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教育名言感悟
在日常学习、工作抑或是生活中，我们总会收获一些心得和感悟，这个时候，文字可以帮助我们更好的记忆这些感悟。为了帮助大家学会写感悟，下面是小编收集整理的教育名言感悟，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育名言感悟1
如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。
——(英)伊罗丝
一、尊重学生是一种爱
我记得有这样一句话：“一颗沙子，一个世界;一朵野花，一个天堂，”是啊，学生的年龄小，其内心世界也是丰富多彩的，尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，是教师打开学生心扉的第一把金钥匙，没有尊重就没有爱。例如课堂上，学生与老师之间是平等的，学生有错误，老师理所当然指出来，但老师也有错的，难道我们的学生就不能指出来吗?作为老师应当很愉快地去接受，并发出真诚的感谢。学生之间也是平等的，那怕取得好成绩的，有成绩不理想的。例如，老师叫有一位学习较差的学生回答问题，那位学生答非所问的时候，学生们都哄堂大笑起来，可想而知，那位学生的心情是何等的糟糕，他不就是被大家视为很可笑吗?作为教育工作者，我们的老师千万不能跟着笑，可以用严肃的目光看着同学们，并真诚地说：“谁没有出错，老师也会有错的，你们这样耻笑他，这是对人的不尊重，如果你是他，你的心情会怎样呢?”我想：听了老师的话，许多学生一定制止了笑，并且以后再也没有人来耻笑别人了。
二、赏识学生是一种爱。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：渴望被赏识是人类最本质的需求，而对于成长中的学生，赏识尤为重要。欣赏学生，鼓励学生，能够帮助学生扬长避短，克服自卑，树立自信心。教师作为一个教育工作者应当学会赏识学生，用心去发掘学生的优点，积极地调动学生的积极因素，努力是学生相信自己的力量，尽量让学生感到学习是自己的一种荣誉。例如课堂是师生交流的主阵地，你可以这样欣赏学生。如朗读较好的同学，可以这样说：“你的普通话真好，可以跟播音员相比了。”“听了你的朗读，让同学们如痴如醉俩了。”“听你的朗读，简直是一种欣赏，老师应该向你学习。”“你将来有希望成为一名电视台的主持人。”对于朗读有进步的学生，可以这样说：“你已经改掉了打调的习惯，真不错。”对稍差一点的学生说“你只要注意停顿，读书如人讲话，要有喘气的机会，就更好了。”“今天，某某不错，积极举手发言了。有进步了”。有些学生，可能在体育方面成绩突出，但学习不够努力，导致学习成绩不理想。你可以说：“老师多么希望你拿出田径场上的劲头来对待学习，那样你一定是最棒的。”
三、与学生聊，也是一种爱。
作为一名教育工作者，常常与学生聊聊，因为聊天，能了解学生在想什么，有什么苦衷，对老师有什么看法，因此我觉得，与学生聊聊也是对学生的一种爱。与学生聊，沟通了学生与老师的心灵，缩短了学生之间的距离。让学生感到无拘无束，就如和父母一样，经常我利用课余时间和学生聊天。让我知道了哪一位学生的喜怒哀乐，学生的思想动态。例如，通过与一学生真心地谈话，得知她的内心深处有着一种自卑，认为她天生就没有别人聪明，尽管自己已经非常努力，但成绩还是还是落后，于是我就这样对她说：你不是有一次在考试中也取得了不错的成绩，就说明了什么?——你能行!现在的考试一方面比谁更努力，另一方面，还在比谁在考试时更细心，发挥得更出色!要对自己有信心!听了我的一番话，从她的'表情可以看出，仿佛立刻对自己多了几分自信，并说了一声“谢谢老师”，我一定行!
现在的小学生正处在长知识，明事理的关键时期，对各种现象充满了好奇而有似懂非懂，在这关键时期，就需要班主任老师多一分宽容，多一分关爱，多一分期待，善于把握各种契机，用爱心交流，走进学生的心灵，向孩子的心灵扫边眼光，是每个教师的神圣职责。
学高为师，身正为范
望湖路小学 邹晋 在所有的关于教育的名言的，我最推崇的还是这句，简单而内涵丰富，如果说做好老师容易的话，做到这一点就容易了。
学：专业知识、教育学心理学、社会生活、学生思想生活各方面的知识.....教师要学应学的太多。
高：与扎实、全面、熟悉、精通.......等词语有关。
身：思想、道德、情感、价值观、性格、人品.......内容很多。 正：正直、公正、正义、平等、榜样、典范.......与正有关。 我不是语文老师，也不想从古文的教育角度来理解这句话。只是感悟从事教育工作越久，这句话的内涵越丰富，要达到这样的境界越不容易。
痴心从教，醉心为师，精心培育，变后进生为优秀生，是我走上教坛生涯的排头阵。“学高为师，身正为范”，使我感悟到人民教师是神圣而光荣的职业。从走上教坛的第一天起，我就以一名知心朋友的身份与学生交朋友，和学生打成一片，经常利用课业时间和学生们谈理想，谈人生，谈自己的经历和感受，从而缩小了师生之间的距离。学生都把我当做知己和朋友，遇到不愉快的事或有困难都喜欢向我倾诉。我也认真地尽心尽力地为他们解决。十多年来，我始终以“燃烧自己，照亮别人，培养希望之星”的无私奉献精神默默地耕耘在我所热爱的这片土地上，不断探索，努力实践，争做教育的先锋，时代的楷模。
教育就是一扇狭小的窗户，需要每一位教育者以不同的方式，诠释教育，实施教育。
新一轮的教育改革如期到来，新课标使教师的行为有的放矢，也更加使我的教法如鱼得水。十多年的探索——探究的思想，想不到今天成了教育的主题。
如何理解新课标，如何实施新课标?我深思熟虑，把理解工作的焦点先放在教育的基本方针上，再放在教育的环境上，最后放在基础人物——教育的对象上。只有当我们这样做的时候，我们才能够领悟新课标所赋予的各种理念。
在课堂上，在美术课中，我不再是学生的管家，我变成了学生的伙伴，大姐姐，我们一起提出问题，解决问题，完善答案，我们走进了一个美丽的殿堂，只有旅途歇息的小站而没有知识追求的终点。
我自豪，因为在送走一级又一级的学生的同时，我的青春永驻。有人把教师比作人类灵魂的工程师，我反对，教师是有血有肉的动物，有感情有爱憎，不要伪装自己，不要像工程师一样把学生设计成工业的标准件。
有人把教师比作蜡烛，燃烧自己照亮别人。我不要做蜡烛，因为它生命有限，能量有限。
有人说：教室是教师的家园，讲台是教师的舞台，教科书是教师领路的明灯，学生就是教师可爱的孩子。我却要放眼世界，我问过：教师的舞台有多大?实际的舞台——讲台很小，但是心灵的舞台却无穷大。我要用心灵去从事我的教育事业，我要带学生走进自然，走进生活。
我自豪，我快乐，因为我拥有了陶行知的爱满天下，懂得了行而知，知而行。
我自豪，我是优秀的人民教师。
教育名言感悟2
听他人的发言或者读一本书的时候，常常会被其中的某些话语所感动，或者立刻记录下来，或者在书上画上记号，然后隔三差五地回味这些话语，从中获取工作或生活中的灵感，并指导自己的行动。这些话语，对我来说就是名言警句。
教育是民族振兴与社会进步的基石。古往今来，那些为人类发展做出贡献的，富有知识的人们发表了许多有关教育的名言，这些名言以其特有的哲理性和丰富的内涵给人们以激励和警醒，对教师理解教育、促进教育的发展、提升自身的素养起到了很好的作用。
朱永新老师做了一件很有意义的事情，邀请全国各地的教师通过网络媒体推荐自己喜欢的教育名言，在广泛征集的基础上，经过自己的整理和适当的增补、删减，汇编成了《教师最喜欢的教育名言》这本书。教师可将其作为一本工具书放在案头，随手翻看一下，就会感到一种智慧之光在自己的心头点亮。
一、教育的价值
[美]马丁·路德·金说：“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽。而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。”今天，几乎所有的国家都越来越认识到教育的重要性，期盼教育改革、让其适应甚至引领社会发展的呼声也越来越强烈。这对每一个教育人来说，都是一份沉甸甸的责任。
[美]马克·吐温说：“每关闭一所学校，就得多造一座监狱。”这从反面阐明了教育在社会发展中的价值。整治一个地区的秩序、改变一个地区的面貌，有很多种方式，引进一所高品质的学校，常常是一种有效的途径。
柏拉图的这句话，希望能够引起我们的深入思考：“教育两件事：一件是体育，是为身体的；另一件事音乐，是求心灵美善的。”我们今天的教育，在这两方面关注的都很不够。当身心都得不到很好的关照的时候，人生存于世的意义何在？
二、教育的目的
[英]怀特海认为：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”在学习伊始，孩子就应该感受到发现世界的.喜悦。教育应该让孩子们发现，他所学到的东西，能够帮助他理解在他的生命中所发生的一系列事情。
[德]第斯多惠也说：“教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。”主动性、独立性可以看作是学生“自我发展”两个非常重要的要素。
而要激发学生的主动性、培养学生的独立性，教师就不能越俎代庖。[巴西]保罗·弗莱雷告诫我们：“教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。”[苏联]赞科夫提醒教师：“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童。”[瑞士]让·皮亚杰更是强调：“一切真理都要有学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。而不是简单地传授给他们。”
教师不能把讲台看作是展示自己专业水准的舞台，而应让课堂成为学生思想生长的地方。蔡元培先生提醒我们：“教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。重要是引起学生读书的兴趣，做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”
研究学生，依据学生的特点来调整教学节奏，组织教学活动，能够让学生不断感受到成功的喜悦，激发学习的兴趣和动力，这是促进学生自我发展的基础。对此，有很多大师深谙其道，并有精彩的观点流传至今：
[古罗马]昆体良：“教师也应当是明智的人，他应当深知教学方法，懂得俯就学生的能力。如同一个走路很快的人，如果他恰好和一个小孩走在一起，他就会用手牵着小孩，放慢自己的步伐，不能走得太快，免得他的小同伴跟不上。”
[法]蒙田：“老师应让学生在他面前小跑，以便判断其速度，并决定用怎样的速度来适合学生。如果师生的速度不合拍，事情就会搞得一团糟。善于选择适当的速度，取得一致的步调，这是我所知道的最艰难的事。”
三、教师的价值
在学校教育中，教师的地位和意义是不容置疑的。[日]永井道雄说：“办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。”
为什么教师如此重要？因为它能够对学生的生活施加影响。美国年度教师获得者罗恩·克拉克说：“当你真的能够对另一个人的生活带来影响时，这是一件很震撼的事情。对我来说，这就是教师的价值。”
一个对学生充满期待的老师，会让学生每天充满生活和学习的激情；反过来，如果一个学生被认为没有出息，他自己也会降低对自身的要求，在各方面都表现出自己的不行。教师的一言一行，会影响学生的成长和发展。所以[美]詹森·卡姆拉斯说：“我认为提高学生学习成绩最重要的不在于条件和资源，而在于教师的核心信念。我们必须从一开始就有所有孩子都能够达到最高水平的坚定信念。”
大文豪列夫·托尔斯泰也说：“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”
四、教学的艺术
教学是一门艺术，要创造这一伟大的一艺术，一方面需要依靠基本技能的掌握和运用，另一方面需要激情和勇气。
陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这是判断一个教师的教学技能是否过关的一个基本判据。第斯多惠也说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”到了[美]威廉姆·沃德这里，教师又根据其教学技能的高低，被大致分成四种类型：“普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做示范，最优秀的教师激励学生。”
教与学哪个更容易？[德]马丁·海德格尔提醒我们：“教比学要困难的多，因为教要求的是：容许人去学。”容许学生去学，首先是要尊重学生学习的特点，容许他按照自身的节奏来学习；其次是允许他参与获得知识的过程。在这方面，教育家的观点很值得我们深思。[美]贝特西·罗杰斯说：“所有的孩子以不同的方式，不同的进度学习。作为教师，我的职责就是为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和资料，同时帮助他们的社会性发展与心灵发展。”[美]杰罗姆·布鲁纳也说：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。”
教学是一场激情之旅，也是一次信念之旅。[美]安东尼·马伦说：“如果我的学生感受不到我的教学激情，作为教师，我是失败的；如果我的学生感受不到我带入课堂的专业精神，作为教师，我是失败的；如果我的学生不相信我会坚持不懈地带领他们迈向成功，作为教师，我也是失败的。”
作为教师，在教学中最快乐的事情是什么？[美]安迪·鲍姆加特纳说：“在教学过程中，最大的乐趣是看着孩子们幼稚的小脸从困惑转为聚精会神，从聚精会神变为惊讶，最后又从惊讶换成了无比骄傲的神情。”
五、成为学习者
教师，要让学生善于学习，自己首先就要成为学习者。[俄国]车尔尼雪夫斯基说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”
教师的职业，是一个不断积累经验的职业。这种经验的积累，一方面是通过实践，在学生和其他老师的身上汲取智慧；另一方面是通过间接经验，从专家和书籍中获得顿悟。无论哪一种途径，都离不开自身的勤奋好学。魏书生说：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生教会我怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学、怎么教。”[美]菲利普·比格勒也说：“每一天我走进教室，我就在想我能学到什么。我是教师，也是学习者，而不是知识的传递着。”孔子说：“三人行，必有我师。”也在强调学习的重要性。
德国教育家第斯多惠提醒教师：“一个人不教育好自己，就不可能去教育别人；学生所受的教育和教养程度，取决于教师所受的教育和教养程度。学校是儿童受教育的场所，也是教师接受教育的地方；教师要通过一切环境和活动来教育自己。自我教育是教师的终身任务。”
六、家庭的教育
父母是孩子教育的第一责任人，家庭是孩子教育的第一学校。在这方面，有很多事情需要父母想明白。比如：孩子就是自己的一面镜子，可以从孩子的言谈中看出自己教育的成效和得失。苏霍姆林斯基说：“每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就在教育自己，并检查自己的人格。”
在如何培养儿童的人格方面，陈鹤琴的教导语重心长：“要培养儿童的人格，我们一定要他去帮助别人，使人得着快乐。这一点，一般做父母的都没有想到，只知使小孩子快乐而不知如何教小孩子使别人快乐。”丰子恺也说：“今天的孩子将会成为一个怎么样的人，起决定作用的是他的童年如何渡过。童年时期由谁携手走路，周围世界的哪些东西进去了他的头脑和心灵。”
夏山学校的创始人[英]亚历山大·尼尔提醒家长：“在一个管束型的家庭，儿童没有任何权利；在一个溺爱型的家庭，儿童拥有一切权利；一个健全的家庭是属于这样一种类型，即儿童和家长享有平等的权利。”
瑞士的教育家裴斯泰洛奇说：“父母不应当硬要自己的子女去做与他们的直接兴趣毫不相干的事，而应当首先让他们获得力量，这种力量是通过有效地处理身边的事务而产生的。”
书中的名言警句非常多，上述的介绍只能是挂一漏万。这本书不仅适合教师阅读，也适合家长和所有关心教育的人士阅读。
教育名言感悟3
读《陶行知教育名言》使我对陶行知先生的教育思想的教学研究有了一些了解，在认真地读了这本书以后，让我更走近了先生。在认识先生的同时，让我的思想进行了一次彻头彻尾的大洗礼。让爱伴随“爱扬一片天，情铺万里路”是现行教师传道、授业的标尺及写照。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
一、让爱时刻伴随孩子生活中
引导孩子们在认识周围社会和大自然的同时，去体验一种叫做“爱”的情感因素，而在这种潜移默化的熏陶中，孩子渐渐懂得了爱祖国、爱父母、爱老师、爱同学、爱生活……四年级教材中，“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担当重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”这是祁黄羊对仇家包容的爱；“萨沙朝着丛走去。他掀起，盖在粉红的蔷薇花上。”这是萨沙对花草的爱；“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她妈妈会高兴的！”这是小女孩对妈妈的爱……当我们阅读这一篇篇充满情真意切的选文时，就感觉是在和文中真诚地对话，像是和一个个聪慧天真、充满爱心的孩子聊天，连我们大人都会被感动，孩子们又总会不喜欢呢？试想，当孩子们天天口里念着这些喜欢的小短文，还用得着来教他们来爱护环境，关心父母吗？课文中那一处处的感动：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”孩子的感动，孩子的心伤，孩子的惋惜，孩子的哀痛，都是因为那一群群老羚羊义无返顾地牺牲自我，英勇救子的壮举；“3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。”孩子的钦佩，孩子的感动，全是对英雄人物叶欣舍生忘死对人民的无比热爱；“如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？”公仪休的执着，公仪休的廉洁，让学生从此有了一个坚定的信念……如此种种，当我们的孩子面对这些人性化的描述，又怎能不被深深打动？孝敬父母，关爱长辈，珍惜时间，这些品质又何尝不会深深扎根于孩子纯洁的心灵。陶行知先生指出：没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。生活与教育是同一过程，教育不能脱离生活，生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育，教育的内容应根据生活的需要。陶行知先生指出生活教育的对象是学生，对学生我们就应有着无限的耐心，无限的爱心。我在与学生的交往中，首先教会学生懂得爱、体会爱，以此实现“知识与情感的统一”最终达到对人格的尊重。在饱含爱的德育交往中
1.对学生日常生活的'关心。一个学生在学校的日常学习和生活中，教师给予他较多的鼓励、扶持和期待，那么这个学生就会增强自信，即使在困难面前，他也能跨过去。而一个学生如果在学习或生活中遇到障碍时，得到的是嘲讽，那么，这个学生就有可能跨不过去，自尊心丧失。因此我在平时的日常生活中留意学生言行举止的变化，给予及时指导，使每一个学生在与教师的交往中得到应有的关怀和良好的期待，让学生在多方面生动、活泼的发展，通过对学生的生活指导，培养其自立能力，使之形成良好的生活学习习惯。
2.对学生的精神关怀。建立学生的人生理想，逐渐引导他们的“知、情、意、行”朝向“止于至善”。在学校开展高品位的校园文化活动，使学生在雅致的文化环境中得到精神的陶冶，这也是对学生精神关怀的一个重要方面。陶行知先生的教育思想给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，在这样充满爱的生活中让他们不知不觉的接受无痕的教育，把学生带入一个爱的世界，让他们在爱中受到爱的教育，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？
二、让学生的不断增强教育是陶行知的重要教育思想。
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。有了适当的营养，才能发生高度的创造力。新一轮的课程改革的立足点就是培养创新性人才，教育出一批具有创新意识与创新能力的学生。其实早在五十年前陶行知先生就这一话题撰文探讨。对于创造教育的作用，陶行知先生指出：创造教育虽然不能创造什么，但是“他能启发解放儿童创造力以从事于创造工作”。对于如何开展和实施创造教育教师更应尊生的个性特征，途径应是多元化的、开放性的。“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，同样一个人物或同一件事在不同人眼里就会有不同的体会。如对于《沙漠中的绿洲》一文中，就有同学提出为什么阿拉酋人不搬家，这样不是更节省人力物力吗？他们肯定很傻！我没有发表意见，只是让学生再读课文，自由发表自己的看法，经过一番讨论之后，学生就有了自己的解释——是舍不得自己的家园；是不愿向恶劣的环境低头……
事实表明，学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。陶行知指出，老师要把自己摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员。教师在教学时应尽可能提供更多的学习方法，允许学生选择自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。小孩子是有力量、有创造力的。需要解放儿童的创造力。他主张进行“五种解放”，把学生的自由还给孩子：一解放头脑，使他能想；二解放孩子的双手，使他能干；三解放孩子的嘴，使他能谈；四解放孩子的空间，使他能有时间到大自然大社会获取更丰富的学问；五解放孩子的时间，使他能够有时间去接受大自然大社会的宝贵知识。实施创造教育需要充分的营养，需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能，才能从事于高级的思虑追求。需要因材施教在民主的条件下才能解放最大多数人的创造力。
作为一名教师，我将永远牢记陶先生的教诲，不断更育观念，以陶行知先生的理论为指导思想，使学生的素质全面发展。
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