透到课堂教学中的先进教学理念，建议将教师间的听评课至少扩大到协作区内进行。同一个学校同学科的教师互相之间的听评课已成为了形式，评来评去就是那么几句话，完成了学校的规定的听课节数就行，效果并不好。

　　协作区内可在一个学期的不同阶段进行不同主题的听评课活动，并且防止每次讲课的都是同一个人，应该根据制定的制度，争取在一个学年或两个学年内让每一位教师都讲一节课，用这种全员参与的方式提高教师的授课水平。

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